高職教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　中國(guó)有一句古話；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！保ā抖Y記·中庸》）其中的“預(yù)”即事前的構(gòu)思、謀劃和計(jì)劃，預(yù)即是現(xiàn)代人說(shuō)的“設(shè)計(jì)”。就是說(shuō)，不論做任何事情，都要做好設(shè)計(jì)。只有事前做好設(shè)計(jì)，方能成功；否則，就會(huì)遭遇挫敗。　　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，自從20世紀(jì)中葉興起以來(lái)，就是在系統(tǒng)理論和方法指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)。它在極大程度上擺脫了陳舊的教學(xué)思想的束縛，樹(shù)立了嶄新的理念，亦即以學(xué)習(xí)者為本，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，它是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法分析教學(xué)問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)，最優(yōu)地選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)表達(dá)藝術(shù)策略，以及教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的理想境界。

內(nèi)容概要

　　《高職教學(xué)設(shè)計(jì)》討論高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一系列重要問(wèn)題。全書分為十二章。首章闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的淵源和發(fā)展、高職教學(xué)設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建；第二章系統(tǒng)簡(jiǎn)述了高職教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)：第三章研討了高職教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其模式；其后各章依次闡述了高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略（教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)形式等）設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的優(yōu)選優(yōu)組、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)表達(dá)、藝術(shù)策略設(shè)計(jì)、高職教學(xué)評(píng)價(jià)及其設(shè)計(jì)，最后是對(duì)高職教學(xué)設(shè)計(jì)自身的評(píng)價(jià)?！　　陡呗毥虒W(xué)設(shè)計(jì)》注重理論聯(lián)系實(shí)際和可操作性，力求適應(yīng)高職教學(xué)創(chuàng)新的需要。《高職教學(xué)設(shè)計(jì)》是高職教師從教和備課的讀物，可作為高職院校教育技術(shù)培訓(xùn)的教材或參考書；還可供高職院校中上層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和一般教學(xué)管理者閱讀，作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理的參考。

書籍目錄

第一章　教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念第二節(jié)　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源與發(fā)展第三節(jié)　高職教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二章　高職教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及方法論基礎(chǔ)第一節(jié)　學(xué)習(xí)理論第二節(jié)　高職教學(xué)理論第三節(jié)　信息傳播理論第四節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)理論第三章　高職教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其模式第一節(jié)　高職教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其研究方法第二節(jié)　高職教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式第四章　高職學(xué)習(xí)需要的分析第一節(jié)　學(xué)習(xí)需要分析及其意義第二節(jié)　分析學(xué)習(xí)需要的程序和方法第三節(jié)　解決問(wèn)題的可行性分析第五章　高職學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析第一節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容及其分類第二節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織第三節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容組織與展開(kāi)的信息論方法第四節(jié)　學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫第五節(jié)　課程教學(xué)設(shè)計(jì)表第六章　高職生學(xué)情分析第一節(jié)　高職生學(xué)習(xí)的一般特征第二節(jié)　初始知智能和素質(zhì)第七章　高職教學(xué)策略設(shè)計(jì)第一節(jié)　教育教學(xué)模式第二節(jié)　教學(xué)方法優(yōu)選優(yōu)組第三節(jié)　教學(xué)組織形式優(yōu)選優(yōu)組第八章　高職教學(xué)媒體的選擇與組合第一節(jié)　教學(xué)媒體的特性和作用第二節(jié)　教學(xué)媒體的選擇第三節(jié)　教學(xué)媒體的應(yīng)用第四節(jié)　教學(xué)媒體的組合第九章　高職課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程的設(shè)計(jì)第一節(jié)　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素分析第二節(jié)　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化第三節(jié)　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合設(shè)計(jì)第四節(jié)　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第十章　高職教學(xué)表達(dá)藝術(shù)策略設(shè)計(jì)第一節(jié)　信息傳播理論與教學(xué)表達(dá)策略第二節(jié)　美學(xué)理論與教學(xué)表達(dá)策略第三節(jié)　課堂講授藝術(shù)策略第四節(jié)　課堂組織藝術(shù)策略第五節(jié)　教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)策略第六節(jié)　教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)策略第七節(jié)　教學(xué)板書藝術(shù)策略第八節(jié)　教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)策略第九節(jié)　德育滲透藝術(shù)策略第十一章　高職教學(xué)評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)第一節(jié)　教學(xué)評(píng)價(jià)概述第二節(jié)　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第三節(jié)　考試及試卷的編制第十二章　高職教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的意義與原則第二節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的實(shí)施參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　教學(xué)設(shè)計(jì)概述　　高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)并不陌生，即使在傳統(tǒng)教學(xué)中，也都經(jīng)常做教學(xué)計(jì)劃，包括了解職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)要求，做好課程學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、章節(jié)教學(xué)計(jì)劃乃至每課時(shí)的計(jì)劃。但是，迄今為止，多數(shù)都是憑主觀愿望，憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行策劃和安排的，其合理性和有效性偏低。這種“教學(xué)設(shè)計(jì)”只能稱為“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，亦即信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)，需要心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、教育學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科（諸如系統(tǒng)論、信息論、控制論等）的理論和方法作指導(dǎo)，形成其獨(dú)特的理論和方法，才能更科學(xué)、更有效地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。本章主要介紹現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、發(fā)展及趨勢(shì)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以及構(gòu)建、實(shí)施高職教學(xué)設(shè)計(jì)的意義?！　〉谝还?jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念　　教學(xué)設(shè)計(jì)有著廣泛而深刻的內(nèi)涵，要真正理解或領(lǐng)悟它，就要從什么是教學(xué)，什么是設(shè)計(jì)說(shuō)起?！　∫?、教學(xué)的概念　　教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的亦即育人的人類實(shí)踐活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同的、統(tǒng)一的活動(dòng)。其根本目的在于使學(xué)生發(fā)揮主體性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地掌握新的知識(shí)、技能，發(fā)展其智能，并內(nèi)化為一定的素質(zhì)，提升其品格。從信息論的角度來(lái)看，教學(xué)則是通過(guò)信息傳播使學(xué)生有計(jì)劃地、高效地接受、加工、繁殖以致創(chuàng)造新信息，以達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)與教育兩個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育一詞的覆蓋面較廣，它涵蓋了一切與人類學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，既包括學(xué)校中的系統(tǒng)的教學(xué)教育活動(dòng)，也包括家庭教育、社會(huì)教育、個(gè)人自我教育等。學(xué)校要使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，盡快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的、精心的設(shè)計(jì)和安排，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。故稱這種有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃的教與學(xué)的活動(dòng)為教學(xué)。教學(xué)的重要特征，就是其目標(biāo)的指向性、計(jì)劃性和組織性。

編輯推薦

　　《高職教學(xué)設(shè)計(jì)》力求這方面作一些初步探索，著重從高職教學(xué)設(shè)計(jì)的3個(gè)層次（即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)層次和教學(xué)產(chǎn)品計(jì)層次）上，以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為主，構(gòu)建高職教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架和實(shí)踐體系。希望能起到拋磚引玉的作用。

圖書封面

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