心與心的約會(huì)

內(nèi)容概要

　在你踏上講臺(tái)幾年、十幾年甚至幾十年之后，是否述有初上講臺(tái)時(shí)的那份欣喜、激情與全力以赴?在你眼里，教學(xué)是否始終鮮活，學(xué)生是否依然美好，課堂是否還如初次約會(huì)般甜蜜?如果這些已經(jīng)離你遠(yuǎn)去，如果你對(duì)這些依然懷念并試圖改變，如果你希望你的課堂：　　突破教室的限制，隨手拈來(lái)皆是教學(xué)資源，成為開(kāi)放的課堂；　　在精彩的預(yù)設(shè)之外，不時(shí)閃現(xiàn)意外的驚喜與靈機(jī)一動(dòng)的美麗，成為生成的課堂；即使沒(méi)有華麗的形式，依然能夠于樸實(shí)的教學(xué)中凸顯濃濃的科學(xué)味，成為科學(xué)的課堂：　　通過(guò)理智的拷問(wèn)與情感的激蕩，為每個(gè)生命的舒展留白，成為人文的課堂：

作者簡(jiǎn)介

　　孫明霞，1983年畢業(yè)于山東師范大學(xué)生物系，中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任教于山東省泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)。
    1995年榮獲“山東省教學(xué)能手”稱號(hào)。2000—2001年參加了北京師范大學(xué)組織的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，2001—2002年參加了華東師范大學(xué)研究生課程培訓(xùn)。2006年加入生命化

書(shū)籍目錄

第一篇　開(kāi)放的課堂　給你一雙想象的翅膀　走，到校園上課去　放飛十分鐘　到枝頭尋找春天　春光美　“因?yàn)橛辛四恪薄【G色行動(dòng)　又是一度春花開(kāi)　小舞臺(tái)，大精彩第二篇　生成的課堂　課堂與生活對(duì)接　“請(qǐng)你幫我出主意”　“假如我是”　學(xué)科間能彼此絕緣嗎?　走進(jìn)童話小屋　學(xué)生的問(wèn)題讓我招架不住　沒(méi)上完的課　問(wèn)題·討論·辯論　不得不叫暫?！　昂臀乙黄鹛诫U(xiǎn)去”　聯(lián)想，串起一片美麗第三篇　科學(xué)的課堂　資料從哪里來(lái)?　“奧特曼是不是生物?”　觀察·對(duì)話·思考　昔日柳樹(shù)已成蔭　為什么“大樹(shù)底下好乘涼”?　“誰(shuí)可以給我獻(xiàn)血?”　心靈的窗戶　在樂(lè)曲中開(kāi)始　“為什么聾子通常也是啞巴?”　用新知激活學(xué)生的求知欲　“你也能成為科學(xué)家”第四篇　人文的課堂　好的開(kāi)端很重要　“希望你成為什么樣的學(xué)生?”　培養(yǎng)興趣從這里開(kāi)始　“老師，我錯(cuò)了”　“我把細(xì)胞給吃了”　“我要把你引向何方?”　“假如我得了流感”　“沒(méi)有白學(xué)的知識(shí)”附錄后記

圖書(shū)封面

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