教師備課指南

前言

　　詹尼斯·斯考隆（Janice Skowron），教育學(xué)博士，是一位享有很高聲譽(yù)的教育咨詢(xún)專(zhuān)家。她以善于促進(jìn)互動(dòng)，善于為教師和管理人員安排研討課，善于設(shè)計(jì)閱讀與語(yǔ)言的教學(xué)而聞名。她尤其擅長(zhǎng)于為小學(xué)和中學(xué)水平的語(yǔ)言和寫(xiě)作教學(xué)提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用研究型教學(xué)策略，她為教師們建立了一些模型并且指導(dǎo)他們?nèi)绾螢榛镜?、綜合的、差異的和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)。她先后擔(dān)任過(guò)課堂教師、閱讀專(zhuān)家、大學(xué)教師，以及中小學(xué)的管理人員和學(xué)區(qū)管理人員。她經(jīng)常出席各種專(zhuān)業(yè)會(huì)議，并且發(fā)表過(guò)大量有關(guān)教育問(wèn)題的著作和文章。斯考隆的著作主要包括：《如何進(jìn)行差異教學(xué)》（2001）、《教師備課指南：有效教學(xué)設(shè)計(jì)》（2006）等?！　”緯?shū)是斯考隆博士2006年的一部主要著作，是她多年理論研究和實(shí)踐工作的總結(jié)。根據(jù)不同的哲學(xué)理論和教育基本原理，她總結(jié)了四種教學(xué)模式：基本教學(xué)、綜合教學(xué)、差異教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和教學(xué)，詳細(xì)探討了每一種教學(xué)模式的基本特征、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)手段，并探討了每一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程。這些教學(xué)模式普遍存在于課堂上，是教師在教學(xué)過(guò)程中必然和必須面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。每一種教學(xué)模式都有特定的環(huán)境和適用條件，它既是一種客觀存在，又是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果?；窘虒W(xué)設(shè)計(jì)是一種普遍的教學(xué)設(shè)計(jì)，而綜合教學(xué)設(shè)計(jì)、差異教學(xué)設(shè)計(jì)和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)則是特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)。

內(nèi)容概要

你還記得你的第一次教學(xué)安排嗎——你作為新教師進(jìn)入教室的第一天，腦子里胡思亂想著最早出現(xiàn)的是哪些學(xué)生？他們是什么樣子？他們喜歡我嗎？而且最重要的是，我怎樣才能為他們提供最好的教學(xué)……之類(lèi)的問(wèn)題。 相信本書(shū)可以幫助你改善一些。這本書(shū)是為教師們的課程設(shè)計(jì)提供必要的指導(dǎo)。它提供了四種模式：基本的、綜合的、差異的和基于問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這些模式變得越來(lái)越復(fù)雜并且差別越來(lái)越細(xì)微。在教師們?cè)噲D提高他們的課程設(shè)計(jì)效率的時(shí)候，這些模式能夠?yàn)樗麄兲峁┮恍┲改??！　”緯?shū)作者詹尼斯•斯考隆博士是一位享有很高聲譽(yù)的教育咨詢(xún)專(zhuān)家，本書(shū)是她多年理論研究和實(shí)踐工作的總結(jié)。她根據(jù)不同的哲學(xué)理論和教育基本原理，結(jié)合豐富的教學(xué)咨詢(xún)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了四種教學(xué)模式：基本教學(xué)、綜合教學(xué)、差異教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和教學(xué)，詳細(xì)探討了每一種教學(xué)模式的基本特征、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)手段，為廣大教師備課開(kāi)展教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

詹尼斯•斯考隆(Janice Skowron)，教育學(xué)博士，是一位享有很高聲譽(yù)的教育咨詢(xún)專(zhuān)家，她以善于促進(jìn)互動(dòng)，善于為教師和管理人員安排研討課，善于設(shè)計(jì)閱讀與語(yǔ)言的教學(xué)而聞名。通過(guò)運(yùn)用研究型教學(xué)策略，她為教師們建立了一些模型并且指導(dǎo)他們?nèi)绾螢榛镜摹⒕C合的、差異的和

書(shū)籍目錄

第一章 基本教學(xué)設(shè)計(jì)   從有意識(shí)教學(xué)到直覺(jué)教學(xué)   經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐   專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)   設(shè)計(jì)有效的課程   設(shè)計(jì)一門(mén)基本課程   基本教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃指南的運(yùn)用   反思性實(shí)踐：內(nèi)部對(duì)話第二章 綜合教學(xué)設(shè)計(jì)   一種通向?qū)W習(xí)的綜合性方法   為什么說(shuō)綜合教學(xué)是一種好的理念   從最好的實(shí)踐模型中獲益   通過(guò)什么去實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)   設(shè)計(jì)綜合教學(xué)   綜合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃指南的運(yùn)用   對(duì)綜合學(xué)習(xí)一般設(shè)計(jì)步驟的概括   反思性實(shí)踐：內(nèi)部對(duì)話第三章 差異教學(xué)設(shè)計(jì)   差異教學(xué)的多個(gè)方面   為什么說(shuō)差異教學(xué)是一種好的理念   存在差異的課堂   差異教學(xué)中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的作用   用差異教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)   教材和差異教學(xué)   規(guī)劃成功的差異教學(xué)   為差異教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)   設(shè)計(jì)差異教學(xué)   差異教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃指南的運(yùn)用   對(duì)差異教學(xué)一般設(shè)計(jì)步驟的概括   反思性實(shí)踐：內(nèi)部對(duì)話第四章 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)   審查基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)   學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中的作用   設(shè)計(jì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)   有效引導(dǎo)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)   設(shè)計(jì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)   基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)劃指南的運(yùn)用   對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中一般設(shè)計(jì)步驟的概括   反思性實(shí)踐：內(nèi)部對(duì)話附錄 專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

章節(jié)摘錄

　　1.課程中表述了哪些具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或績(jī)效描述？　　學(xué)生們需要在混合狀態(tài)中區(qū)分出哪些是解決方案，哪些不是?！　?.開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的動(dòng)機(jī)是什么？　　設(shè)立這門(mén)課程是把它當(dāng)作一項(xiàng)解決與某個(gè)真實(shí)的應(yīng)用情景相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)：法庭科學(xué)家與一個(gè)偵探合作去解決一個(gè)犯罪案件。在學(xué)生們面前擺放著兩個(gè)裝滿(mǎn)液體的容器，要求他們辨別出哪個(gè)容器裝的是水以及哪個(gè)容器裝的是其他液體。詢(xún)問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁催@種辨別是必要的或者是重要的，記錄下學(xué)生們的反饋以便在后面的評(píng)論中使用?！　?.什么樣的教學(xué)策略是有效的？　　可能的答案包括：通過(guò)討論、閱讀、研究和詢(xún)問(wèn)教師回顧和發(fā)展背景信息；使用KWL學(xué)習(xí)策略（譯者注：指what we learned，what we want to know，what we know）；從當(dāng)?shù)毓I(yè)界邀請(qǐng)一位化學(xué)家向?qū)W生們談一談?wù)鎸?shí)的應(yīng)用情景；引導(dǎo)驗(yàn)證過(guò)程或?qū)嶒?yàn)；使用實(shí)驗(yàn)室資料記錄或報(bào)告活動(dòng)情況?！　?.學(xué)生們將要參加哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)生們以3人為一組參加實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生們?cè)谒麄兊膫€(gè)人實(shí)驗(yàn)日志上記錄下實(shí)驗(yàn)程序和結(jié)果；對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)或結(jié)果進(jìn)行全班討論?！　?.這門(mén)課程需要哪些資源？需要安全的護(hù)目鏡、實(shí)驗(yàn)室圍裙、標(biāo)有刻度的量筒、干凈的塑料杯或燒杯、攪拌棒、6種準(zhǔn)備好的混合物（水和牛奶、水和糖、水和油、水和外用酒精、水和混合飲料、沙子和鹽），為了獲得廷德?tīng)栃Ч咀g者注：廷德?tīng)枺?820-1893），英國(guó)物理學(xué)家】還需要：閃光燈、紙板、米尺、鉛筆。學(xué)生們也可以對(duì)文字處理過(guò)程做好筆記。計(jì)算機(jī)探測(cè)設(shè)備也可能是需要的——也許可以作為驗(yàn)證之用?！　?.為學(xué)生提供哪些機(jī)會(huì)去反思他們的學(xué)習(xí)？在課程結(jié)束部分，學(xué)生們應(yīng)該寫(xiě)下三種他們學(xué)習(xí)完課程之后獲得的新東西，以及這三種新東西對(duì)于他們的日常生活有何應(yīng)用價(jià)值（這可以作為評(píng)估的一部分）?！　?.如何監(jiān)控學(xué)生們的進(jìn)步？在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期問(wèn)，教師將觀察學(xué)生并且檢查使用的設(shè)備以及后續(xù)的方向是否適當(dāng)。教師還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)日志的目錄做抽樣調(diào)查?！　?.哪些形式的額外實(shí)踐是有必要的？那些沒(méi)有達(dá)到學(xué)期要求的學(xué)生或者需要進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以復(fù)習(xí)一下教材中的圖表以及對(duì)廷德?tīng)栃Ч捌浣鉀Q方案的說(shuō)明。還可以看一看有關(guān)解決方案那部分的錄像帶，或者，他們可以和其他學(xué)生結(jié)成伙伴去復(fù)習(xí)學(xué)術(shù)日志條目?！　?.這門(mén)課程需要多長(zhǎng)時(shí)問(wèn)？這門(mén)課程有兩種時(shí)間安排，第一種，我可能不得不提供額外的時(shí)間去讓所有的學(xué)生都作出陳述；另一種，我只讓某些小組作出陳述。而其他小組可以在別的課程上作陳述。10.這門(mén)課程是否存在一些可預(yù)見(jiàn)的缺陷？學(xué)生們必須謹(jǐn)慎地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以獲得預(yù)期的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要監(jiān)督和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，以便確保實(shí)驗(yàn)的安全和正確使用實(shí)驗(yàn)室儀器。假設(shè)混合液體存在灑落，還應(yīng)保證能夠獲得額外的混合液。11.如果課程沒(méi)有達(dá)到效果有哪些可供選擇的辦法？如果學(xué)生們的活動(dòng)沒(méi)有按照計(jì)劃產(chǎn)生效果，這個(gè)時(shí)候需要做一次示范。學(xué)生們應(yīng)該仔細(xì)觀察教師的示范并且在他們的學(xué)術(shù)日志中記錄他們的發(fā)現(xiàn)。

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