教學(xué)模式

前言

　　在經(jīng)歷了7個(gè)月的緊張工作之后，《教學(xué)模式》第7版的翻譯終于完成了?！　⊙诰矶?，感慨頗多。正如作者在書中所說(shuō)，“教育不斷地產(chǎn)生新的思想和情感。人類意識(shí)的發(fā)展變化，思想和情感的打破與重構(gòu)，使教育過(guò)程不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也使教與學(xué)成為一個(gè)令人驚嘆的不斷變化的過(guò)程”。教學(xué)模式的發(fā)展也是隨著教育的發(fā)展而不斷完善的。因此，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索也是一個(gè)永無(wú)止境的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)有的教學(xué)模式將會(huì)被不斷地修正或者淘汰，然而，新的、更接近教育規(guī)律的模式也會(huì)悄然誕生。同樣在這個(gè)過(guò)程中，我們的孩子會(huì)得到更好的發(fā)

內(nèi)容概要

人類意識(shí)的發(fā)展變化、思想和情感的打破與重構(gòu)，使教育過(guò)程不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也使教與學(xué)成為一個(gè)令人驚嘆的不斷變化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)有的教學(xué)模式被不斷地修正或者淘汰，而新的、更接近教育規(guī)律的模式也在悄然誕生。    沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。《教學(xué)模式》一書以最新的理論和實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，囊括了多種教學(xué)模式，不僅提供了關(guān)于各種教學(xué)模式的理論框架、歷史淵源及發(fā)展前景，而且對(duì)教學(xué)模式的使用做出了具體指導(dǎo)。    教師怎樣才能更高效地教，怎樣才能幫助學(xué)生更高效地學(xué)？相信您能從本書中找到答案。

書籍目錄

第1部分  概述  第1章  開始探究——構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)者的群體    學(xué)習(xí)模式    對(duì)教學(xué)變化的快速反應(yīng)    創(chuàng)設(shè)人人能夠?qū)W習(xí)的學(xué)校    運(yùn)用于所有模式中的學(xué)習(xí)概念    教學(xué)指導(dǎo)  第2章  教學(xué)模式的來(lái)源——建構(gòu)知識(shí)的多重方法    學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式    信息加工型    社會(huì)型：構(gòu)建學(xué)習(xí)群體    個(gè)人型    行為系統(tǒng)型    使用教學(xué)模式：一個(gè)嚴(yán)格但又靈活的    工具第2部分  信息加工型教學(xué)模式  第3章  學(xué)習(xí)歸納性思維——通過(guò)搜集和組織    信息形成概念    研究    結(jié)構(gòu)    關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響    歸納模式的結(jié)構(gòu)  第4章  獲得概念——提高基本的思維技能    分類、概念形成和概念獲得    概念獲得的策略    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響  第5章  圖—文歸納模式——通過(guò)課程培養(yǎng)    讀寫能力    理論依據(jù)    理論基礎(chǔ)    結(jié)構(gòu)    總結(jié)：圖—文歸納模式  第6章  科學(xué)探究及探究訓(xùn)練——推理的藝術(shù)    科學(xué)探究模式    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響    前景    探究訓(xùn)練模式：從事實(shí)到理論    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響  第7章  記憶——直接獲得事實(shí)    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響  第8章  集思廣益——提高創(chuàng)造性思維能力    的藝術(shù)    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響    擴(kuò)展概念  第9章  講授教學(xué)——先行組織者    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響第3部分  社會(huì)型教學(xué)模式  第10章  學(xué)習(xí)中的合作者——從兩兩學(xué)習(xí)到團(tuán)體調(diào)查    目標(biāo)和假設(shè)    提高合作效率：合作訓(xùn)練    團(tuán)體調(diào)查：通過(guò)民主途徑進(jìn)行教育    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響  第11章  價(jià)值觀的學(xué)習(xí)——角色扮演和公共政策教育    理論基礎(chǔ)    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    法理學(xué)探究：學(xué)會(huì)思考社會(huì)政策    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用第4部分  個(gè)人型教學(xué)模式  第12章  非指導(dǎo)性教學(xué)——以學(xué)習(xí)者為中心    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響  第13章  發(fā)展積極的自我概念——男孩子、女孩子，男人和女人的內(nèi)部自我    個(gè)體差異    成長(zhǎng)狀態(tài)的概念    正式的、同伴的、個(gè)人的領(lǐng)域    成長(zhǎng)狀態(tài)    活動(dòng)水平    概念結(jié)構(gòu)、自我概念、成長(zhǎng)狀態(tài)    促進(jìn)更好的成長(zhǎng)    第5部分  行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式    行為有規(guī)可循、取決于環(huán)境變量的作用    對(duì)行為主義的簡(jiǎn)單回顧    原則    操作性條件反射與對(duì)抗性條件反射    克服對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮情緒    探究的必要  第14章  用掌握學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)    能力傾向性的概念    個(gè)別化教學(xué)    程序的步驟    語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室    關(guān)于程序教學(xué)的說(shuō)明    總結(jié)  第15章  直接教學(xué)    目標(biāo)和設(shè)想    直接教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境    模式導(dǎo)向    練習(xí)    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響  第16章  模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)——訓(xùn)練和自我    訓(xùn)練    模式導(dǎo)向    教學(xué)模式    應(yīng)用    教學(xué)效果和教育影響第6部分  個(gè)別差異、多樣性、課程  第17章  學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式——從“不適”中發(fā)展    不適與學(xué)習(xí)    學(xué)習(xí)者的邊緣性    成長(zhǎng)著的智力  第18章  平等——性別、種族和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景    對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的大規(guī)模研究    教育的機(jī)會(huì)    無(wú)論社會(huì)或是個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中放棄一些東西都是不容易的    斗爭(zhēng)在繼續(xù)  第19章  讀寫問(wèn)題的解決    超齡初級(jí)閱讀者：一種多維途徑的行動(dòng)研究測(cè)試    成功的幼兒園圖一文閱讀模式：課程發(fā)展繞過(guò)了論爭(zhēng)嗎    想法  第20章  創(chuàng)造課程——學(xué)習(xí)的條件    行為種類    對(duì)各種類型學(xué)習(xí)的促進(jìn)    教師的職能    讀寫能力和圖—文歸納模式  第21章  探究——研究概覽    效應(yīng)大小的概念    知識(shí)基礎(chǔ)簡(jiǎn)介    對(duì)教學(xué)模式本質(zhì)的探究    對(duì)合作學(xué)習(xí)型模式的探究    總結(jié)    對(duì)信息加工型模式的探究：學(xué)會(huì)思維    對(duì)行為型模式的探究    對(duì)個(gè)人型模式的探究    作者給探究型教師的建議附錄  同伴教練指導(dǎo)  1.同伴教練指導(dǎo)：先行組織者  2.同伴教練指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)團(tuán)體  3.同伴教練指導(dǎo)：法理學(xué)模式  4.同伴教練指導(dǎo)：集思廣益  5.同伴教練指導(dǎo)：概念獲得  6.同伴教練指導(dǎo)：探究訓(xùn)練  7.同伴教練指導(dǎo)：幫助記憶  8.同伴教練指導(dǎo)：角色扮演  9.同伴教練指導(dǎo)：歸納思維  10.同伴教練指導(dǎo)：圖一文歸納模式

章節(jié)摘錄

　　第1部分 概述　　第1章 開始探究——構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)者的群體　　學(xué)習(xí)模式　　教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。事實(shí)上，教育的最終目的是將來(lái)能夠提高學(xué)生更容易、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗麄儾粌H獲得了知識(shí)技能，也掌握了學(xué)習(xí)過(guò)程?！　∪绾芜M(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生自我教育能力的形成有很大影響。成功的教師不僅僅只是善于鼓勵(lì)和說(shuō)服學(xué)生的講演者，而且能夠組織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果。例如，雖然我們都希望成為表達(dá)清晰、知識(shí)淵博的教師，因?yàn)閷W(xué)生是從我們的授課中獲得知識(shí)的。但成功的教師卻培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教師的講授發(fā)掘信息并使之同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。聰明的學(xué)習(xí)者能夠從教師那里獲得信息、思想、智慧，并有效地利用這些資源。因此，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。　　同樣的原理也適用于學(xué)校。一些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在這些學(xué)校里，學(xué)生逐步發(fā)展成為學(xué)習(xí)的高手，教學(xué)的效率也越來(lái)越高。我們?cè)u(píng)價(jià)一種教學(xué)模式的優(yōu)劣，不僅要看它是否達(dá)到了具體的目標(biāo)（例如：自尊、社會(huì)技能、信息、思想及創(chuàng)造力的獲得），而且要看它是否能夠提高學(xué)習(xí)能力。后者才是主要目的?！　‰S著學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握和提高，他們可以更有效地完成更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生自身也在發(fā)生著變化。在對(duì)各種教學(xué)模式的探究過(guò)程中，教師們提出兩個(gè)問(wèn)題：怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)更快、更有效地學(xué)習(xí)？在什么程度上可以使全體學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)？下面讓我們看兩例關(guān)于這些問(wèn)題的研究。

編輯推薦

　　教師怎樣才能更高效地教，怎樣才能幫助學(xué)生更高效地學(xué)？相信您能從《教學(xué)模式》(第7版)中找到答案。

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