學生自我問題與教育方案

前言

多年前的一本暢銷書一一（（蘇菲的世界》成為了包括我在內(nèi)的許多人的哲學啟蒙讀物。故事的開頭發(fā)人深思：14歲的少女蘇菲某天放學回家收到了一封神秘的信，信中只有三個字：“你是誰？”這個問題讓蘇菲百思不得其解，她對著浴室里的鏡子，問鏡子中的小姑娘：“你是誰？”“我又是誰？”“我是誰？”這個問題從古至今一直困擾著人們。我們可以說出自己的名字、職業(yè)、性格以及愛好，但這些都只是我們的一些特征而已，就像蘇菲對自己說“我叫蘇菲”，可是轉(zhuǎn)念一想，并不是每個叫蘇菲的女孩兒都是“我”。“我”究竟是誰？對這個問題，成年的我們并不感到困惑，因為過往的經(jīng)歷讓我們獲得一種安定踏實的感覺——“我就是我”。可是對于青少年而言，他們卻常常處在迷茫和困惑中，此時的他們迫切希望能夠解釋自己和周遭的世界，想要從一個“小孩”成長為一個“大人，想要找到那個與眾不同的“獨特自我”。但問題隨之而來——他們的經(jīng)歷和閱歷還不足以很好地幫他們回答“我是誰”這個深奧的問題，這使得他們只能盲目地進行“自我探索”，隨時有“誤入歧途”的危險。本書就試圖解決這樣一些伴隨青少年自我發(fā)展出現(xiàn)的問題。雖然“自我發(fā)展”這個說法聽上去很抽象，但當它表現(xiàn)在中小學生的一些具體行為上時卻很具普遍性和代表性。在本書中，沒有那些罕見的特殊案例，所針對的問題都是日常教學中最常見的一些具有典型性的問題。

內(nèi)容概要

　　《學生自我問題與教育方案》就試圖解決這樣一些伴隨青少年自我發(fā)展出現(xiàn)的問題。雖然“自我發(fā)展”這個說法聽上去很抽象，但當它表現(xiàn)在中小學生的一些具體行為上時卻很具普遍性和代表性。在《學生自我問題與教育方案》中，沒有那些罕見的特殊案例，所針對的問題都是日常教學中最常見的一些具有典型性的問題。

作者簡介

孫嘉卿，北京師范大學心理學院博士研究生，專業(yè)方向為社會心理學。曾發(fā)表多篇學術(shù)論文，編寫心理教育讀物《給孩子一個叫幸福的禮物——高情商孩子培養(yǎng)38妙方》，并長期為《中國青年報》“青春熱線”欄目供稿。2008年應新浪教育之邀開辟個人博客（http：//blog.sina.com.cn/happypresent），借助網(wǎng)絡(luò)平臺與家長老師討論教育之道。如讀者對書中涉及的主題存有質(zhì)疑或希望進一步討論，可登陸博客平臺發(fā)言或發(fā)郵箱至jiaqingsun@live.cn與作者進一步交流。

書籍目錄

第一章 走進中小學生的內(nèi)心世界第一節(jié) 尋訪秘密花園——中小學生自我意識的形成和發(fā)展第二節(jié) 過山車的感覺——中小學生自我的特點第三節(jié) 家庭、同伴、學校、媒體——誰在影響自我的形成？第四節(jié) 怎樣發(fā)現(xiàn)學生隱秘的“自我世界”？第二章 換個角度看問題——中小學生自我中心問題的預防和教育第一節(jié) 自我中心——每個女孩都有一個公主夢第二節(jié) 問題解析——揭秘“自我中心”第三節(jié) 教育方案——走出自己的影子第三章 別和自己過不去——中小學生自我妨礙的發(fā)現(xiàn)與矯正第一節(jié) 自我妨礙——藏在心里的魔鬼第二節(jié) 問題解析——為什么總和自己過不去第三節(jié) 教育方案——瞄準學生的潛在動機第四節(jié) 教育個案——未曾說出口的原因第四章 “誰是我？我是誰？”——中小學生自我同一性混亂的預防和教育第一節(jié) 自我同一性——從鏡子里面看自己第二節(jié) 問題解析——找出歪曲自己的“哈哈鏡”第三節(jié) 教育方案——給學生一面真實的鏡子第五章 如何正確評價自己？——中小學生自尊的建立和培養(yǎng)第一節(jié) 自尊——一把丈量自己的尺子第二節(jié) 問題解析——自尊是與生俱來的嗎？第三節(jié) 教育方案——建立自我效能感，正確評價自己第六章 我的生活我做主——中小學生自我控制能力的培養(yǎng)第一節(jié) 自我控制——專心聽一堂課太難了第二節(jié) 問題解析——為什么老也管不好自己第三節(jié) 教育方案_盲擊學生的需要第七章 藏在書包里的小刀——中小學生自我傷害行為的發(fā)現(xiàn)與幫助第一節(jié) 自我傷害——隱匿的痛苦有誰知？第二節(jié) 問題解析——自我傷害之后的感受第三節(jié) 教育方案——為痛苦找一個出口第八章 每個學生需要同樣的關(guān)懷——用積極心理學理論指導中小學自我教育實踐～第一節(jié) 針對問題的教育與面向發(fā)展的教育第二節(jié) 積極心理學視角下的教育第三節(jié) 塑造積極的自我參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 走進中小學生的內(nèi)心世界第二節(jié) 過山車的感覺——中小學生自我的特點在心理學中，與自我關(guān)聯(lián)最大的是這樣兩個概念：自我概念與自尊。自我概念回答的是“我是誰？”這個問題，而自尊強調(diào)的是一個人對自己的評價。換句話說，自尊是個體對自我概念的評價。一、中小學生自我概龕的發(fā)生和發(fā)展探討自我概念的前提是學生的自我概念是否已經(jīng)很好的建立，亦即他是否能把自己和別人區(qū)分看待。這里就不得不提到一個重要的概念——心理理論?！靶睦砝碚摗笔切睦韺W里必須提到的一個詞，它的含義很容易理解。舉一個很簡單的例子：問不同年齡的孩子這樣一個問題：“小明把糖果放在一個藍色的盒子里之后就出去玩兒了，在他走后，媽媽悄悄地把糖果放到了一個綠色的盒子里，等小明回來他會到哪個盒子里找糖果呢？”很多實驗發(fā)現(xiàn)，年齡小的孩子(如3歲的孩子)會說，小明會到綠色的盒子里找糖果，而大一些的孩子則會說，他會到藍色的盒子里找。它們之間的區(qū)別在于，大一些的孩子能夠把自己想象成他人，去體會他人的意圖。這個時候，“自我”和“他人”是兩個不同的個體，只有在很好的區(qū)分了自我和他人的時候，才能有自我概念的產(chǎn)生。

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