人格與意象對(duì)話

前言

時(shí)光飛逝，記憶的影像飛速回放，倏地一記，一個(gè)9歲的小男孩穿越時(shí)空，站在我的面前。人家說這就是我——上小學(xué)時(shí)候的我。我在老遠(yuǎn)的地方看著他，還能記得這身校服，白上衣綠短褲，跟我小學(xué)時(shí)穿得一模一樣。我能理解他為什么沒精打采地站在那兒，旁邊的孩子不愿意跟他玩，因?yàn)樗桓?、跑不快、成?jī)差，就連女孩兒的跳橡皮圈都玩得磕磕絆絆的，所以他只能一個(gè)人待著，沒精打采地站著。幾十年的時(shí)間，我好像已經(jīng)忘了這孩子，都這么大年紀(jì)的人了，誰有時(shí)間跟自己的童年約見？要不是這幾個(gè)月學(xué)習(xí)心理咨詢，我壓根兒都沒意識(shí)到心里還住了這么一個(gè)人。一開始我是責(zé)備這孩子的，因?yàn)槿烁癜l(fā)展理論告訴我，自個(gè)兒身上的壞習(xí)慣都是從他的身上養(yǎng)成的，我像是為自己的罪行找到了開脫的借口，把自己都不能接受的惡行一項(xiàng)一項(xiàng)地歸罪在這孩子的身上，就是他當(dāng)時(shí)的懦弱、愚蠢、逃避才讓我現(xiàn)在這么的不完美，就算我再怎么努力也彌補(bǔ)不了他的錯(cuò)誤。一開始很好，給自己的行為找到了合理化的解釋，覺得自信多了！漸漸地我發(fā)現(xiàn)。這不能長(zhǎng)久，很多許久不曾出現(xiàn)的情緒在生活中重現(xiàn)，某些我甚至以為早就遺忘，不可能再想起的疼痛都回到意識(shí)中，我開始害怕，是不是最終我會(huì)因?yàn)椴荒艹惺苣切┛膳碌幕貞浂Э乇罎ⅲ肴f丈深淵？

內(nèi)容概要

你想了解自己的人格嗎？　　你想通過意象對(duì)話來和自己的不同人格對(duì)話嗎？　　你想更好地認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？　　本書系統(tǒng)闡述了人格與意象對(duì)話的關(guān)系，可以讓讀者更好地了解自己的內(nèi)心，同時(shí)書中專門介紹了意象對(duì)話培訓(xùn)的一些內(nèi)容，非常適合咨詢師及對(duì)意象對(duì)話感興趣的讀者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

李驥 
　　國(guó)家職業(yè)心理咨詢師 二級(jí)
　　美國(guó)國(guó)家催眠師學(xué)會(huì)認(rèn)證催眠治療師
　　張怡筠情商工作室講師
　　出版過《和自己的夢(mèng)在一起》《15分鐘改變孩子》《地震后兒童和青少年團(tuán)體心理游戲培訓(xùn)手冊(cè)》等書，曾師從孫新蘭老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)意象對(duì)話技術(shù)。

書籍目錄

第一章　什么是意象對(duì)話 　你有幾個(gè)靈魂 　人格與人格側(cè)面 　人格側(cè)面與意象 　意象與夢(mèng) 　面對(duì)、接納、轉(zhuǎn)化、整合——對(duì)話才是重點(diǎn) 第二章　意象對(duì)話人格理論 　人格的特質(zhì) 　人格的適應(yīng)性 　人格的整體性 　人格的動(dòng)態(tài)性 　人格的可整合性 　小結(jié)：意象對(duì)話的人格觀 第三章　意象對(duì)話案例分析 　意象對(duì)話咨詢階段 　意象對(duì)話咨詢實(shí)錄 　人格側(cè)面拆分練習(xí) 　意象對(duì)話在網(wǎng)絡(luò)咨詢上的應(yīng)用 　意象對(duì)話案例分析 第四章　意象對(duì)話課程規(guī)劃 　初級(jí)入門 　中級(jí)進(jìn)階 　人格側(cè)面分析 　意象訓(xùn)練活動(dòng) 后記　生命的故事 附錄 《人格多側(cè)面的分析與整合法在發(fā)展型心理咨詢中的應(yīng)用研究》（論文摘錄） 人格側(cè)面分析與整合法的價(jià)值與意義

章節(jié)摘錄

插圖：自從成為一名心理咨詢師以來，我的生命就不停地向完善的方向轉(zhuǎn)變，這是一件很棒的事情，生活中有越來越多簡(jiǎn)單的快樂，讓我明白走上這條自助助人的道路是多么正確的選擇。同時(shí)我也明白，生命的完善也是一個(gè)持續(xù)一生的工作，需要不停地充實(shí)自己，所以在這幾年的時(shí)間里，我不停地看書，也試著把自己的心得記錄整理。我很認(rèn)真，也很幸運(yùn)，在兩年的時(shí)間里已經(jīng)出版了4本和心理成長(zhǎng)相關(guān)的書，現(xiàn)在也專注在兒童發(fā)展的領(lǐng)域工作和學(xué)習(xí)，這些能讓我很高興地跟朋友分享的事情，如果需要找到一個(gè)起因，或者是一個(gè)人，我都會(huì)毫不猶豫地說，最感謝的就是孫新蘭老師和她的意象對(duì)話理論。因?yàn)樽约簱?dān)任過來訪者，在自己心里的意象中面對(duì)了壓抑的情結(jié)，我才有機(jī)會(huì)走出原本壓抑的個(gè)性，看到身邊一直存在的幸福；或許這也是緣分，孫新蘭老師就是那位帶我走進(jìn)內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)自己人格側(cè)面的咨詢師，也成為了我意象對(duì)話學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。我原本并不明白意象對(duì)話究竟和其他精神分析的咨詢技術(shù)有什么不同，直到跟著孫老師學(xué)習(xí)，同時(shí)拜讀完她的博士論文之后，我才逐漸意識(shí)到，意象對(duì)話之所以能如此有效，就是因?yàn)檫@門學(xué)問并不復(fù)雜，我到現(xiàn)在所體認(rèn)的，意象對(duì)話能用一個(gè)字——“觀”來概括，或者用格式塔理論的“場(chǎng)域”來理解，差異和沖突才會(huì)形成象，卻沒有主體與客體的差異，于是我們調(diào)整意象，就是在調(diào)整自己簡(jiǎn)單而有效的咨詢理論，讓意象對(duì)話成為許多心理咨詢師談?wù)摰脑掝}，卻也經(jīng)常錯(cuò)把“意象”當(dāng)成這門理論的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我猜測(cè)這也是孫老師10年來沒有把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出版的原因，我十分認(rèn)同她所說的；如果要出版意象對(duì)話，就只是薄薄的一冊(cè)而已。的確，所有人都已經(jīng)具備操作意象對(duì)話的能力，只是看能不能放下自居的人格側(cè)面，用沒有主體的自性來觀罷了。

編輯推薦

《人格與意象對(duì)話》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

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