教師人際關(guān)系和諧

前言

　　《師生心理成長叢書》馬上就要和廣大讀者見面了。作為作者，我們內(nèi)心充滿著喜悅與激動?！　【帉憽稁熒睦沓砷L叢書》，為的是要體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，完成黨的十七大賦予我們的光榮使命。黨的十七大報告，明確提出了運用科學(xué)發(fā)展觀全面構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標(biāo)。和諧社會不僅包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、生態(tài)等外部世界的和諧，也包括個體內(nèi)心世界的和諧即心理和諧。心理和諧是個體幸福的指標(biāo)，也是社會發(fā)展的基石。心理和諧的實質(zhì)是心理健康，大力開展心理健康教育是實現(xiàn)心理和諧的前提和保證。和其他重要個人素質(zhì)一樣，心理和諧也應(yīng)從小抓起，切實重視和關(guān)注成長中的兒童、青少年的心理健康，“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，提高廣大教師開展心理健康教育的意識和能力，“為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境”?！　【帉憽稁熒睦沓砷L叢書》，為的是要體現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育”的要求，落實黨提出的育人為本、德育為先、實施素質(zhì)教育的艱巨任務(wù)。當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時代旋律，是全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。應(yīng)該說，最近幾年，尤其是2002年頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來，在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，全國各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要組成部分，許多中小學(xué)校開始系統(tǒng)地開展心理健康教育活動，許多教育研究機構(gòu)嘗試開展了系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，在一定程度上提高了廣大教師開展心理健康教育的能力，促進(jìn)了廣大中小學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

內(nèi)容概要

和諧校園是文明、向上、創(chuàng)新的校園，是寬松、協(xié)調(diào)、包容的校園，也是師生員工工作的樂園、生活的家園和精神的花園。構(gòu)建和諧校園，人際關(guān)系和諧是關(guān)鍵。    人際關(guān)系和諧是和諧校園的一個重要內(nèi)容。和諧的人際關(guān)系是全面貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的重要條件。同時，和諧的人際關(guān)系還有利于營造培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，應(yīng)該有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校人際關(guān)系主要包括學(xué)校管理層之間、教職工之間、管理者與教職工之間的關(guān)系，師生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系。管理者的一言一行，教師的一舉一動，服務(wù)人員的舉手投足，都會給可塑性很強的青年學(xué)生留下深刻的印象，這就是人們經(jīng)常所說的“言教不如身教”。為此，高校應(yīng)當(dāng)努力營造管理者關(guān)心體貼師生員工、師生員工擁護(hù)支持管理、教師盡責(zé)盡力、管理人員熱忱服務(wù)、學(xué)生勤奮好學(xué)、全校上下團(tuán)結(jié)祥和的和諧氛圍。    師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系，師生和諧是學(xué)生獲取知識的前提和教育教學(xué)獲得成功的保證，也是構(gòu)建和諧校園的根本。教師是科學(xué)知識的開拓者，是知識和智慧的引渡者，是學(xué)生成才的領(lǐng)路人，在構(gòu)建和諧校園中具有主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的服務(wù)對象，在構(gòu)建和諧校園中具有主體作用。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果。要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，一方面要求教師具有較高的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、良好的外表形象，以理服人，取信于人，做學(xué)生的表率，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系；另一方面，要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)。只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動局面。    和諧的群體內(nèi)部關(guān)系需要廣大師生員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構(gòu)建生活和諧、工作和諧、學(xué)習(xí)和諧、心理和諧的同事和同學(xué)關(guān)系。

作者簡介

佐斌，1966年生，湖北省仙桃市人。獲華中師范大學(xué)學(xué)士、浙江大學(xué)碩士、華南師范大學(xué)博士學(xué)位。美國普林斯頓大學(xué)心理學(xué)系富布萊特高級訪問學(xué)者。入選國家教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”。現(xiàn)為華中師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，社會心理研究中心主任。兼任中國社會心

書籍目錄

第一章  和諧：教師的關(guān)系取向　第一節(jié)  教師人際關(guān)系的傳統(tǒng)與現(xiàn)實　第二節(jié)  教師的人際關(guān)系與心理健康　第三節(jié)  教師的人際和諧與教育事業(yè)發(fā)展第二章  關(guān)系中人：教師的人際網(wǎng)絡(luò)　第一節(jié)  人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的理論　第二節(jié)  教師人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)況分析　第三節(jié)  教師人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的管理第三章  人際關(guān)系質(zhì)量評估　第一節(jié)  人際關(guān)系滿意感　第二節(jié)  人際幸福感和教育幸福感　第三節(jié)  人際信任　第四節(jié)  社會支持　第五節(jié)  人際焦慮第四章  師生互動　第一節(jié)  師生關(guān)系及其現(xiàn)狀　第二節(jié)  師生關(guān)系的維護(hù)和改善　第三節(jié)  課堂師生互動　第四節(jié)  師生互動的策略第五章  同事交往　第一節(jié)  教師是集體中的一員　第二節(jié)  教師間的交往　第三節(jié)  教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系　第四節(jié)  教師群體的心理與行為第六章  家人關(guān)系　第一節(jié)  家庭中的教師　第二節(jié)  教師與父母的關(guān)系　第三節(jié)  教師的愛情與婚姻　第四節(jié)  教師與自己孩子的關(guān)系　第五節(jié)  教師的工作與家庭第七章  人際知覺和歸因　第一節(jié)  教師的自我認(rèn)知　第二節(jié)  教師的人際認(rèn)知　第三節(jié)  教師的印象形成和管理　第四節(jié)  教師的人際行為歸因第八章  人際信任與友誼　第一節(jié)  人際信任的內(nèi)涵　第二節(jié)  教師人際信任的內(nèi)容及作用　第三節(jié)  影響教師人際信任的因素　第四節(jié)  朋友：教師的友誼第九章  人際交流與溝通　第一節(jié)  人際交往與人際吸引　第二節(jié)  教師的交往行為風(fēng)格　第三節(jié)  教師人際溝通的藝術(shù)第十章  人際關(guān)系的改善和提高　第一節(jié)  人際關(guān)系的穩(wěn)定性和變動性　第二節(jié)  教師人際交往能力及培養(yǎng)　第三節(jié)  消極關(guān)系的改善　第四節(jié)  積極關(guān)系的維持和發(fā)展參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　和諧：教師的關(guān)系取向　　新年伊始，濃濃的年味還未散去，劉老師面對即將到來的新學(xué)期卻陷入了深深的不安當(dāng)中。他要擔(dān)心的事兒太多了：這學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會讓我繼續(xù)帶畢業(yè)班么？要不要趁著新年去領(lǐng)導(dǎo)家拜拜年，探探口風(fēng)？我要是繼續(xù)帶畢業(yè)班，那些資格比我老的教師會不會對我有意見？帶了高三，我就沒有時間輔導(dǎo)上初三的兒子，老婆會不會又對我有諸多埋怨？要是給我們班的“混世魔王”辦理留級的手續(xù)，會不會傷害這個孩子的自尊心？他還愿意繼續(xù)接受我的幫助么？小張的家長說要來家好幾次都被我拒絕了，這一開學(xué)我可怎么面對他呢？……　　2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表講話，對全體教師提出了“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)?。坏疵?、志存高遠(yuǎn)”的殷切希望。這不僅是在全社會強調(diào)和倡導(dǎo)尊師重教之風(fēng)尚，要讓教師成為最受尊重的職業(yè)；更為我們每一位人民教師確定了職業(yè)的奮斗目標(biāo)和人生的發(fā)展方向。扎實的教育教學(xué)基本功是我們成功的基礎(chǔ)，良好的人際關(guān)系是我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，在這個飛速變化的社會里，讓我們揚帆啟航……　　在教師身份的光環(huán)下，教師也是普通人，也和上面這位煩惱的劉老師一樣，時常面臨類似人際關(guān)系問題的困擾。在教學(xué)的各種交往中，教師也會享受樂趣，感受幸福，豐富人生的意義。也許我們有扎實的教育理論功底，有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，有令人欽佩的師德師風(fēng)，但我們有時還是會有人際關(guān)系的煩惱。如何去處理這些無處不在的關(guān)系，如何讓這些與我們緊密相關(guān)的人滿意，又使我們的身心健康、充滿和諧，促進(jìn)我們的教育教學(xué)和管理工作？這將是本書要探討的問題：教師如何調(diào)適自己的人際關(guān)系。　　……

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