走進(jìn)快樂語文課堂

前言

　　語文課堂本應(yīng)該是充滿靈氣、趣味和詩情的課堂，語文也應(yīng)該是最能激起學(xué)生內(nèi)心情感和陶冶學(xué)生情操的一門學(xué)科。但目前，不少學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件痛苦的事。造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是語文教學(xué)與生活脫節(jié)，失去了源頭活水；二是課堂教學(xué)局限于語文知識(shí)傳授和語文技能訓(xùn)練，讓語文失去了血肉；三是部分語文教師本身就不喜歡語文，當(dāng)然也就不能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文了。　　讓學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境，就需要引進(jìn)生活的源泉，創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂語文的園地，盡情享受語文奇葩的魅力，讓學(xué)生在奧妙無窮、多姿多彩的語文海洋里盡情遨游，飽覽知識(shí)的無限風(fēng)光，收獲語文的無窮景致，這是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的一種境界。　　如何讓學(xué)生愛語文，積極快樂地學(xué)習(xí)語文，這是很多語文教師一直在苦苦探索和實(shí)踐的問題；新課程教學(xué)理念的誕生，仿佛給語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力，一場(chǎng)場(chǎng)有關(guān)語文創(chuàng)新教學(xué)思想、模式的大討論，使語文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的大變革；關(guān)注人文、尊重個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新、講究靈活等一系列語文教學(xué)新觀念隨之誕生，語文的舞臺(tái)上綻放出教師睿智的光輝，閃動(dòng)著學(xué)生獨(dú)特的靈性，“語文味”開始充盈在語文的課堂上。

內(nèi)容概要

本書總結(jié)了作者近二十年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。作者始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂語文”的教學(xué)理念，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上語文，積極快樂地學(xué)習(xí)語文。全書將教學(xué)觀點(diǎn)和方法的闡述與教學(xué)實(shí)例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際，對(duì)廣大中小學(xué)語文教師具有很大的借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介

潘繼云  國(guó)家級(jí)二級(jí)心理咨詢師，山東省壽光市教育局教育科學(xué)研究中心初中語文教研員。濰坊市“十佳教師”、特級(jí)教師、教學(xué)能手，首屆“濰坊名師”；壽光市“十佳班主任”、語文學(xué)科帶頭人、壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才。多次在省級(jí)以上課堂教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)，所授《鄉(xiāng)愁》教學(xué)

書籍目錄

第一章　快樂語文解讀 　一、與“快樂”結(jié)緣 　二、我的快樂語文觀 　三、快樂語文的特性 　四、快樂語文的理論支撐 　五、快樂語文的策略建構(gòu) 第二章　快樂課堂 　一、我的課堂觀：讓語文課堂充滿詩情與激情 　二、課前預(yù)習(xí)——磨刀不誤砍柴工 　三、課堂導(dǎo)入——敲好響鼓第一錘 　四、整體感知——通讀總覽得大要 　五、質(zhì)疑探究——讀中質(zhì)疑究根底 　六、快樂朗讀——沉潛諷詠得滋味 　七、品讀賞析——潛心會(huì)文品神韻 　八、放飛想象——巧補(bǔ)空白引共鳴 　九、背誦積累——日積月累顯內(nèi)功 　十、拓展延伸——余音繞梁心旌蕩 第三章　快樂讀書 　一、我的讀書觀：養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 　二、與學(xué)生一起快樂讀書 　三、每日美文 　四、讀書感動(dòng)接力 　五、創(chuàng)新讀書筆記 　六、讀書沙龍 第四章　快樂寫作 　一、我的寫作觀：讓文字活起來 　二、師生同寫隨筆 　三、心靈對(duì)話 　四、創(chuàng)辦班刊 　五、組建文學(xué)社 第五章　快樂實(shí)踐 　一、我的語文實(shí)踐觀：生活即語文 　二、體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)的快樂 　三、校外采風(fēng) 　四、帶著愛心成長(zhǎng) 第六章　課堂教學(xué)實(shí)錄 　一、讓課堂成為一首詩——沐浴詩韻的熏染 　二、通過人性那扇窗——領(lǐng)略小說的魅力 　三、生命的禮贊——感受散文的神韻 　四、與先賢對(duì)話——體味文言文的厚重 　五、讓童真的美麗永留心間——漫步在寫作的天空下

章節(jié)摘錄

　　清代戲劇家李漁在《閑情偶寄》中寫道：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！蔽恼碌拈_頭要講究落筆藝術(shù)，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入也應(yīng)如此。良好的開端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入往往能起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能喚起學(xué)生的注意力，形成良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生情感的溝通，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。　　如何開好這個(gè)“鳳頭”？如何讓學(xué)生帶著一種愉悅的心境開始一堂課的快樂之旅？快樂語文在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了有益的嘗試?！　?．談話導(dǎo)入　　談話導(dǎo)入，即教師在上課前或上課伊始通過與學(xué)生平等的對(duì)話、隨意的交流等活動(dòng)，與學(xué)生達(dá)成心靈上的溝通。談話導(dǎo)入多用于借班上課的公開課教學(xué)，其目的是通過談話交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感受到教師的隨和、親切，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂，成為課堂的主體。　　2004年11月，我參加在河南新鄉(xiāng)舉行的全國(guó)目標(biāo)教學(xué)研討會(huì)，應(yīng)邀在會(huì)上展示觀摩課《生命 生命》。那天正逢周日，本該在家休息的學(xué)生被帶到了會(huì)場(chǎng)，并且在寒風(fēng)中等了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)的時(shí)候，很多學(xué)生帶有抵觸情緒，課前的師生問好都沒有幾個(gè)應(yīng)聲的，令千人的會(huì)場(chǎng)氣氛一下子緊張起來。鑒于此，我與學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：　　師：今天是周日，同學(xué)們本該在家里睡個(gè)懶覺，可是現(xiàn)在卻起個(gè)大早，并且剛才還在外面凍了這么長(zhǎng)時(shí)間，老師心里很過意不去。　?。ㄒ痪湔嬲\(chéng)的抱歉把師生間的距離拉近了，學(xué)生抬起頭，會(huì)場(chǎng)上的氣氛稍稍緩和了些，但仍有個(gè)別學(xué)生“不領(lǐng)情”）　　師：老師是第一次來新鄉(xiāng)，哪位同學(xué)愿意給老師介紹一下咱們新鄉(xiāng)？　?。▽W(xué)生保持沉默，我走到學(xué)生中間請(qǐng)一名男生介紹）　　生1：有個(gè)大體育場(chǎng)?！　煟何宜诘某鞘幸灿幸粋€(gè)體育場(chǎng)，露天的，能容納2萬多人，新鄉(xiāng)體育場(chǎng)肯定也有它的特點(diǎn)，否則，你不會(huì)首先想到它。那么它有什么特點(diǎn)呢？　　生1：有個(gè)噴泉。　　（該生說話像擠牙膏似的，不愿意多說一個(gè)字）　　師：什么樣的噴泉？　　生1：……　?。ㄟ@時(shí)有幾個(gè)學(xué)生坐不住了，主動(dòng)舉手）　　生2：是個(gè)大大的音樂噴泉，到了晚上，還有五彩的燈光，把我們的城市映襯得美輪美奐……　?。ㄔ谶@位學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也當(dāng)起了導(dǎo)游）　　……　　師：剛才同學(xué)們介紹的是咱們這個(gè)城市的標(biāo)志性建筑，其實(shí)啊，老師覺得這個(gè)城市還有一個(gè)與眾不同的地方——　　（我故作神秘，賣起了關(guān)子）　　生：是什么呀？　　師：空氣的味道。昨天晚上一到新鄉(xiāng)，老師就聞到一種甜甜的味道?！　。▽W(xué)生臉上露出會(huì)意的微笑）　　師：老師的身上也有一種特殊的味道，你們能聞出來嗎？　?。ê⒆觽円幌伦觼砹司瘢瑤讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生還湊到我跟前聞來聞去，他們的舉動(dòng)逗樂了其他孩子，連聽課的老師也忍不住笑起來）　　師（看火候差不多了，我伸直雙臂）：我的左手是黃瓜的味道，右手是西紅柿的味道，頭上還有大白菜的味呢?！　。r(shí)，所有的孩子都樂了）　　師：我來自“蔬菜之鄉(xiāng)”，所以，渾身都是蔬菜的味道。這也是一種生命的氣息，對(duì)嗎？　　生（學(xué)生興奮地高聲回答）：對(duì)。　　師：接下來，讓我們一起走近杏林子，品讀她對(duì)生命的感悟。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　語文是詩，讓人激情澎湃，語文教師所從事的是詩的事業(yè)。在這本書里，我們看到了一位涵養(yǎng)孩子們?cè)娦脑娦缘睦蠋?，她懷揣著一顆詩心，懷揣著一種詩情，引領(lǐng)孩子們與優(yōu)雅同行，與美好相伴。在她詩意盎然的課堂上，孩子們的心在美好情愫的浸潤(rùn)下變得柔軟而敏銳，語文“活”在了孩子們的生命里?！　　钫翊澹ㄖ逃邉潓＜?，《小學(xué)語文教師》執(zhí)行主編）　　讓學(xué)生“樂學(xué)”是每一位教師夢(mèng)寐以求的教學(xué)境界，潘老師就是這眾多追求者中孜孜不倦的一位。在學(xué)生面前，她既是良師，又是益友。在她激情飛揚(yáng)的語文課堂上，孩子們“快樂地放飛自己的夢(mèng)想”，“詩意地棲居在大地上”。讓我們跟隨她美麗的文字，去感受語文教學(xué)的快樂吧！　　——程翔（全國(guó)青語會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北大附中語文特級(jí)教師）　　讓語文成為學(xué)生終身享用的力量，應(yīng)該是語文教師的根本追求，潘繼云老師有著這種追求。語文直抵人的心靈和情感世界，讓學(xué)生學(xué)好語文，從而獲得心靈的寧靜、精神的完善和人格的高尚，這是語文教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的對(duì)人的終極關(guān)懷，潘老師的“快樂語文”正在朝著這個(gè)方向努力?？上部少R！　　——高萬祥（全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省語文特級(jí)教師）　　潘老師是一位擁有創(chuàng)新精神的語文老師，她的“快樂語文”課堂處處蘊(yùn)藏著詩意的語言與靈動(dòng)的思維，她引領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)語文的內(nèi)在美，領(lǐng)略其中深厚的文化底蘊(yùn)和豐厚的人格內(nèi)涵。她用靈巧的心營(yíng)造快樂的課堂氛圍，她用細(xì)膩的愛架起溫馨的情感橋梁。她把孩子們帶入一個(gè)繽紛的語文園地，且歌且行，采擷一路芬芳?！　　詈昃p（山東省濰坊市教育科學(xué)研究院語文教研員）

圖書封面

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