小學(xué)生心理健康教育

前言

《師生心理成長叢書》馬上就要和廣大讀者見面了。作為作者，我們內(nèi)心充滿著喜悅與激動。編寫《師生心理成長叢書》，為的是要體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，完成黨的十七大賦予我們的光榮使命。黨的十七大報告，明確提出了運用科學(xué)發(fā)展觀全面構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標(biāo)。和諧社會不僅包括政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、生態(tài)等外部世界的和諧，也包括個體內(nèi)心世界的和諧即心理和諧。心理和諧是個體幸福的指標(biāo)，也是社會發(fā)展的基石。心理和諧的實質(zhì)是心理健康，大力開展心理健康教育是實現(xiàn)心理和諧的前提和保證。和其他重要個人素質(zhì)一樣，心理和諧也應(yīng)從小抓起，切實重視和關(guān)注成長中的兒童、青少年的心理健康，“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，提高廣大教師開展心理健康教育的意識和能力，“為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境”。編寫《師生心理成長叢書》，為的是要體現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育”的要求，落實黨提出的育人為本、德育為先、實施素質(zhì)教育的艱巨任務(wù)。當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時代旋律，是全面實施和推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。應(yīng)該說，最近幾年，尤其是2002年頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來，在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，全國各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要組成部分，許多中小學(xué)校開始系統(tǒng)地開展心理健康教育活動，許多教育研究機構(gòu)嘗試開展了系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，在一定程度上提高了廣大教師開展心理健康教育的能力，促進了廣大中小學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

內(nèi)容概要

本書有以下兩個特點。第一，內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學(xué)性。概述了小學(xué)生心理健康教育的理論，并以小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知、情緒、個性、學(xué)習(xí)等內(nèi)容。第二，突出實踐操作性。為克服心理學(xué)教科書理論性太強、太抽象等弊端，采用案例教學(xué)的形式，選擇小學(xué)生或者教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學(xué)專業(yè)知識的小學(xué)教師及普通家長，都可以將書中有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的理論與方法，直接用來分析與解決自己面臨的小學(xué)生心理問題?！　”緯噲D用淺顯易懂的文字，講述小學(xué)生這一年齡階段的心理活動特點，既可以幫助教師、家長更好地根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有針對性地進行教育；也可以使小學(xué)生增進對自身的認(rèn)識，順利度過人生的黃金時期，為今后的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。希望本書能在心理健康教育的理論和教育應(yīng)用上為廣大教師和家長提供有用的信息。

作者簡介

張明，1959年生，吉林省長春市人?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師，兼任教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國心理學(xué)會心理學(xué)教學(xué)工作委員會副主任、中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事、吉林省心理學(xué)會理事長。長期從事實驗心理和臨床心理的研究與教學(xué)工作

書籍目錄

第一章  小學(xué)生心理健康教育概述  第一節(jié) 了解心理健康教育  第二節(jié) 小學(xué)生心理健康教育的意義和目標(biāo)  第三節(jié) 小學(xué)生心理健康教育的原則和內(nèi)容  第四節(jié) 小學(xué)生心理健康教育的開展第二章  小學(xué)生心理健康教育課程  第一節(jié) 小學(xué)生心理健康教育課程的目標(biāo)和方法  第二節(jié) 課堂組織和課程設(shè)計  第三節(jié) 心理健康教育課程評價第三章  小學(xué)生心理咨詢的過程和方法  第一節(jié) 小學(xué)生個別心理咨詢  第二節(jié) 小學(xué)生團體心理咨詢第四章  小學(xué)生認(rèn)知心理調(diào)適與訓(xùn)練  第一節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點  第二節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知心理調(diào)適  第三節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知心理訓(xùn)練第五章  小學(xué)生情緒心理調(diào)適與訓(xùn)練  第一節(jié) 小學(xué)生情緒發(fā)展特點  第二節(jié) 小學(xué)生情緒心理調(diào)適  第三節(jié) 小學(xué)生情緒心理訓(xùn)練第六章  小學(xué)生意志心理調(diào)適與訓(xùn)練　第一節(jié) 小學(xué)生意志力發(fā)展特點　第二節(jié) 小學(xué)生意志心理調(diào)適　第三節(jié) 小學(xué)生意志心理訓(xùn)練第七章  小學(xué)生個性心理調(diào)適與訓(xùn)練　第一節(jié) 小學(xué)生個性發(fā)展特點　第二節(jié) 小學(xué)生個性心理調(diào)適　第三節(jié) 小學(xué)生個性心理訓(xùn)練第八章  小學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適與訓(xùn)練  第一節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點  第二節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適  第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練第九章  小學(xué)生交往心理調(diào)適與訓(xùn)練  第一節(jié) 小學(xué)生交往心理特點  第二節(jié) 小學(xué)生交往心理調(diào)適  第三節(jié) 小學(xué)生交往心理訓(xùn)練參考文獻

章節(jié)摘錄

第一章 小學(xué)生心理健康教育概述作為教師，您是否有過這樣的想法和行為：認(rèn)為學(xué)生的成績忽然下降是由于其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，驕傲自大；認(rèn)為有些學(xué)習(xí)不遵守課堂紀(jì)律就是品德不良；認(rèn)為有些學(xué)生在背后對您妄加評論就是對您的不敬；埋怨學(xué)生從不向您袒露思想；在學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)一封情書，便哀嘆今天的孩子簡直太令人失望……這些想法也許您曾經(jīng)有過，也許您的同事曾經(jīng)有過。在現(xiàn)實生活中，在教育教學(xué)工作中，許多教師對學(xué)生的一些不良行為沒有采用科學(xué)的態(tài)度和合理的對策，他們只是籠統(tǒng)地把這些學(xué)生稱為“差生”，試圖通過傳統(tǒng)的榜樣教育、激勵教育、說服教育和懲罰教育等手段解決這些問題，其結(jié)果往往是事倍功半。因此，我們經(jīng)常能聽到教師有這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不聽話了。”“現(xiàn)在的孩子越來越難教育了。”——有的教師甚至對班主任之職望而卻步，敬而遠之。事實上，學(xué)生的許多不良行為并不是品德問題，而是成長中的心理問題。作為教師，我們應(yīng)該如何去教育這些學(xué)生呢？第一節(jié) 了解心理健康教育學(xué)生A長得人高馬大，但一見到陌生人就會臉漲得通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；學(xué)生B學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時的測驗成績一直不錯，可每逢期中、期末考試就焦躁不安，擔(dān)心自己考不好，甚至緊張得睡不好覺，夜里做噩夢，考試成績經(jīng)常不如平時測驗的成績；學(xué)生C上課無精打采，放學(xué)后也不與同學(xué)們在一起，似乎對任何事物都不感興趣，整日萎靡不振，失去了同齡孩子應(yīng)有的活力。您遇到過這樣的學(xué)生嗎？以上這幾位學(xué)生健康嗎？我們該如何認(rèn)識健康？作為教師，我們都希望我們的學(xué)生能成為好學(xué)生。那么，您心目中的好學(xué)生具有什么特點呢？聰明、活潑、漂亮、機敏、開朗、誠實、守信、熱心……答案可能五花八門，但有一點是共同的，那就是健康。是的，健康可謂人最大的財富，我們愛我們的學(xué)生，希望他們能擁有健康。那么，人怎樣才算健康？“身體沒病就是健康”“體魄健壯就是健康”“身強力壯就是健康”……也許大多數(shù)人都是這樣看待健康的。其實，這些看法都是不全面的。

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