選擇學(xué)習(xí)

前言

　　今日中國正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)深刻變革、文化多元融合的時(shí)代。這個(gè)日新月異、紛繁復(fù)雜的環(huán)境，大大拓展了每個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的空間。但同時(shí)也使得每個(gè)人每時(shí)每刻都面臨著各種各樣的選擇。因此，我們生活在一個(gè)前所未有的可以充分踐行個(gè)人能動(dòng)性的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的精英是那些胸懷理想、執(zhí)著追求的人。這對(duì)每一個(gè)人提出了新的要求，即在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，樹立目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自我。真正的學(xué)習(xí)，涉及一個(gè)命題——人之所以為人。正如彼得·圣吉（1994）在其《第五項(xiàng)修煉》中所講的：“通過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我；通過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未做到的事情；通過學(xué)習(xí)，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們與世界的關(guān)系，以及我們創(chuàng)造未來的能力。”　　教育關(guān)涉人的生存境遇和質(zhì)量。對(duì)教育問題的關(guān)注就是對(duì)人的生存狀態(tài)的關(guān)注。在這個(gè)意義上說，素質(zhì)教育的提出就是對(duì)一種理想的生存方式的選擇（周作宇，2006）。本書所傳達(dá)的正是這樣一個(gè)訊息：如何在教育過程中提升個(gè)人的能動(dòng)性，激發(fā)個(gè)體成長和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

內(nèi)容概要

本書以嶄新的視角重新定義成功與失敗，結(jié)合生動(dòng)的事例，闡述了教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其獲得學(xué)習(xí)成功的八大法則：    成功：成功就是致力于你之前認(rèn)為不可能的事情，進(jìn)而不斷地超越過去。    緊迫感：緊迫感意味著既重要又緊急，卻無憂慮和恐慌。    冒險(xiǎn)：做從未做過的事情意味著學(xué)生在成功可及區(qū)內(nèi)迎接挑戰(zhàn)。    激情：讓學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)靈感，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。    幫助：師生的成功取決于教師在合適的時(shí)間提供給每個(gè)學(xué)生合適的幫助。    動(dòng)機(jī)：選擇學(xué)習(xí)意味著循著正確的理由去做正確的事。    信念：取代任何類型借口的辦法是擁有一個(gè)信念——成功一定會(huì)到來。    領(lǐng)導(dǎo)：所有具有領(lǐng)導(dǎo)頭銜的人的任務(wù)是幫助組織中的每個(gè)人都成為領(lǐng)導(dǎo)。

作者簡介

Russell T.Osguthorpe，教學(xué)心理學(xué)與技術(shù)專業(yè)教授，現(xiàn)擔(dān)任楊百翰大學(xué)教學(xué)中心主任。曾任教學(xué)心理學(xué)與技術(shù)系主任和David O．McKay教育學(xué)院副院長。1998年成為Martha Jane Knowlton Corey大學(xué)教授。此前，他任教于紐約羅切斯特的美國國立聾人技術(shù)學(xué)院（the National Technical

書籍目錄

導(dǎo)論　成功是什么？　失敗是什么？第一章  成功的3D法則　渴望（Desire）　決定（Decision）　堅(jiān)定不移（Determination）　自我預(yù)期（Expectation）　成功的3D法則的運(yùn)用第二章  緊迫而非壓迫　緊迫和壓迫的區(qū)別　緊迫感和學(xué)習(xí)第三章  做那些你從未做過的事　為什么逃避陌生的事物？　成功可及區(qū)　教師身為設(shè)計(jì)者第四章  點(diǎn)燃心中的火焰　聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活　富有挑戰(zhàn)性　激發(fā)靈感第五章  幫助在路上　邀請(qǐng)式幫助　教學(xué)式幫助　肯定式幫助　思考，選擇，行動(dòng)，成功第六章  循著正確的理由去做正確的事　失敗成癮的對(duì)立面　動(dòng)機(jī)和行動(dòng)　成功的3D模型　點(diǎn)燃心中的火焰　一個(gè)人能判斷他人的動(dòng)機(jī)嗎？第七章  熄滅消極的想法　不要找借口　信念的眼睛　希望和信念　愿景和信念第八章選擇引領(lǐng)　誰應(yīng)該去引領(lǐng)？　引領(lǐng)和幫助　感知和領(lǐng)導(dǎo)管理后記：期待成功參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　成功的3D法則　　肖恩是一個(gè)看起來胖胖的，身體略顯笨拙的男孩。他喜歡電子游戲甚于現(xiàn)實(shí)中的游戲，但在這方面他也不是十分擅長。每天一放學(xué)回家，他就跑進(jìn)自己的房間，關(guān)上門，在電腦上選個(gè)游戲，鉚足了勁想闖入下一關(guān)。和大多數(shù)人接觸，他都會(huì)覺得不自在，尤其是成年人。他恨教他四年級(jí)的老師，因?yàn)樗偸亲屗鏊幌胱龅氖虑?，比如閱讀之類的。掌控電腦游戲他很在行，但是對(duì)詞匯就不盡然了。學(xué)校的書本變得越來越難，可是他仍處于小學(xué)一年級(jí)的閱讀水平。而當(dāng)他從小學(xué)升人初中的時(shí)候，他的情況依然沒有任何好轉(zhuǎn)。我們見到他的時(shí)候，他已經(jīng)19歲了。有一天，我們讓他給我們講講他曾在哪些事情上成功過，“滑板，滑雪，什么事情都可以。（因?yàn)樽髡咦≡邴}湖城附近，這些運(yùn)動(dòng)是當(dāng)?shù)啬贻p人最喜歡的）”他不敢抬頭看我們，喃喃地說：“什么也沒有?！苯又覀兏嬖V他：“屢戰(zhàn)屢敗的日子結(jié)束了，你該嘗嘗成功的滋味了！”　　今天，很多年輕人都和肖恩一樣有著相同的處境。每年國家教育統(tǒng)計(jì)中心都會(huì)公布美國教育狀況年度報(bào)告。2007年春季的報(bào)告顯示，在過去的15年里，小學(xué)四年級(jí)和初中二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力變化不大。而高中三年級(jí)的學(xué)生只有不到1/3的人處于“熟練”水平，比起之前35％～40％的人處于“熟練”水平，是顯著下降的。與此同時(shí)，在2005年，高中三年級(jí)學(xué)生中有39％的數(shù)學(xué)成績沒有達(dá)標(biāo)。這意味著在高中畢業(yè)的時(shí)候，這些學(xué)生甚至還沒有掌握基本的技能。

編輯推薦

　　這可以被視為一本促進(jìn)教與學(xué)的書，一本自助教程，或者是一種提高整個(gè)學(xué)校成績的途徑。 本書的架構(gòu)圍繞所命名的“選擇學(xué)習(xí)”模型。這個(gè)模型包括指向成功的八個(gè)原則。第一個(gè)原則就是成功，另外七個(gè)是緊迫感、冒險(xiǎn)、激情、幫助、動(dòng)機(jī)、信念和領(lǐng)導(dǎo)。等你讀完這本書，這些簡單的詞語會(huì)幫助你記下書中所包含的每一個(gè)原則，而且會(huì)提示你如何使用這些原則去幫助學(xué)生和老師。本書適用于學(xué)校教育——例如教師、校長和學(xué)生，但也同樣適用于家長和家庭。

圖書封面

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