學(xué)校心理咨詢

前言

20世紀(jì)80年代中期，“學(xué)校心理咨詢”作為一種解決學(xué)生心理問(wèn)題的手段，開始走人中國(guó)學(xué)校教育的實(shí)踐之中。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展與演進(jìn)，今天的學(xué)校心理咨詢，已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，由一種單純的教育方法，逐漸發(fā)展成為一種新型的教育理念，以解決學(xué)生的心理問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)為己任，在提高學(xué)生的心理健康水平方面發(fā)揮著不可替代的作用?；叵雽W(xué)校心理咨詢?cè)谥袊?guó)興起與發(fā)展的歷程，毋庸置疑，是現(xiàn)實(shí)的需要催生了對(duì)學(xué)校心理咨詢的需求。20世紀(jì)80年代末90年代初，面對(duì)應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的大量心理健康問(wèn)題，傳統(tǒng)的德育、思想政治教育等遇到了阻力與困惑。教育者逐漸發(fā)現(xiàn)，心理問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)的方法予以解決，急需有針對(duì)性的心理學(xué)方法介入到學(xué)校教育之中，需要有效的心理干預(yù)措施的出現(xiàn)。此時(shí)，借鑒和使用國(guó)外心理咨詢的理論與技術(shù)，成為一種必然的選擇；此時(shí)，“學(xué)校心理咨詢”在學(xué)校教育的實(shí)踐中應(yīng)勢(shì)而生。

內(nèi)容概要

本書以學(xué)校心理咨詢的理論、方法及應(yīng)用為主線，關(guān)注心理咨詢理念、方法與學(xué)習(xí)者操作訓(xùn)練的結(jié)合。在介紹學(xué)校心理咨詢的內(nèi)涵、過(guò)程、目標(biāo)、技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校心理咨詢最具代表性的五種理論及方法進(jìn)行理論解析與應(yīng)用指導(dǎo)。通過(guò)“理論精要”、“實(shí)踐分析”及“反思與體悟”等欄目，幫助學(xué)習(xí)者把握心理咨詢理論的精髓，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理咨詢的方法，感受心理咨詢的魅力。

作者簡(jiǎn)介

劉曉明，東北師范大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理教育研究中心主任，吉林省心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，吉林省心理咨詢師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要專業(yè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校心理咨詢、學(xué)校心理教育、教育心理學(xué)。出版有《學(xué)校心理咨詢百科全書》《學(xué)校心理咨詢模式》《心理咨詢的理論和技術(shù)》《視域融合：心理教育中的價(jià)值問(wèn)題研究》《教師心理健康教育》等書。

書籍目錄

第一章  學(xué)校心理咨詢的內(nèi)涵與價(jià)值　理論精要　實(shí)踐分析　反思與體悟　本章關(guān)鍵詞　本章小結(jié)第二章  學(xué)校心理咨詢的過(guò)程　理論精要　實(shí)踐分析　反思與體悟　本章關(guān)鍵詞　本章小結(jié)第三章  學(xué)校心理咨詢的目標(biāo)　理論精要　實(shí)踐分析　反思與體悟　本章關(guān)鍵詞　本章小結(jié)第四章  學(xué)校心理咨詢的技巧　理論精要　實(shí)踐分析　反思與體悟　本章關(guān)鍵詞　本章小結(jié)第五章  心理分析咨詢理論與方法　理論精要　實(shí)踐分析　反思與體悟　本章關(guān)鍵詞　本章小結(jié)第六章  行為主義咨詢理論與方法　理論精要　實(shí)踐分析　反思與體悟　本章關(guān)鍵詞　本章小結(jié)第七章　人本主義咨詢理論與方法第八章　認(rèn)知咨詢理論與方法第九章　交互分析咨詢理論與方法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 學(xué)校心理咨詢的內(nèi)涵與價(jià)值許多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子在學(xué)校人緣很好，和老師、同學(xué)的關(guān)系都非常融洽；但是有些孩子卻恰好相反，要么是不愛(ài)與同學(xué)交往，要么就是爰欺負(fù)同學(xué)，結(jié)果大家都不喜歡和他在一起。 小峰就是一個(gè)這樣的學(xué)生。小峰正在讀高一。他在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，和同學(xué)關(guān)系非常不錯(cuò)。但是，自從上了高中后。學(xué)習(xí)上失去了原來(lái)的優(yōu)勢(shì)，不再像初中那樣受到老師的重視。在與同學(xué)交往中，同學(xué)們都說(shuō)他傻，他覺(jué)得自己說(shuō)話時(shí)，好像總有人在笑話他。時(shí)間長(zhǎng)了，他就不愿意和同學(xué)們交往了，總覺(jué)得現(xiàn)在、的同學(xué)不如初中的同學(xué)好，上課也不愿意回答問(wèn)題，認(rèn)為其他人好像在議論自己。逐漸和同班同學(xué)格格不入。當(dāng)前，兒童和青少年出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的重視。本章主要介紹心理咨詢及學(xué)校心理咨詢的含義、心理咨詢的發(fā)展史、目前兒童和青少年中普遍存在的心理健康問(wèn)題及學(xué)校心理咨詢的價(jià)值與原則。旨在讓學(xué)習(xí)者理解學(xué)校心理咨詢的內(nèi)涵及開展學(xué)校心理咨詢的必要性。

編輯推薦

《學(xué)校心理咨詢:理論·方法·應(yīng)用》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

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