課堂教學(xué)“紅綠燈”－提高教學(xué)效果的9種技巧

前言

　　這是一本獻(xiàn)給中小學(xué)教師的實(shí)用課堂教學(xué)指南，希望能點(diǎn)燃教師思維的火花，讓創(chuàng)意之火星星燎原！眾所周知，傳統(tǒng)的講授教學(xué)已經(jīng)不再適合大多數(shù)學(xué)生了。有效學(xué)習(xí)除了要求學(xué)生聽、讀或?qū)懰虄?nèi)容之外，教師還需要讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)、畫畫、唱歌或表演等方式從情感上參與到課堂教學(xué)中。這本書介紹了教育的一種新哲學(xué)，即“綠燈式教學(xué)”，其中包含了許多不同的教學(xué)方法。之所以取名“綠燈式教學(xué)”，其用意在于給學(xué)生創(chuàng)造一盞通往成功學(xué)習(xí)的“綠燈”！而相對(duì)于“綠燈式教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法則在書中被稱為“紅燈式教學(xué)”。本書中提到了各式各樣的“綠燈式”教學(xué)方法，目的就是想鼓勵(lì)教師們遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的“紅燈式教學(xué)”，采用新的策略和方法以期達(dá)到更好的教學(xué)效果?！　”緯鴧R集了許多有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且試用過各種課堂教學(xué)方法的教師所提供的真實(shí)課例。在此基礎(chǔ)上，本書的作者提出了九大切實(shí)有效的教學(xué)策略，即記憶、關(guān)聯(lián)、運(yùn)動(dòng)、新奇、音調(diào)、情感、互動(dòng)、戲劇和影像，目的在于幫助學(xué)生創(chuàng)建新的記憶路徑，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)聯(lián)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師則學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生情感的方法，并能增加學(xué)生在課堂小組討論和活動(dòng)中的參與度。在這九大教學(xué)策略中，每個(gè)策略自成一章。每一章內(nèi)都有為不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的多個(gè)真實(shí)課例，并用圖文并茂的方式展現(xiàn)給讀者，非常生動(dòng)形象。

內(nèi)容概要

課堂教學(xué)也有“紅綠燈”嗎？是的，而且教學(xué)的成敗直接取決于教師采用的是紅燈式教學(xué)策略（傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)策略），還是綠燈式教學(xué)策略（創(chuàng)新的、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)策略）。本書作者收集并分析了200多位教學(xué)卓有成效的一線教師的教學(xué)課例，總結(jié)出了能顯著提高教學(xué)效果的9種綠燈式教學(xué)策略：記憶、關(guān)聯(lián)、運(yùn)動(dòng)、新奇、音調(diào)、情感、互動(dòng)、戲劇及影像。書中通過中小學(xué)各科教學(xué)的58個(gè)真實(shí)課例，來闡述這9種教學(xué)策略的運(yùn)用方法和奇特效果。每一課例都介紹了針對(duì)這一主題的紅燈式教學(xué)策略和綠燈式教學(xué)策略，鮮明的對(duì)比會(huì)使教師無限向往在課堂上打開“綠燈”、遠(yuǎn)離“紅燈”！

書籍目錄

第一章　緒論 紅燈式教學(xué)和綠燈式教學(xué)：二者有何區(qū)別 實(shí)施紅燈式教學(xué)策略的教師 實(shí)施綠燈式教學(xué)策略的教師 綠燈式教學(xué)策略提出的依據(jù) 第二章　記憶 記憶：概述 課例1　通過縮寫詞、藏頭詩(shī)和聯(lián)想來記憶 課例1的匯報(bào) 課例2　通過講故事來記憶 課例2的匯報(bào) 課例3　通過“釘木釘”的方法來記憶 課例3的匯報(bào) 課例4　通過押韻、重復(fù)和改寫歌詞的方法來記憶 課例4的匯報(bào) 課例5　通過新奇的事物來記憶 課例5的匯報(bào) 第三章　關(guān)聯(lián) 關(guān)聯(lián)：概述 課例1　把抽象的教學(xué)內(nèi)容與有形的事物關(guān)聯(lián)起來 課例1的匯報(bào) 課例2　把抽象的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物關(guān)聯(lián)起來 課例2的匯報(bào) 課例3　把模式、順序或步驟與現(xiàn)實(shí)生活的過程關(guān)聯(lián)起來 課例3的匯報(bào) 課例4　把教學(xué)內(nèi)容與課堂之外的自然環(huán)境關(guān)聯(lián)起來 課例4的匯報(bào) 課例5　把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境關(guān)聯(lián)起來 課例5的匯報(bào) 關(guān)聯(lián)的批判性本質(zhì) 第四章　運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)：概述 課例1　把運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于與體育無關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué) 課例1的匯報(bào) 課例2　把運(yùn)動(dòng)的概念應(yīng)用于幾乎任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域 課例2的匯報(bào) 課例3　運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行以口頭講授為主的知識(shí)教學(xué) 課例3的匯報(bào) 課例4　讓教學(xué)內(nèi)容和具體的手勢(shì)、動(dòng)作一一對(duì)應(yīng) 課例4的匯報(bào) 課例5　把兒童游戲改編成身體教學(xué)的工具 課例5的匯報(bào) 課例6　運(yùn)用運(yùn)動(dòng)來證明課堂參與和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解 課例6的匯報(bào) 第五章　新奇 新奇：概述 課例1　運(yùn)用新奇的方式來導(dǎo)入新課 課例1的匯報(bào) 課例2　運(yùn)用新奇的教學(xué)方法來貫穿整堂課 課例2的匯報(bào) 課例3　運(yùn)用新奇的元素來吸引和保持學(xué)生的注意力 課例3的匯報(bào) 課例4　在一堂課內(nèi)運(yùn)用多種新奇的方法 課例4的匯報(bào) 課例5　運(yùn)用新奇的教學(xué)道具 課例5的匯報(bào) 課例6　把學(xué)生的身體當(dāng)做新奇的教學(xué)道具 課例6的匯報(bào) 課例7　通過運(yùn)用家喻戶曉的電視游戲節(jié)目來　　　　創(chuàng)造新奇課堂 課例7的匯報(bào) 課例8　通過運(yùn)用眾所周知的體育比賽項(xiàng)目來　　　　創(chuàng)造新奇課堂 課例8的匯報(bào) 第六章　音調(diào) 音調(diào)：概述 課例1　運(yùn)用聲音——和運(yùn)動(dòng)一起——來教核心概念 課例1的匯報(bào) 課例2　給一首著名的歌曲填新詞來教核心內(nèi)容 課例2的匯報(bào) 課例3　音樂作為結(jié)束和開始一堂課的一個(gè)控制手段 課例3的匯報(bào) 課例4　運(yùn)用聲音的變化、轉(zhuǎn)調(diào)、速度和幽默來　　　　編碼核心概念 課例4的匯報(bào) 課例5　運(yùn)用錄音以便學(xué)生能衡量和評(píng)估他們自己的進(jìn)步 課例5的匯報(bào) 第七章　情感 情感：概述 課例1　給一個(gè)有可能枯燥的主題加入喜悅和歡笑 課例1的匯報(bào) 課例2　讓學(xué)生在有可能緊張的情況下放松 課例2的匯報(bào) 課例3　通過創(chuàng)建一種關(guān)心的、促進(jìn)思考的　　　　課堂氛圍來進(jìn)行學(xué)習(xí) 課例3的匯報(bào) 課例4　激發(fā)期盼和好奇心來使常規(guī)課變得生動(dòng)活潑 課例4的匯報(bào) 課例5　把建立自信心作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 課例5的匯報(bào) 課例6　通過慶祝成功來創(chuàng)建一種對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度 課例6的匯報(bào) 第八章　互動(dòng) 互動(dòng)：概述 課例1　用小組交談來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工 課例1的匯報(bào) 課例2　在一堂課中結(jié)合多種互動(dòng)方法 課例2的匯報(bào) 課例3　學(xué)生間接地通過互相幫助來復(fù)習(xí)和對(duì)知識(shí)　　　　進(jìn)行加工 課例3的匯報(bào) 課例4　運(yùn)用手工藝品來引發(fā)學(xué)生間的互動(dòng) 課例4的匯報(bào) 課例5　使學(xué)習(xí)的互動(dòng)場(chǎng)景和實(shí)際應(yīng)用的　　　　互動(dòng)場(chǎng)景相吻合 課例5的匯報(bào) 課例6　讓學(xué)生成為教師 課例6的匯報(bào) 課例7　學(xué)生一起合作來幫助彼此學(xué)習(xí)和理解 課例7的匯報(bào) 第九章　戲劇 戲?。焊攀?課例1　通過創(chuàng)作、練習(xí)、表演和匯報(bào)幽默小品來學(xué)習(xí) 課例1的匯報(bào) 課例2　通過表演歌詞來傳達(dá)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容 課例2的匯報(bào) 課例3　通過成為教學(xué)內(nèi)容來參與學(xué)習(xí) 課例3的匯報(bào) 課例4　把角色扮演當(dāng)做一種評(píng)估形式 課例4的匯報(bào) 課例5　把創(chuàng)作一個(gè)多媒體作品作為學(xué)習(xí)教學(xué)　　　　內(nèi)容的一種方法 課例5的匯報(bào) 課例6　基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作并表演脫口秀 課例6的匯報(bào) 課例7　通過使教師成為明星演員來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容 課例7的匯報(bào) 課例8　圍繞每個(gè)人都能參與的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作　　　　一部完整的戲劇 課例8的匯報(bào) 第十章　影像 影像：概述 課例1　運(yùn)用教師創(chuàng)建的新奇的視覺教學(xué)工具 課例1的匯報(bào) 課例2　學(xué)生創(chuàng)建新知識(shí)的視覺地圖 課例2的匯報(bào) 課例3　學(xué)生把圖標(biāo)加入他們的筆記 課例3的匯報(bào) 課例4　運(yùn)用影像來評(píng)估學(xué)習(xí)效果和理解力 課例4的匯報(bào) 課例5　通過運(yùn)用相反的圖形來教一個(gè)概念 課例5的匯報(bào) 課例6　把多種影像合并成單一的大圖像 課例6的匯報(bào) 附贈(zèng)建議1：把課堂作為一個(gè)博物館 附贈(zèng)建議1的匯報(bào) 附贈(zèng)建議2：信手涂鴉的藝術(shù) 附贈(zèng)建議2的匯報(bào) 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　下面是一位特別偏愛紅燈式教學(xué)的教師實(shí)施紅燈式教學(xué)策略的真實(shí)案例。這位教師已經(jīng)用這種方式在高中教了二十多年課了，并且他認(rèn)為自己是一個(gè)非常稱職的教師。他精通他所要教授的內(nèi)容并且精心準(zhǔn)備了教學(xué)計(jì)劃以及讓學(xué)生完成的作業(yè)。但是，他的課堂設(shè)計(jì)只采用了一種教學(xué)方法（講授法），只使用了一種認(rèn)知策略（完成作業(yè)），只有一種評(píng)價(jià)方法（筆試）?！　∷揪蜎]有考慮他課堂上的大多數(shù)孩子的真正需求——孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅依靠聽、讀和寫將很難學(xué)會(huì)要學(xué)的東西。他也根本就沒想過讓學(xué)生通過觀察或動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。他沒有采用音樂或其他新奇的東西去刺激那些已經(jīng)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也沒有使用這些方式幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他根本不會(huì)通過戲劇、表演或互動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。他不會(huì)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容以適合學(xué)生當(dāng)前的、重要的需要或興趣，同時(shí)，他也不會(huì)教學(xué)生如何去記憶這些內(nèi)容。　　他堅(jiān)信，只要他講了，學(xué)生就應(yīng)該知道。從他的這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)的好壞完全取決于學(xué)生自己，因?yàn)樗麄兛梢赃x擇是否學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)。這位教師從來沒有意識(shí)到，他的許多學(xué)生不知道如何有效地學(xué)習(xí)。他認(rèn)為每年測(cè)驗(yàn)結(jié)果所得到的學(xué)生成績(jī)分布曲線——鐘形曲線（又稱正態(tài)曲線或倒u形曲線，是一根兩端低中間高的曲線）反映的是他的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是他的教學(xué)能力?！　?shí)施紅燈式教學(xué)策略的教師通常都會(huì)像這位教師一樣發(fā)表某些無知的看法。其實(shí)，他們知道事實(shí)的真相，因?yàn)樗麄兙驮诂F(xiàn)場(chǎng)，他們身處其中，并且他們也學(xué)習(xí)了他們需要知道的關(guān)于課堂教學(xué)的一切知識(shí)。但是，這些教師還是經(jīng)常采用20年或30年甚至100年前陳舊的教學(xué)策略來教學(xué)！

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