出版時間:2009-10 出版社:中國輕工業(yè)出版社 作者:胡誼 等編著 頁數(shù):280
Tag標(biāo)簽:無
內(nèi)容概要
本書系統(tǒng)介紹了教師心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教師群體在工作生活中的方方面面,囊括了實踐與轉(zhuǎn)化、技巧與策略、發(fā)展與提高、體驗與行為、幸福與成就、師德與人格、倦怠與促進(jìn)、問題域途徑,以及教師心理衛(wèi)生相關(guān)知識。本書論述精煉,語言活潑,深入淺出,實例豐富,能夠迅速而全面地把握教師心理,是教師的必備書籍。
作者簡介
胡誼,發(fā)展與教育心理學(xué)博士,華東師范大學(xué)心理學(xué)系副教授,上海市教育考試院高考學(xué)科專家組成員。在國內(nèi)教育心理學(xué)界較為系統(tǒng)地探究了各領(lǐng)域?qū)<业奶攸c及成因,并將此研究引入課堂情境,致力于發(fā)展基于專長的學(xué)與教的理論及其實踐。代表性著作有:《專長心理學(xué):解開人
書籍目錄
第一章 知識心理:理論、實踐和轉(zhuǎn)換 第一節(jié) 理論知識 第二節(jié) 實踐知識 第三節(jié) 從理論知識到實踐知識 總結(jié) 主要概念 思考題第二 能力心理:技能、技巧和策略 第一節(jié) 基本技能 第二節(jié) 教學(xué)技巧 第三節(jié) 教學(xué)策略 總結(jié) 主要概念 思考題第三章 專長心理:實質(zhì)、發(fā)展和提高 第一節(jié) 教學(xué)專長的實質(zhì) 第二節(jié) 教學(xué)專長的發(fā)展 第三節(jié) 教學(xué)專長的提高 總結(jié) 主要概念 思考題第四章 自我心理:觀念、體驗、行為 第一節(jié) 自我概念 第二節(jié) 自我效能感 第三節(jié) 自我監(jiān)控 總結(jié) 主要概念 思考題第五章 動機(jī)心理:需要、幸福和成就 第一節(jié) 需要與課堂 第二節(jié) 主觀幸福感 第三節(jié) 成就動機(jī) 總結(jié) 主要概念 思考題第六章 情感心理:情緒、師德和人格 第一節(jié) 情緒心理 第二節(jié) 師德心理 第三節(jié) 教師人格 總結(jié) 主要概念 思考題第七章 職業(yè)發(fā)展:適應(yīng)、倦怠和促進(jìn) 第一節(jié) 職業(yè)適應(yīng) 第二節(jié) 職業(yè)倦怠 第三節(jié) 職業(yè)促進(jìn) 總結(jié) 主要概念 思考題第八章 心理健康:標(biāo)準(zhǔn)、問題和途徑 第一節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 心理問題及成因 第三節(jié) 心理健康途徑 總結(jié) 主要概念 思考題第九章 心理衛(wèi)生:診斷、治療和干預(yù) 第一節(jié) 心理診斷 第二節(jié) 心理治療 第三節(jié) 心理干預(yù) 總結(jié) 主要概念 思考題后記參考文獻(xiàn)
章節(jié)摘錄
插圖:第一章 知識心理:理論、實踐和轉(zhuǎn)換第一節(jié) 理論知識一、關(guān)于學(xué)科與教學(xué)1 學(xué)科知識數(shù)學(xué)教師與會計都需要數(shù)學(xué)知識,語文教師與作家都需要語文知識。不同的是,教師要采用一定的教學(xué)方法讓學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識。這決定了教師應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科知識與其他專業(yè)相比必定存在著不同。(1)教師要擁有豐富的學(xué)科內(nèi)容知識它包括某一學(xué)科的事實、概念、規(guī)則、原理等。正如“巧婦難為無米之炊”,教師不具備一定的學(xué)科內(nèi)容知識,或具備錯誤的學(xué)科內(nèi)容知識,即使擁有再多的教學(xué)技能,也無法做到讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)會、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。舒爾曼就強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識是教師的核心知識。許多學(xué)科還會隨著時間的推移,知識會逐漸增多或出現(xiàn)變化。如,由于時間的推移,歷史學(xué)科會增加中國當(dāng)代史知識與世界當(dāng)代史知識;由于新的考古發(fā)現(xiàn),歷史學(xué)科會修改、推翻某一歷史事件的結(jié)論。作為一名教師,不能滿足于師范專業(yè)期間所學(xué)的學(xué)科知識,在教學(xué)的同時還要繼續(xù)關(guān)注所教學(xué)科的系列變化,不斷豐富、改變自己的學(xué)科內(nèi)容知識。(2)教師要形成復(fù)雜的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)會計、作家等其他專業(yè)人士可能只會頻繁運用某些學(xué)科知識,而教師要擁有所教學(xué)科的所有知識,它們是完成教學(xué)的基礎(chǔ)與目的。在新課上,教師往往會通過復(fù)習(xí)、提問等方式引起學(xué)生對已有的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容知識的回憶,為順利進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,為了實現(xiàn)順利教學(xué),教師不僅要擁有所有學(xué)科內(nèi)容知識,更重要的是,要形成某學(xué)科由事實、概念等組成的彼此聯(lián)系的知識組織。
后記
關(guān)于教師心理學(xué)這一學(xué)科,目前可見的教材并不多,故而需要我們?nèi)L試構(gòu)建一個新的敘述體系,即不僅要包含有關(guān)教師的基本心理學(xué)理論知識,又能反映中小學(xué)一線教師教學(xué)實踐的心理成長需求。以此為指導(dǎo),本書主要從三方面來介紹教師心理學(xué):認(rèn)知角度,闡述教師所需的知識和能力,乃至成為專家所需的職業(yè)專長;情感角度,分析教師自我意識、職業(yè)動機(jī)和情感狀態(tài);成長角度,關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展心理問題、心理健康和心理衛(wèi)生等。在內(nèi)容表達(dá)上,本書盡量做到理論和實踐的結(jié)合,即通過穿插教學(xué)實踐案例或研究案例,來具體化所闡述的理論知識。具體來說,每章各節(jié)多以教師成長中的故事為開頭,然后圍繞其中的事例展開理論分析,盡量做到邏輯合理、淺顯易懂,最后又以教師成長建議或可利用資源來結(jié)束。此外,在每章最后,都對本章有一個總結(jié),提出關(guān)鍵概念,并給出思考性問題。因此,無論是內(nèi)容體系,還是行為表述,本書都是一次新的嘗試。這同樣也體現(xiàn)在這本書的寫作團(tuán)隊成員構(gòu)成上。其中,既有高校教育心理學(xué)領(lǐng)域的理論工作者,也有中學(xué)里從事心理學(xué)研究的一線實踐教師。
編輯推薦
《教師心理學(xué)》:高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用課程教材,發(fā)展與教育心理學(xué)系列。
圖書封面
圖書標(biāo)簽Tags
無
評論、評分、閱讀與下載