學(xué)生自我問(wèn)題與教育方案

前言

多年前的一本暢銷書(shū)一一（（蘇菲的世界》成為了包括我在內(nèi)的許多人的哲學(xué)啟蒙讀物。故事的開(kāi)頭發(fā)人深思：14歲的少女蘇菲某天放學(xué)回家收到了一封神秘的信，信中只有三個(gè)字：“你是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題讓蘇菲百思不得其解，她對(duì)著浴室里的鏡子，問(wèn)鏡子中的小姑娘：“你是誰(shuí)？”“我又是誰(shuí)？”“我是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題從古至今一直困擾著人們。我們可以說(shuō)出自己的名字、職業(yè)、性格以及愛(ài)好，但這些都只是我們的一些特征而已，就像蘇菲對(duì)自己說(shuō)“我叫蘇菲”，可是轉(zhuǎn)念一想，并不是每個(gè)叫蘇菲的女孩兒都是“我”?！拔摇本烤故钦l(shuí)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成年的我們并不感到困惑，因?yàn)檫^(guò)往的經(jīng)歷讓我們獲得一種安定踏實(shí)的感覺(jué)——“我就是我”。可是對(duì)于青少年而言，他們卻常常處在迷茫和困惑中，此時(shí)的他們迫切希望能夠解釋自己和周遭的世界，想要從一個(gè)“小孩”成長(zhǎng)為一個(gè)“大人，想要找到那個(gè)與眾不同的“獨(dú)特自我”。但問(wèn)題隨之而來(lái)——他們的經(jīng)歷和閱歷還不足以很好地幫他們回答“我是誰(shuí)”這個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，這使得他們只能盲目地進(jìn)行“自我探索”，隨時(shí)有“誤入歧途”的危險(xiǎn)。本書(shū)就試圖解決這樣一些伴隨青少年自我發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然“自我發(fā)展”這個(gè)說(shuō)法聽(tīng)上去很抽象，但當(dāng)它表現(xiàn)在中小學(xué)生的一些具體行為上時(shí)卻很具普遍性和代表性。在本書(shū)中，沒(méi)有那些罕見(jiàn)的特殊案例，所針對(duì)的問(wèn)題都是日常教學(xué)中最常見(jiàn)的一些具有典型性的問(wèn)題。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)生自我問(wèn)題與教育方案》就試圖解決這樣一些伴隨青少年自我發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然“自我發(fā)展”這個(gè)說(shuō)法聽(tīng)上去很抽象，但當(dāng)它表現(xiàn)在中小學(xué)生的一些具體行為上時(shí)卻很具普遍性和代表性。在《學(xué)生自我問(wèn)題與教育方案》中，沒(méi)有那些罕見(jiàn)的特殊案例，所針對(duì)的問(wèn)題都是日常教學(xué)中最常見(jiàn)的一些具有典型性的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

孫嘉卿，北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士研究生，專業(yè)方向?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)。曾發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，編寫心理教育讀物《給孩子一個(gè)叫幸福的禮物——高情商孩子培養(yǎng)38妙方》，并長(zhǎng)期為《中國(guó)青年報(bào)》“青春熱線”欄目供稿。2008年應(yīng)新浪教育之邀開(kāi)辟個(gè)人博客（http：//blog.sina.com.cn/happypresent），借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)老師討論教育之道。如讀者對(duì)書(shū)中涉及的主題存有質(zhì)疑或希望進(jìn)一步討論，可登陸博客平臺(tái)發(fā)言或發(fā)郵箱至jiaqingsun@live.cn與作者進(jìn)一步交流。

書(shū)籍目錄

第一章 走進(jìn)中小學(xué)生的內(nèi)心世界第一節(jié) 尋訪秘密花園——中小學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展第二節(jié) 過(guò)山車的感覺(jué)——中小學(xué)生自我的特點(diǎn)第三節(jié) 家庭、同伴、學(xué)校、媒體——誰(shuí)在影響自我的形成？第四節(jié) 怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱秘的“自我世界”？第二章 換個(gè)角度看問(wèn)題——中小學(xué)生自我中心問(wèn)題的預(yù)防和教育第一節(jié) 自我中心——每個(gè)女孩都有一個(gè)公主夢(mèng)第二節(jié) 問(wèn)題解析——揭秘“自我中心”第三節(jié) 教育方案——走出自己的影子第三章 別和自己過(guò)不去——中小學(xué)生自我妨礙的發(fā)現(xiàn)與矯正第一節(jié) 自我妨礙——藏在心里的魔鬼第二節(jié) 問(wèn)題解析——為什么總和自己過(guò)不去第三節(jié) 教育方案——瞄準(zhǔn)學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)第四節(jié) 教育個(gè)案——未曾說(shuō)出口的原因第四章 “誰(shuí)是我？我是誰(shuí)？”——中小學(xué)生自我同一性混亂的預(yù)防和教育第一節(jié) 自我同一性——從鏡子里面看自己第二節(jié) 問(wèn)題解析——找出歪曲自己的“哈哈鏡”第三節(jié) 教育方案——給學(xué)生一面真實(shí)的鏡子第五章 如何正確評(píng)價(jià)自己？——中小學(xué)生自尊的建立和培養(yǎng)第一節(jié) 自尊——一把丈量自己的尺子第二節(jié) 問(wèn)題解析——自尊是與生俱來(lái)的嗎？第三節(jié) 教育方案——建立自我效能感，正確評(píng)價(jià)自己第六章 我的生活我做主——中小學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)第一節(jié) 自我控制——專心聽(tīng)一堂課太難了第二節(jié) 問(wèn)題解析——為什么老也管不好自己第三節(jié) 教育方案_盲擊學(xué)生的需要第七章 藏在書(shū)包里的小刀——中小學(xué)生自我傷害行為的發(fā)現(xiàn)與幫助第一節(jié) 自我傷害——隱匿的痛苦有誰(shuí)知？第二節(jié) 問(wèn)題解析——自我傷害之后的感受第三節(jié) 教育方案——為痛苦找一個(gè)出口第八章 每個(gè)學(xué)生需要同樣的關(guān)懷——用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)中小學(xué)自我教育實(shí)踐～第一節(jié) 針對(duì)問(wèn)題的教育與面向發(fā)展的教育第二節(jié) 積極心理學(xué)視角下的教育第三節(jié) 塑造積極的自我參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 走進(jìn)中小學(xué)生的內(nèi)心世界第二節(jié) 過(guò)山車的感覺(jué)——中小學(xué)生自我的特點(diǎn)在心理學(xué)中，與自我關(guān)聯(lián)最大的是這樣兩個(gè)概念：自我概念與自尊。自我概念回答的是“我是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題，而自尊強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。換句話說(shuō)，自尊是個(gè)體對(duì)自我概念的評(píng)價(jià)。一、中小學(xué)生自我概龕的發(fā)生和發(fā)展探討自我概念的前提是學(xué)生的自我概念是否已經(jīng)很好的建立，亦即他是否能把自己和別人區(qū)分看待。這里就不得不提到一個(gè)重要的概念——心理理論?！靶睦砝碚摗笔切睦韺W(xué)里必須提到的一個(gè)詞，它的含義很容易理解。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：?jiǎn)柌煌挲g的孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明把糖果放在一個(gè)藍(lán)色的盒子里之后就出去玩兒了，在他走后，媽媽悄悄地把糖果放到了一個(gè)綠色的盒子里，等小明回來(lái)他會(huì)到哪個(gè)盒子里找糖果呢？”很多實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，年齡小的孩子(如3歲的孩子)會(huì)說(shuō)，小明會(huì)到綠色的盒子里找糖果，而大一些的孩子則會(huì)說(shuō)，他會(huì)到藍(lán)色的盒子里找。它們之間的區(qū)別在于，大一些的孩子能夠把自己想象成他人，去體會(huì)他人的意圖。這個(gè)時(shí)候，“自我”和“他人”是兩個(gè)不同的個(gè)體，只有在很好的區(qū)分了自我和他人的時(shí)候，才能有自我概念的產(chǎn)生。

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