親愛(ài)的老師，我該怎么辦？

前言

　　對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，身處信息爆炸的時(shí)代，同時(shí)又面臨著考試與升學(xué)的巨大壓力，如何采用有效的學(xué)習(xí)方法掌握大量的知識(shí)便成為急需解決的問(wèn)題。而聯(lián)合國(guó)教科文組織也在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：在未來(lái)社會(huì)里，文盲將不是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人。在日常的學(xué)習(xí)生活中，如果你注意觀察的話，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生可能成績(jī)平平，而很少學(xué)習(xí)的學(xué)生則可能成績(jī)優(yōu)異。也許你會(huì)說(shuō)這是由于前者腦筋笨拙而后者天資聰穎。果真如此嗎？如果是這樣，那么有些學(xué)生成績(jī)由好變差、有些學(xué)生成績(jī)由差變好又該如何解釋呢？生理學(xué)相關(guān)知識(shí)告訴我們，在同一個(gè)年齡段，一般正常人之間大腦的構(gòu)造和重量相差是微乎其微的。那么排除了“天生聰明才智”的高下因素，我想“學(xué)習(xí)技能”是最關(guān)鍵的影響因素之一?！　　队H愛(ài)的老師，我該怎么辦？》一書(shū)即是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的獲得而展開(kāi)的，該書(shū)由美國(guó)康涅狄格州格林威治學(xué)院的資深教師威廉·佩爾特所著。他根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合大腦研究的最新成果，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的方方面面進(jìn)行了獨(dú)到而深入的闡述，不僅揭示出已有學(xué)習(xí)技能發(fā)揮效能的原因，同時(shí)也介紹了一些新的學(xué)習(xí)技能和方法。作者很清楚學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，并力圖成為和他們一起解決問(wèn)題的伙伴，他想讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白這些學(xué)習(xí)技能起作用的原因在哪里。因此，作者將中學(xué)教師和學(xué)生的家庭教師作為最基本的讀者群，目的就是幫助他們指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)技能?！　∽鳛橐槐緜魇趯W(xué)習(xí)技能的書(shū)，本書(shū)始終圍繞如何能讓學(xué)生更好地掌握特定的學(xué)習(xí)技能這個(gè)充滿疑問(wèn)的問(wèn)題而展開(kāi)，無(wú)論從內(nèi)容、形式，思想、語(yǔ)言等都具有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，同時(shí)也給我們不少啟發(fā)：　　本書(shū)的亮點(diǎn)之處：　　·本書(shū)內(nèi)容涵蓋學(xué)生問(wèn)題的多個(gè)方面，既有對(duì)普遍性學(xué)習(xí)障礙的說(shuō)明(第一部分)，又有對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題的指導(dǎo)(第二、三、四部分)；　　·各部分內(nèi)容既有針對(duì)性，同時(shí)又存在一定的聯(lián)系，有助于教師將各部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題；　　·采用有問(wèn)有答的書(shū)信體形式，敘述方式活潑、生動(dòng)有趣?！　”緯?shū)給予我們的啟發(fā)：　　·傳授學(xué)習(xí)技能不是傳授抽象而空泛的理論，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的、具體的、有針對(duì)性的、持續(xù)的指導(dǎo)；　　·在特定情境下教學(xué)生學(xué)習(xí)技能更有利于學(xué)生掌握；　　·教師和家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握；　　·學(xué)習(xí)技能的掌握固然重要，但學(xué)生自身的努力程度則起著最重要的作用。“學(xué)生只有采取真正而持續(xù)的努力，才能掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法”；　　·教學(xué)生學(xué)習(xí)技能是一項(xiàng)艱難的工作，它需要極大的耐心、堅(jiān)持性和敏感性?！　‘?dāng)然，本書(shū)所介紹的這些方法并非放之四海而皆準(zhǔn)的真理，畢竟我國(guó)的中學(xué)教育同美國(guó)相比，還是存在許多差異的。因此，作為教師和家長(zhǎng)的我們，必須考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能保證切實(shí)和有效的指導(dǎo)?！　∽鳛楸緯?shū)的譯者，在翻譯的過(guò)程中我常常不由自主將自己想象為一名要指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的長(zhǎng)者：當(dāng)學(xué)生面臨這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，我該如何指導(dǎo)他們呢？我也驚訝于作者怎么知道那么多有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)想要是自己中學(xué)時(shí)代就掌握了這些有效的學(xué)習(xí)方法，那么我的成績(jī)肯定會(huì)好的不得了?；蛟S你會(huì)反駁，這本書(shū)真的那么好嗎？要想解開(kāi)你的疑問(wèn)，最好的方法莫過(guò)于親自去讀一讀，相信你也會(huì)獲益匪淺的！必須說(shuō)明的一點(diǎn)是，本書(shū)的翻譯出版得到了許多人的幫助。在此，我要向他們一一致謝。首先要感謝的是萬(wàn)千教育的編輯，他們的認(rèn)真工作保證了本書(shū)的如期出版。郭燕飛、李新真也承擔(dān)了部分章節(jié)的翻譯工作，他們對(duì)待翻譯工作的認(rèn)真和執(zhí)著的態(tài)度讓我深深感動(dòng)，顧麗麗也曾提出諸多建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)于順利完成本書(shū)的翻譯工作給予了很大的幫助。此外，翻譯的過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)疏漏之處，懇請(qǐng)讀者諒解！

內(nèi)容概要

本書(shū)即是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的獲得而展開(kāi)的，該書(shū)由美國(guó)康涅狄格州格林威治學(xué)院的資深教師威廉·佩爾特所著。他根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合大腦研究的最新成果，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的方方面面進(jìn)行了獨(dú)到而深入的闡述，不僅揭示出已有學(xué)習(xí)技能發(fā)揮效能的原因，同時(shí)也介紹了一些新的學(xué)習(xí)技能和方法。作者很清楚學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，并力圖成為和他們一起解決問(wèn)題的伙伴，他想讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白這些學(xué)習(xí)技能起作用的原因在哪里。因此，作者將中學(xué)教師和學(xué)生的家庭教師作為最基本的讀者群，目的就是幫助他們指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)技能。

作者簡(jiǎn)介

威廉·佩爾特（William H.Peltz），1971年開(kāi)始任教于美國(guó)康涅狄格州的格林威治學(xué)院。在那里，他將自己關(guān)于學(xué)習(xí)技能的知識(shí)融入到他所教授的高中普通科學(xué)、生物課以及跳級(jí)生的生物課程中。他曾是該校九年級(jí)學(xué)習(xí)技能項(xiàng)目的顧問(wèn)并出任科學(xué)部主席一職。之后，他到該校中學(xué)部任教，教授六年級(jí)和七年級(jí)的科學(xué)課程。不久，他便成為中學(xué)部的副校長(zhǎng)。目前他教授七年級(jí)的科學(xué)課程并擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。除了為科學(xué)教師提供建議之外，他還組織召開(kāi)了一些有關(guān)科學(xué)課程教學(xué)技能的研討會(huì)并做了不少關(guān)于如何將大腦研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中的報(bào)告會(huì)。

書(shū)籍目錄

第一部分  克服字習(xí)障礙和消極的字習(xí)態(tài)度　第1封  拒絕承認(rèn)自身的錯(cuò)誤等不良行為　第2封  枯燥無(wú)味的家庭作業(yè)　第3封  誰(shuí)有時(shí)間來(lái)做家庭作業(yè)？　第4封  只需慢慢努力即可——學(xué)習(xí)技能的掌握不會(huì)一蹴而就　第5封  太疲倦而無(wú)力學(xué)習(xí)　第6封  家庭教師——你自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者第二部分  筆記本和記筆記的技巧　第7封  拿對(duì)筆記本去上課　第8封  兩難困惑：我需要多少個(gè)筆記本？　第9封  記筆記的格式　第10封  記筆記的訣竅　第11封  課堂錄音第三部分  與家庭作業(yè)有關(guān)的字習(xí)技巧　第12封  記下要完成的家庭作業(yè)　第13封  放錯(cuò)地方的家庭作業(yè)　第14封  為什么非得要做家庭作業(yè)呢？　第15封  場(chǎng)所，場(chǎng)所，場(chǎng)所——什么場(chǎng)所算是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？　第16封  坐在地板上還是趴在桌子旁？——設(shè)置有利的學(xué)習(xí)環(huán)境　第17封  背景音樂(lè)與家庭作業(yè)　第18封  注意力不集中　第19封  壓力與重壓　第20封  家庭作業(yè)計(jì)劃表　第21封  準(zhǔn)備好了卻很難開(kāi)始——拖延　第22封  給予朋友過(guò)多的幫助　第23封  父母給予太多的幫助　第24封  晚間對(duì)筆記進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)　第25封  怎樣閱讀信息類文章　第26封  閱讀速度　第27封  邊讀書(shū)邊做筆記第四部分  備考及應(yīng)試技巧　第28封  簡(jiǎn)單科目和困難科目的學(xué)習(xí)方法　第29封  克服拼寫(xiě)問(wèn)題　第30封  有必要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)備考嗎？　第31封  記憶法　第32封  遭遇挫折，停滯不前　第33封  尋找考試內(nèi)容的線索　第34封  學(xué)習(xí)卡片　第35封  長(zhǎng)時(shí)記憶的形成——復(fù)述與背誦　第36封  記憶長(zhǎng)長(zhǎng)的單詞表　第37封  遺忘與死記硬背　第38封  指導(dǎo)語(yǔ)　第39封  有益于大腦的食物　第40封  為自由問(wèn)答題做準(zhǔn)備　第41封  為判斷題做準(zhǔn)備　第42封  為多項(xiàng)選擇題做準(zhǔn)備　第43封  為開(kāi)卷考試做準(zhǔn)備　第44封  無(wú)法按時(shí)答完試卷　第45封  校正　第46封  學(xué)習(xí)小組　第47封  位置記憶一情景記憶　第48封  考試時(shí)一定要一直盯著自己的試卷嗎？　第49封  分析發(fā)回的試卷第五部分  考試　第50封  準(zhǔn)備考試、參加考試與重大測(cè)驗(yàn)

章節(jié)摘錄

　　親愛(ài)的負(fù)擔(dān)過(guò)重的小孩：　　隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，每晚你都要做家庭作業(yè)，而且數(shù)量會(huì)越來(lái)越多。因而，游戲的時(shí)間自然會(huì)減少。游戲是很重要，但我們能進(jìn)行游戲的機(jī)會(huì)卻不能像我們想要的那么多。學(xué)會(huì)接受這樣的現(xiàn)實(shí)，也是我們成長(zhǎng)的一部分。不過(guò)我認(rèn)為，你會(huì)有時(shí)間來(lái)完成家庭作業(yè)的，并還能做一些能給你帶來(lái)樂(lè)趣的其他事情?！　≌f(shuō)完了這些．我很想知道你的學(xué)習(xí)效率如何。你該檢查一下自己的學(xué)習(xí)策略。問(wèn)問(wèn)自己是如何有效利用時(shí)間的?？纯次以谄渌爬锼鶎?xiě)的一些策略．尤其是那些關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的。試著運(yùn)用一下這些策略。我想你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還是有多余的時(shí)間去玩的?！　∵€有一點(diǎn)是你我都需要注意的。一些學(xué)生做的事情太多了。他們的課表全被安排得滿滿的。也許他們所做的這些，對(duì)將來(lái)升學(xué)很有幫助。但同時(shí)，人們卻忽略了這些活動(dòng)帶給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生有能力參加比其他學(xué)生更多的活動(dòng)。人與人之間存在一些先天的差異。參加許多活動(dòng)是好事，只要學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好就行。你要記住，即使你每天早上五點(diǎn)就要在溜冰場(chǎng)練習(xí)曲棍球，或即使你每周要上四次直到七點(diǎn)才結(jié)束的芭蕾舞課，但如果你學(xué)習(xí)成績(jī)不好的話，也沒(méi)有入會(huì)留意到你做了什么?！　「渌艘粯?，我甚至?xí)粢饽銢](méi)有掌握的學(xué)習(xí)技能?；蛟S你認(rèn)為自己不能在學(xué)業(yè)上有所成就，但如果現(xiàn)在不掌握這些技能的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己連成功的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。舉例來(lái)說(shuō)，如果你現(xiàn)在不掌握老師教的所有有關(guān)的數(shù)學(xué)技能，那么在以后的幾年里，你將沒(méi)有資格來(lái)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)課程。課外活動(dòng)值得你關(guān)閉通向成功的機(jī)會(huì)之門(mén)嗎?　　沒(méi)有入強(qiáng)迫你去做所有的這些事情。因此我不得不問(wèn)：對(duì)你來(lái)說(shuō)，優(yōu)先這個(gè)詞匯難道就意味著任何事情嗎?你做的事情太多了。我們需要明白的痛苦教訓(xùn)之一便是我們無(wú)法做完所有的事情，至少不能馬上或一下子做完?；蛟S你可以推遲一些活動(dòng)。你在學(xué)校學(xué)習(xí)表演課程嗎?你可以把表演課推遲到暑期學(xué)習(xí)。也許你不得不放棄一項(xiàng)活動(dòng)。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　親愛(ài)的老師：　　　我總是感到很累。早上起不來(lái)，晚上卻精神很好。這究競(jìng)是怎么回事呢？ 　　——一個(gè)昏昏欲睡的小孩　　我記筆記的時(shí)候，總想把所有的內(nèi)容全都記下。這樣做好嗎？　　——一個(gè)筆記小狂人　　為什么我非得做家庭作業(yè)呢？我寧愿出去玩也不想做作業(yè)?！　　粋€(gè)愛(ài)玩的小孩　　掌握這些有效的學(xué)習(xí)策略需要花多長(zhǎng)時(shí)間呢？我想馬上就看到效果?！　　粋€(gè)急不可待的小孩　　親愛(ài)的老師，當(dāng)學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，您知道該如何回答嗎？怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉快之中掌握有效的學(xué)習(xí)技能呢？這本書(shū)信體的師生對(duì)話錄，將會(huì)給您帶來(lái)獨(dú)到的見(jiàn)解和滿意的答復(fù)。

編輯推薦

　　《萬(wàn)千教育：親愛(ài)的老師，我該怎么辦?》是信體的師生對(duì)話錄，將會(huì)給您帶來(lái)獨(dú)到的見(jiàn)解和滿意的答復(fù)?！　∮H愛(ài)的老師：我總是感到很累。早上起不來(lái)，晚上卻精神很好。這究竟是怎么回事呢？我記筆記的時(shí)候，總想把所有的內(nèi)容全都記下。這樣做好嗎？ 為什么我非得做家庭作業(yè)呢？我寧愿出去玩也不想做作業(yè)。 掌握這些有效的學(xué)習(xí)策略需要花多長(zhǎng)時(shí)間呢？我想馬上就看到效果。 親愛(ài)的老師，當(dāng)學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，您知道該如何回答嗎？怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉快之中掌握有效的學(xué)習(xí)技能呢？

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