超級教學(xué)

前言

　　這一版本并非是對上一版本的修訂，而是對全部內(nèi)容的重新撰寫。過去的十年，時(shí)代變遷；將來的十年，時(shí)代仍將變化，但這本書所描述的愿景卻會永遠(yuǎn)保持不變。這本書告訴我們，課堂可以變得生機(jī)勃勃，學(xué)生們會主動要求家庭作業(yè)，而不是抱怨作業(yè)太多。教師受到賞識或得到尊重時(shí)，會感到權(quán)力賦予其身。當(dāng)這一切真實(shí)發(fā)生時(shí)，教師會發(fā)現(xiàn)他們能夠影響課程、課堂、學(xué)生以及學(xué)校政策等方面的決策。這種愿景同時(shí)也是對合作關(guān)系的美好愿望。在這種關(guān)系中，教師和學(xué)生共同成長，而不是單方面地“教師教、學(xué)生學(xué)”。同時(shí)，教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校管理層之間是分工合作、分享理念、互相支持的關(guān)系，在這個(gè)過程中享受著能夠讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)的特權(quán)（不是負(fù)擔(dān)）。　　對于很多教師來說，特別是新教師，這聽起來更像是個(gè)夢。但它絕對不是。夢，是沒有計(jì)劃的幻想。這里我們所說的都有計(jì)劃，而且你是這個(gè)計(jì)劃中的重要組成部分。這個(gè)計(jì)劃其實(shí)非常簡單，簡單到幾乎就好像不是一個(gè)計(jì)劃：那就是從你自己開始。作為開端，你必須弄明白作為一名教育者的角色定位，需要什么，你需要怎樣做來使自己和你的學(xué)生在教學(xué)中獲得良好的體驗(yàn)。那么，你從什么地方開始呢？就從這本書和你自己著手吧?！　〈蟮母淖兺_始于熟練地創(chuàng)造小的改變。在新的領(lǐng)域建立自信，習(xí)慣于任何的改變，然后開始建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在成長的過程中支持別人。那么在你持續(xù)地影響教育的過程中，什么將會一直支持你呢？現(xiàn)在你有了！《超級教學(xué)》會支持你，它是你——充滿夢想的教育者——的好伙伴、旅程中的好助手、工作中的實(shí)用指南。它為那些想要實(shí)現(xiàn)夢想的教育者提供幫助和支持。它是為那些有夢想、有毅力的教育者準(zhǔn)備的。不要因?yàn)椤敖淌依铿F(xiàn)在發(fā)生的一切”而輕言放棄。

內(nèi)容概要

您想成為超級教師嗎？超級心態(tài)＋超級教學(xué)＝超級教師    本書作者埃里克•詹森（Eric Jensen）是一位具有豐富的教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并長期從事將腦科學(xué)的相關(guān)知識應(yīng)用于教學(xué)的專家。    在本書中，作者主要論述了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的差異性、教學(xué)評估、特殊需求的學(xué)生、貧困對學(xué)生的影響、管理學(xué)生的情緒狀況、師生關(guān)系、自我成長等內(nèi)容。在各個(gè)部分，作者還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，穿插了大量行之有效的實(shí)施策略，幫助您成為學(xué)生心目中的“超級教師”。

書籍目錄

第一章　　教學(xué)怎樣改變生活	第二章　　學(xué)生如何學(xué)習(xí)	第三章　　學(xué)習(xí)環(huán)境	第四章　　課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)	第五章　　學(xué)習(xí)者的不同	第六章　　學(xué)習(xí)評價(jià)	第七章　　超級心態(tài)	第八章　　每個(gè)學(xué)生都存在特殊需要	第九章　　貧困對孩子的影響	第十章　　重要關(guān)系	第十一章　學(xué)會記憶	第十二章　傾聽的秘密	第十三章　吸引與激勵(lì)策略	第十四章　調(diào)整你的教學(xué)表現(xiàn)	第十五章　發(fā)掘課堂慣例的有效性	第十六章　運(yùn)用音樂和令人興奮的活動來管理學(xué)生情緒狀態(tài)	第十七章　成功地運(yùn)轉(zhuǎn)你的班級	第十八章　激發(fā)旺盛自我的途徑

章節(jié)摘錄

　　貧困家庭，長期生活在施虐環(huán)境中的孩子也容易成長為問題青少年。有時(shí)候，聾啞兒童也會面臨學(xué)習(xí)遲緩的問題。　　學(xué)習(xí)遲緩的癥狀　　最常見的癥狀就是說話和語言的不足。患有學(xué)習(xí)遲緩障礙的學(xué)生通常在理解口語和書面語言（超過字面意思的理解）方面存在一定困難；他們的思考能力（例如，頭腦風(fēng)暴、問題解決）也欠佳，數(shù)學(xué)計(jì)算對他們而言，確確實(shí)實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。他們書寫很費(fèi)力，并不好辨認(rèn)（除非是學(xué)過頭了）；而且，他們作業(yè)的質(zhì)量通常低于同齡學(xué)生的水平。其他的癥狀還包括觸覺和視覺感知困難，精神運(yùn)動協(xié)調(diào)困難（即“笨拙”），觸覺和視覺注意力不足以及非語言記憶差錯(cuò)?！　∵@些孩子的運(yùn)動能力通常遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)。他們在動作計(jì)劃和活動中的連續(xù)性動作方面也存在一定困難。他們不能很好地掌握雙側(cè)運(yùn)動和快速的交替運(yùn)動。一些兒童還患有持久}生頻細(xì)震顫和精細(xì)動作欠缺。在諸如扣衣服、系鞋帶、使用剪刀以及完成筆紙作業(yè)等活動時(shí)，這些兒童也存在一定困難。盡管這些癥狀可能是其他障礙的表現(xiàn)，但它們中大多數(shù)還是學(xué)習(xí)遲緩的表現(xiàn)?；加袑W(xué)習(xí)遲緩的兒童也趨向于患有記憶缺陷、克服困難障礙和應(yīng)用學(xué)習(xí)技能方面的障礙。對于一些在同齡正常兒童中屬于獨(dú)立完成的活動，他們需要額外的幫助。學(xué)習(xí)遲緩的兒童還面臨社會技能發(fā)展遲緩的問題?！　W(xué)習(xí)遲緩的治療　　面對學(xué)習(xí)遲緩的兒童，首先要做的是進(jìn)行測試，排除其他可能性?！秲和Y(jié)果選擇和輔助方案評估手冊》對兒童的評估包括了解兒童不知道的東西以及他們的家庭在事件輕重緩急上的態(tài)度，并由此確定如何在全納性教育環(huán)境中教授這些技能。有學(xué)校組織的個(gè)人教育計(jì)劃（individual education plan，IEP）可能會包括由家長和教師提供的聯(lián)合輔助計(jì)劃、特定的技能訓(xùn)練以及一般強(qiáng)化訓(xùn)練。早期和持續(xù)的干預(yù)常常能夠彌補(bǔ)遲緩的差距。輔助計(jì)劃將包括簡單而有效的干預(yù)策略，例如，指令重復(fù)、給予額外時(shí)間、使用輔助技術(shù)、減少閱讀量、利用學(xué)習(xí)指南、前預(yù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)遲緩兒童的幫助依賴于眾多的因素，包括技能訓(xùn)練的數(shù)量、期望、強(qiáng)化訓(xùn)練以及營養(yǎng)的質(zhì)量、體育活動、壓力和支持的水平。總而言之，這些學(xué)生需要這種類型的強(qiáng)化回應(yīng)。

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