德育智慧源何處

前言

　　這本書(shū)終于完成了，這些德育經(jīng)典案例浸透了創(chuàng)造者的心血，這本書(shū)的編寫(xiě)也浸透了編著者的心血。編著者以自己的心血回報(bào)了創(chuàng)造者的心血，也希望這本以心血奉獻(xiàn)出的書(shū)能夠吸引讀者的心靈，真正成為班主任的工作助手?！　?870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院首先使用案例教學(xué)，是為了讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)案例達(dá)到對(duì)法律規(guī)則的理解，實(shí)踐證明效果很好。隨即這種方法在教學(xué)中被倡導(dǎo)、推廣和運(yùn)用，逐漸成為一種固定的教學(xué)方法。1921年，哈佛大學(xué)的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。到20世紀(jì)60年代，案例教學(xué)法逐漸成熟并開(kāi)始被廣泛運(yùn)用。1 986年，美國(guó)教育家舒爾曼倡導(dǎo)在師范教育和教師培訓(xùn)中使用案例教學(xué)法。目前案例教學(xué)法已經(jīng)成為美國(guó)所有大學(xué)和職業(yè)教育的一種主要方法。在我國(guó)，教育案例以及教育案例教學(xué)法的推廣及運(yùn)用的時(shí)間雖然很短，但其生命力卻是極其旺盛的，而且方興未艾，越來(lái)越為廣大教育工作者所青睞?！　〉沁@本書(shū)要想達(dá)到理想境界，真正成為班主任工作的得力助手，至少要具備兩個(gè)條件：　　第一，案例必須確確實(shí)實(shí)是經(jīng)典的。經(jīng)典是指?jìng)鹘y(tǒng)的具有權(quán)威性意義的（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。因此，經(jīng)典的東西不能是一般性的、簡(jiǎn)單化的的東西，而是要有深厚的蘊(yùn)涵，值得玩味。既是歷史的經(jīng)典，也是現(xiàn)在和將來(lái)的經(jīng)典。不僅具有無(wú)限的生命力，而且具有啟發(fā)性、權(quán)威性、震撼性、情感性，通過(guò)這些經(jīng)典案例，可以讓班主任以最低的成本、最少的時(shí)間贏得最大最快的收獲。

內(nèi)容概要

班主任因其特殊的使命、特殊的地位、特殊的身份，越來(lái)越為人們所關(guān)注。班主任工作飽含著太多的詩(shī)意和艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……教育之愛(ài)在班主任中流淌不息，教育使命在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的情懷，在教育的路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈。在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無(wú)怨無(wú)悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來(lái)。       班主任就是一部書(shū)。這部書(shū)集古今文明的瑰寶于一冊(cè)，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書(shū)，可以思接千載，視通萬(wàn)里，雛鷹羽翼漸豐，駿馬四蹄生風(fēng)。班主任是部高雅的書(shū)，沒(méi)有猥瑣，沒(méi)有卑劣，更沒(méi)有銅臭味和名利場(chǎng)的喧囂聲。她讓人成為仁義之士、偉岸丈夫、坦蕩君子，玉潔而冰清。她教人愛(ài)國(guó)愛(ài)民，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；她教人老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，推己及人；她教人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下一位卑未敢忘憂國(guó)”，以天下為己任。怎樣見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)，怎樣孝敬父母、修身養(yǎng)性，怎樣敬業(yè)重道、惜時(shí)如金，她一清二楚，如數(shù)家珍。讀完她，在經(jīng)濟(jì)上也許還是清貧，而在精神上你絕對(duì)是富翁。

作者簡(jiǎn)介

張萬(wàn)祥  享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，德育特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)專家。已發(fā)表論文200余篇，主編出版了《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》《給年輕班主任的建議》《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》《專業(yè)發(fā)展夢(mèng)之旅—

書(shū)籍目錄

第一篇　德育思想與觀念　【經(jīng)典案例1】李鎮(zhèn)西領(lǐng)著學(xué)生唱著歌兒走向未來(lái)　　【心靈感悟】班主任要智慧地建設(shè)班集體　　【相關(guān)鏈接】李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介　【經(jīng)典案例2】魏書(shū)生擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班班主任的秘訣　　【心靈感悟】讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手　　【相關(guān)鏈接】魏書(shū)生簡(jiǎn)介　【經(jīng)典案例3】夏令營(yíng)中的較量　　【心靈感悟】全面提升青少年的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急　【經(jīng)典案例4】集中營(yíng)幸存者給老師的信　　【心靈感悟】讓學(xué)生成人比成才更重要　　【相關(guān)鏈接】科學(xué)家變成了法西斯的幫兇　【經(jīng)典案例5】怎樣才能鏟除曠野里的雜草　　【心靈感悟】用美德占領(lǐng)心靈-　【經(jīng)典案例6】為美德讓路　　【心靈感悟】保護(hù)童真，保護(hù)美德　【經(jīng)典案例7】特級(jí)教師特殊之舉　　【心靈感悟】愛(ài)學(xué)生要愛(ài)到細(xì)微處　【經(jīng)典案例8】蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)孩子去欣賞大自然　　【心靈感悟】必須讓青少年經(jīng)常接觸大自然　【經(jīng)典案例9】蘋(píng)果里的星星  　【心靈感悟】打破思維定式，換個(gè)角度會(huì)很美　  【相關(guān)鏈接】思維定式效應(yīng)　【經(jīng)典案例10】錯(cuò)誤的舉止毀了孩子的一生  　【心靈感悟】愛(ài)學(xué)生要小心翼翼地去觸及他們的心靈　  【相關(guān)鏈接】?jī)纱谓厝徊煌恼{(diào)查結(jié)果　【經(jīng)典案例11】一道激起心靈震撼的選擇題　  【心靈感悟】德育要走進(jìn)學(xué)生的心靈　【經(jīng)典案例12】與眾不同的耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)　  【心靈感悟】教師要有一顆慈善美好的心靈　【經(jīng)典案例13】馬卡連柯讓曾經(jīng)搶劫的青年去取錢　  【心靈感悟】尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶　  【相關(guān)鏈接】馬卡連柯與《教育詩(shī)》　【經(jīng)典案例14】“肯德基”進(jìn)入北京市場(chǎng)的故事　  【心靈感悟】轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生需要做深入、細(xì)致的工作　【經(jīng)典案例15】李庾南教育學(xué)生做個(gè)內(nèi)心敞亮的人　  【心靈感悟】班主任工作的關(guān)鍵在于開(kāi)展學(xué)生心理健康教育　  【相關(guān)鏈接】李庾南簡(jiǎn)介　【經(jīng)典案例16】請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉　  【心靈感悟】賞識(shí)教育要適當(dāng)　  【相關(guān)鏈接】六種著名的教育方法　【經(jīng)典案例17】蘇霍姆林斯基一個(gè)“拿”字拯救了一個(gè)孩子　  【心靈感悟】以寬容之心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤　【經(jīng)典案例l8】公立小學(xué)在大雪天仍堅(jiān)持上課的原因　  【心靈感悟】施善的最高原則是保護(hù)受施者的尊嚴(yán)　【經(jīng)典案例19】鋼琴家“刁難”學(xué)生  　【心靈感悟】讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子　【經(jīng)典案例20】蘇霍姆林斯基讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話……第二篇　德育目標(biāo)與內(nèi)容　第三篇　德育智慧與技術(shù)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)拾起，能不能保留。下面列舉一些我們教師在工作中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)：　?。?）見(jiàn)面主動(dòng)與學(xué)生打招呼。教師可以趁此機(jī)會(huì)與學(xué)生聊幾句家常，拉近師生間的心理距離?！　。?）不拖堂，不布置過(guò)多的家庭作業(yè)。給學(xué)生充分的休息時(shí)間。　?。?）不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。　?。?）不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。你的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管?！　。?）不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈和無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。　?。?）不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象?！　。?）不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中感到孤立無(wú)援，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題?！　。?）不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理?！　。?）不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。　?。?0）不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　從這本書(shū)里我們既可以看到蘇霍姆林斯基、馬卡連柯……的德育思想，也可以感悟到朱永新、魏書(shū)生……的德育理念；既可以看到馬寅初、季羨林……的大師匠心，又可以欣賞到李庾南、王金戰(zhàn)……的德育智慧，從某個(gè)角度講，這也是一本百科全書(shū)?！　　绽^新（著名教育專家，原山東教育報(bào)刊社總編輯，編審）　　蘇霍姆林斯基指出：“先進(jìn)的、進(jìn)步的思想和信念，從來(lái)都是爭(zhēng)取社會(huì)進(jìn)步的斗士的意志力、無(wú)畏精神、堅(jiān)定性等品質(zhì)的源泉。”班主任必須讓先進(jìn)的德育思想與觀念引路、領(lǐng)跑。只有這樣，班主任才能“大鵬一日隨風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，才能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。　　——周衛(wèi)（中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)，研究員）　　班主任應(yīng)是青少年精神的守望者，是青少年健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。為此班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的德育思想與觀念，應(yīng)該明確德育目標(biāo)與內(nèi)容，應(yīng)該追求道德智慧與藝術(shù)。這本書(shū)是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的得力助手和親密朋友?！　　悙?ài)苾（北京教育學(xué)院教授，德育研究專家，國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)特聘導(dǎo)師）　　這本書(shū)里的德育經(jīng)典案例是德育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是人生感悟的精華，是德育智慧的凝縮，是人品修養(yǎng)的巔峰。這些德育經(jīng)典案例促使我們思考，帶我們進(jìn)入觸類旁通、豁然開(kāi)朗之妙境，給我們以動(dòng)心動(dòng)情的感受，甚至可以改變我們的德育思想、改變我們的教育人生。　　——張劉祥（浙江省嘉興市秀洲區(qū)教育局副局長(zhǎng)）

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