幼兒心理健康教育

前言

《師生心理成長(zhǎng)叢書》馬上就要和廣大讀者見面了。作為作者，我們內(nèi)心充滿著喜悅與激動(dòng)。編寫《師生心理成長(zhǎng)叢書》，為的是要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，完成黨的十七大賦予我們的光榮使命。黨的十七大報(bào)告，明確提出了運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀全面構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。和諧社會(huì)不僅包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、生態(tài)等外部世界的和諧，也包括個(gè)體內(nèi)心世界的和諧即心理和諧。心理和諧是個(gè)體幸福的指標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的基石。心理和諧的實(shí)質(zhì)是心理健康，大力開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)心理和諧的前提和保證。和其他重要個(gè)人素質(zhì)一樣，心理和諧也應(yīng)從小抓起，切實(shí)重視和關(guān)注成長(zhǎng)中的兒童、青少年的心理健康，“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，提高廣大教師開展心理健康教育的意識(shí)和能力，“為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境”。編寫《師生心理成長(zhǎng)叢書》，為的是要體現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育”的要求，落實(shí)黨提出的育人為本、德育為先、實(shí)施素質(zhì)教育的艱巨任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時(shí)代旋律，是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。應(yīng)該說，最近幾年，尤其是2002年頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來，在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要組成部分，許多中小學(xué)校開始系統(tǒng)地開展心理健康教育活動(dòng)，許多教育研究機(jī)構(gòu)嘗試開展了系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，在一定程度上提高了廣大教師開展心理健康教育的能力，促進(jìn)了廣大中小學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

內(nèi)容概要

本書編寫的主要思路是：    第一，幼兒心理健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)防。提前預(yù)防比早期干預(yù)更為重要。幼兒心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防，其次也要對(duì)幼兒心理問題及時(shí)做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。傳統(tǒng)觀念是在幼兒?jiǎn)栴}行為出現(xiàn)之后才進(jìn)行干預(yù)，而我們認(rèn)為早期預(yù)防更加重要。從生命全程觀的角度來講，早期預(yù)防可以防患于未然，使兒童在每個(gè)心理發(fā)展階段的過渡期都能健康發(fā)展。    第二，幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)。不僅僅是促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的心理健康發(fā)展。心理健康教育要保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師從正面對(duì)幼兒進(jìn)行幫助、回應(yīng)和養(yǎng)育。這其中包括了對(duì)家長(zhǎng)、教師等養(yǎng)育者心理健康的促進(jìn)教育，也包括了對(duì)幼兒自身學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的要求。    第三，幼兒心理健康教育應(yīng)具有系統(tǒng)性。首先，幼兒心理本身就是一個(gè)自組織系統(tǒng)；其次，幼兒心理健康教育是生物學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、新生兒學(xué)、兒科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和語言學(xué)等多種學(xué)科的綜合；再次，幼兒心理健康教育工作是父母、教師、社區(qū)資源等多方面共同的工作；最后，幼兒心理健康教育也是全人類共同追求的目標(biāo)，因?yàn)樗P(guān)系到人類未來的發(fā)展，因此也是各國(guó)和各地區(qū)協(xié)同的工作。嬰幼兒期是多種強(qiáng)大能量匯合的時(shí)期，在這個(gè)交叉點(diǎn)上，通過仔細(xì)研究，把生命發(fā)展進(jìn)程的復(fù)雜本質(zhì)進(jìn)行了分類，從進(jìn)化論——生物學(xué)，到意識(shí)和自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)。在我們逐漸對(duì)生命全程有更多的理解時(shí)，會(huì)對(duì)困擾我們的幼兒心理健康問題更加從容、樂觀。

作者簡(jiǎn)介

劉文，北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士后。現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系副主任、教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)委員、社會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、遼寧省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事及發(fā)展心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)。主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)的教學(xué)和科研工作。主持

書籍目錄

第一章  緒論  第一節(jié)  幼兒心理健康教育的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)  第二節(jié)  幼兒心理健康教育的任務(wù)和意義  第三節(jié)  幼兒心理健康教育的原則與途徑第二章  影響幼兒心理健康的因素  第一節(jié)  影響幼兒心理健康的生物學(xué)因素  第二節(jié)  影響幼兒心理健康的心理社會(huì)因素  第三節(jié)  環(huán)境和教育對(duì)幼兒心理健康的影響第三章  幼兒教師與幼兒心理健康  第一節(jié)  幼兒教師良好的心理素質(zhì)的基本要求  第二節(jié)  幼兒教師對(duì)幼兒心理健康的指導(dǎo)  第三節(jié)  幼兒心理健康教育課程的設(shè)計(jì)第四章  幼兒游戲發(fā)展與指導(dǎo)  第一節(jié)  幼兒游戲的發(fā)展  第二節(jié)  幼兒游戲療法第五章  幼兒認(rèn)知能力發(fā)展與指導(dǎo)  第一節(jié)  幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展  第二節(jié)  幼兒良好認(rèn)知能力的培養(yǎng)第六章  幼兒情緒發(fā)展與培養(yǎng)  第一節(jié)  幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)  第二節(jié)  幼兒良好情緒的培養(yǎng)第七章  幼兒良好適應(yīng)能力發(fā)展與指導(dǎo)  第一節(jié)  幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展  第二節(jié)  幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)第八章  幼兒人際關(guān)系發(fā)展與指導(dǎo)  第一節(jié)  幼兒同伴關(guān)系發(fā)展與指導(dǎo)  第二節(jié)  幼兒親子關(guān)系發(fā)展與指導(dǎo)  第三節(jié)  師幼互動(dòng)與指導(dǎo)第九章  幼兒人格發(fā)展與促進(jìn)  第一節(jié)  幼兒氣質(zhì)與父母、教師的良好匹配型教育理論  第二節(jié)  幼兒自信心發(fā)展與促進(jìn)  第三節(jié)  幼兒自尊心發(fā)展與促進(jìn)  第四節(jié)  幼兒自我控制能力發(fā)展與促進(jìn)  第五節(jié)  幼兒幽默感發(fā)展與促進(jìn)第十章  幼兒常見的問題行為與對(duì)策  第一節(jié)  應(yīng)對(duì)幼兒常見的問題行為  第二節(jié)  幼兒心理健康教育中應(yīng)注意的問題參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第一章　緒論兒童不只是詩(shī)意地棲居于大地之上，還詩(shī)意地遨游于歷史的長(zhǎng)河之中。幼兒本來應(yīng)該是天真單純、活潑可愛的。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的日益加快，婚育質(zhì)量、獨(dú)生子女的自我觀念、父母的厚望、學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，以及復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境都在有形和無形地影響著幼兒的心理健康。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒教育追求的終極目標(biāo)，也是時(shí)代賦予我國(guó)幼兒教育改革的重大任務(wù)，而要想促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高其心理健康水平，最重要的就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。從出生到6歲是人心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)已經(jīng)為人們所共識(shí)。因此，幼兒心理發(fā)展與健康教育問題是整個(gè)世界所關(guān)注的焦點(diǎn)，更重要的是它體現(xiàn)了教育觀念的更新與變革。第一節(jié)　幼兒心理健康教育的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)要理解幼兒心理健康教育的概念，特別要弄清楚下列定義：（一）幼兒心理健康1．幼兒健康的概念2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康教育放在工作的首位。”這一提法具有深刻的理論依據(jù)和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義?！敖】档谝弧钡乃枷胗蓙硪丫?，許多教育家都對(duì)此做出過精辟的論斷。兒童教育家陳鶴琴先生明確提出“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰·洛克（John Locke，1632—1704）認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”

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《幼兒心理健康教育》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

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