“問題”青少年咨詢和指導(dǎo)策略

前言

游散在街頭的打架斗毆、偷竊搶劫和酗酒吸毒青少年日益受到人們的重視，這些孩子被人們視為社會(huì)的棄兒。他們?cè)诩依锔惺懿坏綔嘏?，在學(xué)校屢受學(xué)業(yè)挫敗和老師的貶損，為了能夠在人前獲得應(yīng)有的尊重，他們選擇通過武力來換取公平對(duì)待。但是在犯下了諸多“罪狀”之后，我們成人是否仍然有足夠的耐心容忍和接納這些被邊緣化的孩子呢？本書作者多年來與被標(biāo)簽為“問題青少年”的人群進(jìn)行心理咨詢和教育工作，在臨床實(shí)踐中總結(jié)了諸多寶貴的一線工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在他的這本著作當(dāng)中，他不像一般教育者或家長那樣把這些特殊的孩子視為“怪物”，而是認(rèn)可了他們自己選擇的生存方式，因?yàn)檫@些處于逆境當(dāng)中的孩子之所以現(xiàn)在仍然能夠生存下來，有的甚至能夠茁壯成長，應(yīng)該歸功于他們那些看似有問題的行為方式和生存原則。作者的目的是要使教育者和家長們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└酁樯鐣?huì)所接受的生存選擇，這些選擇并不是摒棄他們?cè)瓉淼纳娣绞?，而是要繼承原有生存方式當(dāng)中的精華——為青少年帶來力量感，這是一種對(duì)生命的尊重和應(yīng)有的控制。

內(nèi)容概要

本書的作者邁克爾·昂加爾（Michael Ungar），教育學(xué)博士，他既是一名社會(huì)工作者，又是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的婚姻家庭治療師。多年來，他向那些被標(biāo)簽為“問題青少年”的人群開展心理咨詢和教育工作，在臨床實(shí)踐中總結(jié)了諸多寶貴的一線工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。    在本書中，作者用“熊貓”、“變色龍”和“豹子”三種動(dòng)物的典型特征來形象地描繪三種不同類型的青少年生存方式，針對(duì)不同的類型采用不同的教育策略。    作者相信，雖然這些“問題”青少年都曾經(jīng)付出了沉重的生活代價(jià)，但是他們每個(gè)人都能夠找到自己復(fù)原的道路。只要教育者和家長們帶著謙卑誠懇的心走進(jìn)孩子們的真實(shí)世界，必定能夠在絕望中尋到希望的曙光。

作者簡介

邁克爾·昂加爾（Michael Ungar），教育學(xué)博士，他既是一名社會(huì)工作者，又是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的婚姻家庭治療師。他的工作內(nèi)容涉及兒童、青少年和成年人心理健康教育和教養(yǎng)等方面?，F(xiàn)于加拿大哈利法克斯大學(xué)擔(dān)任副教授，在全加拿大地區(qū)從事社會(huì)實(shí)踐工作。同時(shí)，他也在北美和海

書籍目錄

第一章  生存與成長  青少年的多種生存法則  三種生存策略，三種身份  力量和自我定義  用替代來進(jìn)行干預(yù)  敘事干預(yù)  有力的替代品第二章  三種身份：“熊貓”“變色龍”和“豹子”  固守的“熊貓”  善變的“變色龍”  發(fā)號(hào)施令的“豹子”  釘子和洞第三章  培養(yǎng)復(fù)原力的六種策略  六種策略的概述  復(fù)原之路：傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)  策略1：傾聽他們的真理第四章  從真理到行動(dòng)：從第二個(gè)策略到第五個(gè)策略的貫徹執(zhí)行  策略2：幫助青少年批判性地看待他們的行為  策略3：創(chuàng)造與青少年真實(shí)需要相匹配的機(jī)會(huì)  策略4：使用青少年愿意聽并且能獲得他們尊重的說話方式  策略5：找出最重要的區(qū)別第五章  青少年復(fù)原力的多種表達(dá)方式  策略6：使用替代而不是壓制  濫用毒品的替代性選擇  其他高危行為的替代性選擇  復(fù)原力的多種表達(dá)方式第六章  看待恃強(qiáng)凌弱行為的新視角  把恃強(qiáng)凌弱當(dāng)做應(yīng)對(duì)方式：杰克  恃強(qiáng)凌弱行為與三種身份  為適應(yīng)提供一些機(jī)會(huì)  為恃強(qiáng)凌弱者提供替代性選擇  受害者的替代性選擇第七章  評(píng)估復(fù)原力  青少年復(fù)原力清單  公平的評(píng)價(jià)第八章  青少年復(fù)原力清單結(jié)果的解釋  “熊貓”的追求  “變色龍”的高分  “豹子”的勝出  用測(cè)量結(jié)果來匯報(bào)我們所做的努力結(jié)語  改變的需要

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 生存與成長人不是問題，相反，問題本身才是問題?！~克爾·懷特弗里看起來像個(gè)可愛的熊寶寶：大掃帚般似乎從未梳理過的紅頭發(fā)，雀斑，手臂和腹部的贅肉。青春期的男孩子們通過這些形象顯示出他們的胃口是多么的好。他們的身體即將發(fā)育，并且似乎沒完沒了地吃著小吃店的薯片、汽水和比薩餅。當(dāng)我在上七年級(jí)的時(shí)候，他就坐在教室的最后面。通常他會(huì)慵懶地坐下，腿肆意地伸展，腳在地上亂涂亂畫。在大多數(shù)時(shí)間里，他似乎沒有表現(xiàn)出任何攻擊傾向，如果不是因?yàn)樗哂锌焖偎阉骺梢员黄圬?fù)的對(duì)象的獨(dú)門訣竅，一般的老師可能早已忘記了這個(gè)人的存在。我常常想起杰弗里，以及他是如何對(duì)待我的。從某種意義上說，我們?cè)谄吣昙?jí)的前三個(gè)星期里關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)杰弗里需要一個(gè)人供他欺負(fù)，他需要一個(gè)人可以供他攻擊，如把對(duì)方撂倒、恐嚇對(duì)方、嘲笑對(duì)方。究其原因，我發(fā)現(xiàn)孤立無援且容易被忽視的社會(huì)底層兒童往往來自于穩(wěn)定的環(huán)境糟糕的社區(qū)。

編輯推薦

《“問題”青少年咨詢和指導(dǎo)策略》由中國輕工業(yè)出版社出版。

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無

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