風(fēng)景構(gòu)成法

內(nèi)容概要

　　風(fēng)景構(gòu)成法是由日本的中井久夫先生于1969年創(chuàng)立的一種藝術(shù)療法，被認(rèn)為是投射法的一種。本書(shū)作者皆滕章先生第一次對(duì)此方法進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的闡述。風(fēng)景構(gòu)成法是一種從臨床實(shí)踐角度出發(fā)、通過(guò)患者的作品探索合適的治療方式的技法，其中包含了一些繪畫(huà)治療的元素。近年來(lái)，風(fēng)景構(gòu)成法得到了很大發(fā)展，它現(xiàn)在和羅夏墨跡測(cè)試、樹(shù)木人格測(cè)試一樣，在心理治療中得到了廣泛使用。

作者簡(jiǎn)介

作者：（日本）皆藤章（Akira Kaito） 譯者：吉沅洪 等皆藤章(Akira Kaito)，1957年出生于日本福井縣。入學(xué)日本京都大學(xué)工學(xué)部以后，在大學(xué)本科三年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到教育學(xué)部專攻臨床心理學(xué)，師從于京都大學(xué)教授、榮格派分析家河合隼雄博士，專心于心理治療的理論和實(shí)踐研究。現(xiàn)任京都大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授，文學(xué)博士，臨床心理士。 日本風(fēng)景構(gòu)成法研究的第一人，在美國(guó)、韓國(guó)等世界各地介紹及推廣風(fēng)景構(gòu)成法。吉沅洪，1969年出生于中國(guó)蘇州。日本名古屋大學(xué)發(fā)展臨床心理學(xué)專業(yè)博士。日本臨床心理士?，F(xiàn)任日本廣島市立大學(xué)國(guó)際學(xué)部副教授、博士研究生導(dǎo)師，中國(guó)西南大學(xué)心理學(xué)院客座教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)橥渡湫睦頊y(cè)試、藝術(shù)治療和跨文化臨床心理學(xué)。

書(shū)籍目錄

第一部分　風(fēng)景構(gòu)成法的概述
　第一章　什么是風(fēng)景構(gòu)成法
　第二章　風(fēng)景構(gòu)成法的理論背景
第二部分　對(duì)風(fēng)景構(gòu)成法的解讀方式的研究
　第三章　風(fēng)景構(gòu)成法的構(gòu)成過(guò)程
　第四章　風(fēng)景構(gòu)成法作品中的人物形象和風(fēng)景中的自我形象
　第五章　關(guān)于風(fēng)景構(gòu)成法的誘目性
　第六章　風(fēng)景構(gòu)成法在臨床上的運(yùn)用
　第七章　內(nèi)心成長(zhǎng)和繪畫(huà)變遷
　第八章　通過(guò)風(fēng)景構(gòu)成法看心理療法的過(guò)程
　第九章　通過(guò)個(gè)案研究看風(fēng)景構(gòu)成法的應(yīng)用
第三部分　數(shù)量指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究
　第十章　風(fēng)景構(gòu)成法和其他技法的比較
　第十一章　通過(guò)重測(cè)法來(lái)考察風(fēng)景構(gòu)成法的信度
　第十二章　風(fēng)景構(gòu)成法中的項(xiàng)目提示順序
　第十三章　數(shù)量研究中的解讀指標(biāo)
原著后記
譯后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：靈活運(yùn)用風(fēng)景構(gòu)成法，充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，對(duì)解讀作品非常重要。在風(fēng)景構(gòu)成法測(cè)試中，被測(cè)者通過(guò)風(fēng)景構(gòu)成法作品展現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。如何解讀被測(cè)者的風(fēng)景構(gòu)成法作品，才能對(duì)治療產(chǎn)生積極的意義呢？這個(gè)問(wèn)題是平常臨床治療時(shí)需要研究的中心課題。但是，一直沒(méi)有出現(xiàn)一些具體的解讀風(fēng)景構(gòu)成法的方法。為了能夠充分發(fā)揮風(fēng)景構(gòu)成法的特點(diǎn)，本章圍繞筆者提倡的“構(gòu)成進(jìn)程”解讀方法進(jìn)行研究和討論。風(fēng)景構(gòu)成法的關(guān)鍵就是構(gòu)成風(fēng)景。這是其他繪畫(huà)療法沒(méi)有而風(fēng)景構(gòu)成法獨(dú)具的特點(diǎn)之一。下面詳細(xì)地介紹一下這方面的內(nèi)容。平時(shí)我們畫(huà)風(fēng)景時(shí)，比如素描，作為繪畫(huà)的素材風(fēng)景就在我們面前。即使是畫(huà)內(nèi)心景象，心里也已經(jīng)有了一個(gè)整體的構(gòu)圖或者對(duì)風(fēng)景有了一個(gè)大體印象。但實(shí)施風(fēng)景構(gòu)成法時(shí)，被測(cè)者必須根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)提示的順序一個(gè)個(gè)畫(huà)出風(fēng)景項(xiàng)目，然后把它們整合成一幅風(fēng)景。因此，即使被測(cè)者心里已經(jīng)對(duì)風(fēng)景有了一個(gè)印象，但在實(shí)施構(gòu)成法時(shí)，他們還是需要有意識(shí)地根據(jù)提示將各個(gè)項(xiàng)目整合成一幅風(fēng)景，原先心里的風(fēng)景印象會(huì)時(shí)刻發(fā)生改變。比如說(shuō)，一開(kāi)始通過(guò)繪畫(huà)遠(yuǎn)景群分配空間，然后在分配好的空間里繪畫(huà)和布置中景群和近景群，最后將這些整合成一幅風(fēng)景。因此，風(fēng)景構(gòu)成法的繪畫(huà)分為分配遠(yuǎn)景群和布置中、近景群兩個(gè)階段，這就是風(fēng)景構(gòu)成法的特點(diǎn)。筆者將風(fēng)景構(gòu)成法的這個(gè)特性稱為“構(gòu)成進(jìn)程”。構(gòu)成進(jìn)程是風(fēng)景構(gòu)成法最獨(dú)特的地方，因此，筆者認(rèn)為在作品解讀和分析被測(cè)者時(shí)，它是一個(gè)不可缺少的重要著眼點(diǎn)。但是，到目前為止，幾乎沒(méi)有關(guān)于這方面的先行研究。之前，筆者進(jìn)行過(guò)探索精神分裂癥來(lái)訪者的風(fēng)景構(gòu)成進(jìn)程的個(gè)案研究，研究結(jié)果顯示出了分析構(gòu)成進(jìn)程的有效性(皆藤，1988c)。那次研究的重心放在了從開(kāi)始繪畫(huà)到繪畫(huà)完成單幅作品的過(guò)程分析上，并沒(méi)有放在對(duì)已經(jīng)畫(huà)好的作品的解讀上。解讀完成后的作品方面，之前有過(guò)對(duì)風(fēng)景整體構(gòu)圖、風(fēng)景構(gòu)成情況的研究(中井，1971；弘田，1988)，還有從發(fā)展角度分析風(fēng)景構(gòu)成的研究(宮肋，1983)，這些研究都是對(duì)完成后的作品進(jìn)行的研究，沒(méi)有涉及構(gòu)成進(jìn)程。雖然解讀風(fēng)景構(gòu)成法作品時(shí)構(gòu)成進(jìn)程是一個(gè)非常重要的研究視角，但卻幾乎沒(méi)有人研究過(guò)它。因此，本章想以完成后的作品為研究對(duì)象研究風(fēng)景構(gòu)成進(jìn)程。這次研究的對(duì)象是逃學(xué)兒童所畫(huà)的風(fēng)景構(gòu)成法作品。之前，有過(guò)以逃學(xué)兒童為對(duì)象的先行研究，我們考慮到可以和之前的研究進(jìn)行比較而采用了這樣的形式。本章首先從中、近景群的布局角度出發(fā)和先行研究進(jìn)行比較，然后進(jìn)一步研究遠(yuǎn)景群的構(gòu)成進(jìn)程。在實(shí)際治療時(shí)，被測(cè)者和旁邊的守護(hù)者會(huì)發(fā)生相互作用，這些環(huán)境因素也會(huì)在很大程度上影響構(gòu)成進(jìn)程。這個(gè)問(wèn)題需從各個(gè)事例出發(fā)進(jìn)行分析，這方面可以參考筆者之前的研究(皆藤，1988c)。這里想事先聲明的是，這次研究采用的風(fēng)景構(gòu)成法作品并不是筆者負(fù)責(zé)的來(lái)訪者繪畫(huà)的作品，筆者沒(méi)有成為環(huán)境因素對(duì)這些作品產(chǎn)生影響。筆者是作為一個(gè)局外人來(lái)分析這些作品的。雖然必須重視環(huán)境因素，但這并不會(huì)影響本章的研究。在臨床治療時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)就自己負(fù)責(zé)的來(lái)訪者的作品向其他臨床咨詢師征求意見(jiàn)。本章的研究目的，就是希望能在這種時(shí)候?yàn)榻庾x風(fēng)景構(gòu)成法作品提供幫助。

編輯推薦

《風(fēng)景構(gòu)成法:一種獨(dú)具特色的繪畫(huà)心理治療》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

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