做一個聰明的班主任

內(nèi)容概要

本書從班主任在教育中頗感棘手的七大類常見學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)和借鑒的教育方法。全書既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了轉(zhuǎn)化教育學(xué)生的方法和班級自主化管理的途徑，還力求把我們帶入一個個學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界?！　∷粌H是一本班主任案頭必備的專業(yè)圖書，還可以作為班主任培訓(xùn)教材。

作者簡介

鄭立平　特級教師，全國（民間）班主任成長研究會創(chuàng)始人。全國十佳（初中）班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師建設(shè)工程人選、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、山東省教師研修課程專家，《班主任》、《班主任之友》、《山東教育》、《教師月刊》等雜志的封面人物。已出版《把

書籍目錄

推薦序：教育難題，就是這樣破解的（遲希新）   Ⅰ第一章  緩一緩，給孩子反思過錯的時間——針對“問題生”的教育藝術(shù) 　1．嘗鮮好奇——孩子認(rèn)識世界的一種方式    　2．事出有因——孩子犯錯的原因總是很簡單  　3．兩肋插刀—— 一種被孩子誤解的“俠義”精神 　4．網(wǎng)絡(luò)世界——一個使孩子迷茫的精神家園 　5．班級霸主—— 一種棍棒教育的衍生物 　6．出言不遜——一個爭吵家庭的副產(chǎn)品 　7．說不完的“小話”——羞答答的玫瑰靜悄悄地開 　8．孩子，你悠著點兒——讓孩子明白“尊他”的意義 　9．溜吧，別讓人看見——讓孩子擁有一份責(zé)任心 第二章  贊一贊，給孩子不斷進(jìn)取的動力——針對“后進(jìn)生”的教育藝術(shù) 　1．把關(guān)愛裝進(jìn)書包里——和孩子有一個美麗的約定  　2．人人有事做——沒有人是一無是處的 　3．學(xué)會欣賞孩子——將愛灑在每一個孩子的身上 　4．爸爸媽媽不在家——讓留守孩子學(xué)會感恩 　5．調(diào)皮的“小聰明”——放大孩子的一個個優(yōu)點  　6．每堂課都有一個目標(biāo)——跳一跳，孩子也能摘到蘋果 　7．時間是擠出來的——讀書從來沒有捷徑  第三章  避一避，給孩子一份自尊和自信——針對“內(nèi)向生”的教育藝術(shù) 　1．小禮物大智慧——“慢羊羊”也能變成“喜羊羊” 　2．逼出來的歌聲——讓孩子在嘗試中找回自信  　3．我愛我的班——點燃孩子心中的那把火  　4．心跳的感覺真好——一起一落之間也有大學(xué)問 　5．日記里的秘密——讓孩子走進(jìn)自己的故事里 第四章  激一激，給孩子自我展示的舞臺——針對“厭學(xué)生”的教育藝術(shù) 　1．破繭化蝶——偉大的成功者都是學(xué)習(xí)者 　2．丑小鴨也能變成白天鵝——好成績都是幫出來的 　3．積行成習(xí)，積習(xí)成性——好習(xí)慣都是培養(yǎng)出來的 　4．禍起不良社交——好朋友都是“交”出來的 　5．緣起逆反心理——從心開始，溝通無極限 　6．太陽也會有黑子——讓孩子放下心里的包袱 第五章  笑一笑，讓孩子笑著接受批評——針對“心理生”的教育藝術(shù) 　1．青澀的果實你別摘——別把“友情”當(dāng)“愛情” 　2．一個都不能少——父母離異是孩子心中永遠(yuǎn)的痛 　3．金錢不是萬能的——讓孩子擁有正確的金錢觀 　4．弦斷有誰聽——你的心事有我愿意聽 　5．剝?nèi)ァ皯卸琛钡耐庖隆郎现挥袘腥?，沒有笨人 　6．一個美麗的仙人球—孩子，小心地收起你的“刺兒” 　7．青春期的煩惱——再多的“小痘痘”也會消退的 第六章  引一引，給孩子一個奮進(jìn)的方向——針對“優(yōu)秀生”的教育藝術(shù) 　1．我的地盤我做主——警惕班干部“以權(quán)謀私” 　2．不僅僅是學(xué)習(xí)——一枝獨秀并不是真正的春天 　3．從競爭失落說起——讓孩子正確面對挫折 　4．一俊不能遮百丑——再美的玉石也會有瑕疵 　5．維納斯的心語——相信并不斷超越自己 　6．成長的必然——優(yōu)秀是因為善于改正錯誤 　7．花自飄零水自流——幫孩子悄悄拭去眼角的淚水 　8．遲到的家訪——優(yōu)秀生同樣期待 　9．你憑啥比我強(qiáng)——別讓嫉妒之花常開 第七章  導(dǎo)一導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的班集體意識——針對“小團(tuán)體生”的教育藝術(shù)

章節(jié)摘錄

　　教育難題，就是這樣破解的　　有緣，就能走到一起；有夢，就能創(chuàng)造奇跡。接到鄭立平和陳玉宏老師的邀請，腦海中不由得涌現(xiàn)出這樣的句子?！　∥液土⑵嚼蠋熛嘧R并成為摯友，還要追溯到2006年的全國骨干班主任培訓(xùn)。2006年冬，他作為山東省優(yōu)秀班主任代表來北京參加教育部組織的全國首屆骨干班主任培訓(xùn)。無論從學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，還是從交流問題時的深刻思考，或是從案例分析時的獨特視角……他都顯示出很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)?！　×⑵娇偸亲鸱Q我為老師，多少讓我有些惶恐。一則師生的關(guān)系其實只是存續(xù)于短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，另則，對于立平這樣一位建樹頗豐的“齊魯名師”、青年才俊，我自覺才疏學(xué)淺難當(dāng)師長之職。在與立平的交往中，他豐富的實踐智慧也讓我受益匪淺。幾年來，我也一直關(guān)注著立平的專業(yè)成長。剛過不惑之年，他就已經(jīng)是特級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、山東省教師遠(yuǎn)程研修課程專家、全國基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個人、教育部骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師、山東省班主任研究會常委；還是《班主任》、《班主任之友》、《山東教育》、《教師月刊》等雜志的封面人物，全國（民間）班主任成長研究會的創(chuàng)始人。其主持的10多項科研課題獲國家、省市級獎勵；已出版《激情問夢》、《把班級還給學(xué)生——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》等個人著作4部，參編《班主任工作實務(wù)》等著作7部，應(yīng)邀在全國各地做關(guān)于班主任工作或教師成長的專題報告160多場，其事跡在《中國教育報》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、《現(xiàn)代教育報》等10多家報刊有專門介紹?！　∷浴皭坌?智慧”打造起自己的班級管理品牌，以“反思+創(chuàng)新”體味著工作的魅力和精彩，以“激情+堅持”創(chuàng)造著教育的快樂和幸福，因?qū)捜莶鄣男貞押蛯θ藷o怨無悔的幫助而被很多年輕班主任尊稱為“神父”。特別是2009年10月，他創(chuàng)立了民間班主任工作研究團(tuán)體——“心語沙龍”，以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，通過研討交流、專題講座、團(tuán)隊共讀、沙龍對話、視頻講座等豐富多彩的形式，開展教師和班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。如今已匯聚了29?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）100多個地市的三四百名優(yōu)秀教師，活動已經(jīng)輻射影響到全國，并吸引了《中國教育報》、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育報》和《班主任》等近20家主流教育媒體的支持和關(guān)注，許多省市的學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，把“心語沙龍”團(tuán)隊的活動內(nèi)容作為教師和班主任培訓(xùn)的資源。　　對陳玉宏老師，我不是很熟悉，但讀完書后，我敢斷定：他一定是位非常優(yōu)秀的青年教師，而且很有發(fā)展?jié)摿?。他不僅多次被評為“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，還被“中國教師研修網(wǎng)”評為“研修之星”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，并有二三十篇文章發(fā)表在各級教育報刊上。在信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益重要的今天，他的快速成長具有非常典型的意義。　　立平老師有這樣的建樹和進(jìn)步，的確令我這個不是十分稱職的師長感到由衷的欣慰和欽敬；玉宏老師不斷進(jìn)取的精神和優(yōu)異業(yè)績，也值得我們青年教師學(xué)習(xí)?！　∮浀猛呶髁蟹蛟凇肚閻壅摗分姓劦侥信季S的異同時，曾有過這樣頗有風(fēng)趣的描述：你們女人的智慧是美的智慧，我們男人的智慧是深沉的智慧。在肯定男人思維具有先天的“深刻”特點的同時，言外之意，似乎也在暗示：男人的思維往往是深刻有余而靈動不足。看了立平和玉宏老師的書稿，讓我對瓦西列夫的高論不禁心生疑竇。他們的大作在某種成度上顛覆了瓦西列夫?qū)δ信畠尚运季S差異的描?。耗腥说闹腔鄄粌H是深邃的，也可以變得鮮活、靈動、優(yōu)美?！　∥覀兛匆恍┧^的專著和大作時，經(jīng)常會在迥異的敘事風(fēng)格和話語方式中糾結(jié)：要么生動不足，抽象的說教和生僻的辭藻讓我們昏昏欲睡，講述者呈現(xiàn)給我們的都是冰冷的語言、蒼白的說辭，我們似乎面對的是一張老訟師一般毫無生氣的臉龐；要么走到另一個極端， 有些實踐研究者的著作過于隨意， 全書被事例和感言所充斥，淪為純粹的演繹和戲說，讓我們無法捕捉到作者思考的軌跡，被老師們戲稱為“蘿卜燉蘿卜”?！　⊥ㄗx全書，讓我感到吃驚的是：兩位老師的書是靈動的、鮮活的。不管是教育細(xì)節(jié)的處理還是系統(tǒng)的活動設(shè)計，都讓我們體會到他們對班級管理、學(xué)生教育等問題深刻的思考與洞見，更讓我們在他們自然流淌的創(chuàng)見和駕輕就熟的教育機(jī)智中，體會到一個教育實踐領(lǐng)域的智者特有的胸襟與心性，讓我們對教育者的幸福人生有了更多的向往。這本書在深沉的智慧和靈動的形式上達(dá)到了最好的結(jié)合?！　×⑵胶陀窈昀蠋煹臅袧B透了溫馨的心語、真實的案例、精彩的故事、深刻的分析……透過大家都在關(guān)注和思考的教育熱點問題，洋溢著智慧的精彩，充滿了人文的情懷。本書從我們都頗感棘手的七大類常見學(xué)生入手，精選了日常學(xué)生教育管理和班集體建設(shè)中的44個話題，并結(jié)合筆者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結(jié)了一系列可供班主任學(xué)習(xí)與借鑒的規(guī)律和方法，既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了學(xué)生管理的方法和班集體自主管理的途徑，還力求把我們帶入一個個學(xué)生豐富多彩的心靈世界?！　∵€需要特別指出的是，本書在內(nèi)容構(gòu)思上徹底避免了空洞乏味的理論說教和小案例式的點評議論，更不拘泥于解決偶發(fā)事件的一招半式，而是用筆者親歷親為或所見所聞的問題、事件、感悟，真實客觀地再現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理中的諸多細(xì)節(jié)問題。在表述的過程中，力求文字優(yōu)美、事件典型、觀點新穎、見解深刻，能給人以許多富有價值的啟發(fā)，本書中每一個教育案例的描述，除了略去了孩子的真實姓名外，所有的情節(jié)都是真有其人，也真有其事，而且就發(fā)生在今日的校園中。本書不僅是一本班主任案頭必備的專業(yè)書籍，還可以作為各級教育系統(tǒng)和教師研修機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材。　　《學(xué)記》在談及教師的教育藝術(shù)時，曾這樣描述：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。立平和玉宏老師以其睿智的思想和獨特的洞見詮釋了這樣的教育理想，在充滿生機(jī)的一線教育實踐舞臺上，他們是出色的“歌者”和“教者”?！　⒘x慶在《世說新語》中曾這樣說：“太上忘情，太下不及情，情之所鐘，正在吾輩?！币庵刚嬲酶星椤⑸朴谟们榈娜舜嬖谟谝粋€特定的群體中，他們不是圣人先哲，也不是下等粗夫，而是最善于體會生活、感受生活的你我這樣的普通人。劉義慶之所以確信“吾輩”是“情之所鐘”的人群，是因為“吾輩”不僅是貼近生活的一群，更是感覺敏銳、善于體察的一群。由此，我也聯(lián)想到當(dāng)今擔(dān)當(dāng)專業(yè)發(fā)展重軛的教師群體。在教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)中，我們常把培養(yǎng)研究型教師作為首要的目標(biāo)。但是，我們又常常不得不面對一個并不輕松的現(xiàn)實：我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不具備研究的素養(yǎng)和能力。有些教師幾十年如一日，所用的教學(xué)模式、教育方法周而復(fù)始。在重復(fù)中挨度時光。他們都是感受能力和反思意識雙重缺乏的“吾輩”?！　≡跊Q定教師專業(yè)發(fā)展水平的因素當(dāng)中，自主發(fā)展的意識、專業(yè)反思的能力成為最核心的特質(zhì)。我們最終發(fā)現(xiàn)，在廣大的教師群體當(dāng)中，那些專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、教育效果佳的教師都具備一個共同的特征：善于在別人司空見慣的教育教學(xué)流程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，在別人熟視無睹的教育細(xì)節(jié)中形成創(chuàng)見。他們是真正“情之所鐘”的“吾輩”?！　∫虼?，我們也可以斷言：能破解當(dāng)下教育難題的人不是工于學(xué)理研究的象牙塔群體，也不是只識埋頭苦干、疏于反思的“純實踐者”，而應(yīng)該是像立平和玉宏老師這樣一大批擁有實踐智慧，同時兼具豐厚學(xué)養(yǎng)和獨立研究能力的教師“新生代”?！　×⑵嚼蠋熞闶沁@個群體中最杰出的代表，玉宏老師也可謂是后起之秀。作為一 個中學(xué)教師，常規(guī)管理和日常教學(xué)的繁重任務(wù)就已經(jīng)讓很多老師窮于應(yīng)付，更遑論教學(xué)反思和獨立研究。而立平和玉宏老師恰恰是在這樣的境遇之下，成長為對學(xué)生生活世界最細(xì)心、最敏銳的體察者和感受者。在這本書中，我們不自覺地就會被他們對教育人生的深刻感悟所吸引。循著鄭老師思考和探尋的思想軌跡，我們分享著他獨特的教育智慧，體會著不同的觀察視角，同時，他更以一個擁有超強(qiáng)實踐智慧的范例引發(fā)我們對于個人專業(yè)成長的思索，讓我們看到自己專業(yè)發(fā)展的前途和希望：我們都應(yīng)該成為善于反思、善于觀察的“吾輩”。我們也應(yīng)該更加堅信自己能夠成為專業(yè)發(fā)展之路上成就卓越的“吾輩”。從某種程度上說，對于致力于自身專業(yè)發(fā)展的廣大教師群體來說，立平老師這個成功的范例，其啟迪與參照的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其工作成就和研究業(yè)績本身?！　∮H愛的老師，你不是經(jīng)常為問題生犯愁嗎？你不是經(jīng)常被學(xué)生問題糾纏嗎？……那么，就請捧起這本書吧，書里到處都是你要尋找的方法與智慧?！　∵t希新　　2010年深秋于北京　?。ㄟt希新：北京教育學(xué)院教授，博士，教育部班主任國培計劃特聘專家）

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