兒童心理輔導

前言

與成人心理治療相比，兒童心理輔導的歷史是比較短暫的，除了關(guān)于對智力發(fā)育遲滯兒童的診斷外，其他有關(guān)兒童心理輔導的文獻只能追溯到20世紀初，并且有關(guān)理論大多也是源于成人心理治療理論。相比于國內(nèi)，國外的兒童心理健康教育經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，已經(jīng)形成相對完整的理論體系和較完善的操作體系，而在國內(nèi)，無論是從事兒童心理咨詢的隊伍，還是兒童心理輔導的理論和實踐技巧都還非常欠缺。我們急切地需要學習國外的先進理論和經(jīng)驗來更好地從事兒童心理輔導工作。對于從事兒童心理健康輔導的人員來說，凱思琳·熱爾達和大衛(wèi)·熱爾達夫婦的這本書就是非常有助益的實踐性范本。在本書中，作者基于多年的真實案例實踐和分析，提出了針對兒童的“有序計劃整合式兒童心理輔導模式”。在這個模式中，為了產(chǎn)生最好的效果，不同的輔導階段分別有與之相匹配的治療方法，盡管這些治療方法可能屬于不同的理論流派。例如，在與兒童建立關(guān)系的治療初期，采用來訪者中心療法可能是讓輔導師融入兒童的最佳方法，而在處理兒童的損己信念時，則采用認知行為療法。這種整合模式吸收了多個流派的觀點，并且根據(jù)兒童的特點將它們與輔導過程的不同階段進行最佳匹配，因此在實踐中可能產(chǎn)生最優(yōu)質(zhì)的效果。另外，在本書中，作者還花了大量的篇幅介紹兒童輔導技巧，包括家庭輔導和團體輔導。并且利用道具、活動和游戲技巧以及工作單為新手輔導師和經(jīng)驗豐富的輔導師提供了大量的資源。

內(nèi)容概要

本書詳述了兒童心理輔導所需要的理論基礎(chǔ)和實踐技能，展示了如何在富有挑戰(zhàn)的環(huán)境下，有效地對遭受情緒困擾的兒童進行幫助。作者根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗，提出了有序計劃整合式兒童心理輔導模式（SPICC），幫助兒童：    ·說出他們的故事并釋放惱人的情緒；    ·提升自我概念并處理無用的觀念；    ·認清所面對的各種選擇；    ·學會新的行為，管理沖動行為。    書中詳細分析了各種道具、游戲和活動在輔導過程中如何選擇及使用，并且還特別提供了30余張圖文并茂的工作單。這些工作單均可直接應用于探查兒童深層的感受和體驗，堪稱本書的最大亮點。

作者簡介

作者：(澳大利亞)熱爾達(Kathryn Geldard) (澳大利亞)David Geldard 譯者：黃秀梅

書籍目錄

第一部分　兒童心理輔導　第一章　兒童心理輔導的目標　第二章　兒童與心理輔導員的關(guān)系　第三章　兒童心理輔導員所需的特質(zhì)第二部分　實踐的理論框架　第四章　兒童心理輔導的歷史背景和當代觀點　第五章　兒童心理治療的過程　第六章　兒童發(fā)生治療性變化的內(nèi)部過程　第七章　有序計劃整合式兒童心理輔導模式　第八章　家庭治療背景下的兒童心理輔導　第九章　兒童團體輔導第三部分　兒童心理輔導技巧　第十章　觀察　　第十一章　積極傾聽　　第十二章　幫助兒童講述他們的故事并觸及強烈的情感　第十三章　處理阻抗和移情　第十四章　處理自我概念和損己信念　第十五章　積極促進改變　第十六章　心理輔導的結(jié)束　第十七章　兒童團體輔導技巧第四部分　游戲治療——道具和活動的使用　　第十八章　游戲治療室　第十九章　選擇適宜的道具或活動　第二十章　動物模型的使用　第二十一章　沙盤游戲　第二十二章　黏土治療　第二十三章　繪畫，彩繪，拼貼畫和建筑模型　第二十四章　想象之旅　第二十五章　書和故事　第二十六章　玩偶和毛絨玩具　第二十七章　假裝游戲　第二十八章　益智或競技游戲第五部分　工作單的使用　第二十九章　培養(yǎng)自尊　第三十章　社會技能訓練　第三十一章　  自我保護教育第六部分　結(jié)束語

章節(jié)摘錄

插圖：提醒家長孩子有時并不愿意把在治療過程中透露的事情告訴他們是有益處的。家長感到焦慮，而且認為他們對自己理所應當知道的信息卻一無所知，這也是可以預見和理解的，因為家長想要確保他們能及時獲得那些他們認為很重要的所有信息。然而，他們必須明白，兒童通常很難將重要和私密的事情與人分享，只有當兒童準備好了并感到安全時，才能做出分享的行為。有時候，特別是治療過程中的重要時段，兒童可能會表現(xiàn)出一些新的行為，而這些行為比剛開始治療時兒童已有的行為更難以被家長掌控。因此，應提前告知家長在治療開始后很快就會有一段上升期，但是經(jīng)常會緊跟著一段復發(fā)期，這會是很有幫助的。將這種一般信息傳達給家長并不會危及兒童與輔導員關(guān)系的排外性。然而，如果沒有經(jīng)過兒童的同意，將治療過程中的具體細節(jié)告訴家長就勢必會危及到排外性。隨著兒童在治療中自信的增長以及輔導員對兒童聞題了解的不斷加深，兒童所體驗到的信任感也在增強。當兒童意識到，沒有他們的允許，他們對父母、事件和情境的恐懼、焦慮和負面的想法都不會在家庭成員面前暴露的時候，這種信任就會不斷被強化。我們認為盡管兒童的隱私權(quán)受到某些限制，但是他們?nèi)匀粨碛羞@種權(quán)利，不過我們也確實能理解，有時候父母很難接受這點。很明顯，征得家長的支持和鼓勵是非常值得的，這樣兒童就能毫無顧慮地跟輔導員進行交談。我們發(fā)現(xiàn)，假如以開放的態(tài)度對家長說出兒童與輔導員關(guān)系的本質(zhì)，他們很多時候?qū)ξ覀兊墓ぷ魇呛苤С值?。我們嘗試在兒童在場的時候與其家長建立信任關(guān)系。這時候兒童充分地意識到父母對兒童與輔導員關(guān)系的接受，同時我們也得到了父母的同意和支持，因此兒童與輔導員關(guān)系的排外性也得到了維持。很自然，在某些時候，父母有權(quán)利也有需要去知道在輔導過程中兒童透露給輔導員的信息。排外性和保密性問題無疑是很復雜的，我們將在第八章中進行更充分地討論。

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《兒童心理輔導》是由中國輕工業(yè)出版社出版的。

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