透視課堂

前言

　　對(duì)《透視課堂》第十版歷時(shí)四個(gè)月的翻譯工作終于落下帷幕，此刻的心境正如我在《透視課堂》第八版翻譯序中所說(shuō)的那樣：“翻譯過(guò)程中的酸甜苦辣在剎那間轉(zhuǎn)換成了輕松愉快的幸福感、成就感。由此經(jīng)歷我也深深體會(huì)到了，其實(shí)人們理想中的課堂生活并非只有輕松愉快和甘之如飴，也是充滿了困惑與爭(zhēng)議?！　　锻敢曊n堂》第八版的中文版在中國(guó)大陸面世以來(lái)，不僅受到了關(guān)注課堂研究的教育理論工作者們的親睞，也受到了來(lái)自中小學(xué)教師讀者群的高度評(píng)價(jià)。我的同行們幾乎都讀過(guò)此書(shū)。記得當(dāng)時(shí)有華東師范大學(xué)的朋友從美國(guó)帶回英文版，還被他的好多朋友復(fù)印來(lái)

內(nèi)容概要

一說(shuō)到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可能令人想起豁然醒悟的欣喜。在課堂里，教師要面臨眾多直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題：如何用最佳方式來(lái)教授知識(shí)以及高效地布茬作業(yè)？如何設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，并發(fā)展自學(xué)能力？如何形成和交流恰與的期望以激勵(lì)學(xué)生良好表現(xiàn)？如何組織課堂活動(dòng)和建立課堂常規(guī)？如何處理課堂里發(fā)生的不良行為？如何與不同類(lèi)型的學(xué)生打交道？如何成功實(shí)施同伴學(xué)習(xí)模式？如何對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)？如何讓教師生涯永葆激情？……    本書(shū)為新老教師提供了解決這些問(wèn)題的答案。這本在美國(guó)深受歡迎的有關(guān)課堂教學(xué)的暢銷(xiāo)書(shū)，多次修訂再版，至今已是第十版，一直盛銷(xiāo)不衰，被數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的美國(guó)教師奉為進(jìn)行課堂教學(xué)的經(jīng)典參考讀物，相信在中國(guó)也會(huì)有眾多的教師從中受益。

書(shū)籍目錄

第1章  透視課堂  行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)  對(duì)課堂討論的分析  學(xué)會(huì)分析課堂  有效能的教學(xué)  通過(guò)課堂觀察增強(qiáng)教師的意識(shí)  課堂觀察的價(jià)值  課堂觀察的記錄  解釋的危險(xiǎn)  個(gè)案研究技巧  簡(jiǎn)化課堂觀察的任務(wù)  觀察的可靠性  課堂觀察的一般計(jì)劃  研究和觀察反饋的運(yùn)用  教師作為決策者  本章小結(jié)。  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考  附錄1-1 觀察方法第2章  教師期望  兩種教師期望效應(yīng)  教師期望是如何自我應(yīng)驗(yàn)的  布羅菲和古德的范型  實(shí)踐范例  教師是如何形成期望的  教師如何向?qū)W生傳遞期望  學(xué)生對(duì)教師區(qū)別對(duì)待的見(jiàn)解  影響期望交流的因素  小組、班級(jí)和學(xué)校期望效應(yīng)  對(duì)學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的  期望效應(yīng)  為你做好期望工作  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第3章  課堂管理之一：?jiǎn)栴}的防范  課堂管理研究  學(xué)生角色  課堂類(lèi)型舉例  教師的主要態(tài)度  教師作為榜樣  課堂管理的一般原則  作為動(dòng)機(jī)和問(wèn)題防范的管理  一學(xué)年的成功取決于好的開(kāi)始  保持成效顯著的學(xué)習(xí)氛圍  引起和保持注意力  獨(dú)立作業(yè)  自我約束的管理  教學(xué)和管理概念的擴(kuò)展  小組學(xué)習(xí)的管理  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第4章  課堂管理之二：有效地處理課堂問(wèn)題  教師面臨著什么樣的課堂管理問(wèn)題  思想開(kāi)小差和不良行為的處理  處理時(shí)間長(zhǎng)或干擾大的不良行為  解決沖突  懲罰  選擇你的角色  教師作為社會(huì)代理人  對(duì)問(wèn)題行為的分析  課堂管理的其他方法  容忍難以容忍的學(xué)生  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考  附錄4—1  問(wèn)題解決會(huì)議的分析第5章  動(dòng)機(jī)  激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略  基本的動(dòng)機(jī)概念  動(dòng)機(jī)=期望x價(jià)值  成功運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略的必要前提條件  通過(guò)維持成功期望來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)  引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)活動(dòng)  提供外在動(dòng)機(jī)的策略  最大化利用學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第6章  學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)  教育的卓越與平等  班級(jí)之間的分組(分層教學(xué))  班級(jí)內(nèi)的能力分組  合作學(xué)習(xí)  合作學(xué)習(xí)方法研究  小組學(xué)習(xí)研究所發(fā)現(xiàn)的局限性  合作小組的潛在優(yōu)勢(shì)及不足  合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)論  合作學(xué)習(xí)的操作指南  為自我評(píng)價(jià)提供機(jī)會(huì)  給學(xué)生安排指導(dǎo)幫助  雙向?qū)W習(xí)  同伴指導(dǎo)的操作指南  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第7章  滿足學(xué)習(xí)能力和成績(jī)進(jìn)步  的異質(zhì)性要求  異質(zhì)的課堂  走向全納課堂  幫助處于掙扎狀態(tài)的學(xué)生走向成功  歷史的和以研究為依據(jù)的觀點(diǎn)  掌握學(xué)習(xí)  區(qū)別化教學(xué)  以課程為基礎(chǔ)的措施  區(qū)別化教學(xué)的一般原則  獨(dú)立作業(yè)與學(xué)習(xí)中心  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第8章  對(duì)多元化學(xué)生的文化確認(rèn)  及其學(xué)業(yè)成就的支持  引言  走向文化應(yīng)對(duì)的教學(xué)  對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的教學(xué)  城區(qū)學(xué)校的教學(xué)  邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與  對(duì)個(gè)體差異做出的個(gè)性化回應(yīng)  學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異  滿足學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第9章  為理解、欣賞和應(yīng)用而教授  有價(jià)值的內(nèi)容  課程資源  內(nèi)容的選擇和表述  教學(xué)是為了理解、欣賞和應(yīng)用知識(shí)  知識(shí)網(wǎng)絡(luò)  教重要的深度知識(shí)  關(guān)注強(qiáng)有力的觀點(diǎn)  真實(shí)活動(dòng)  理解教學(xué)：具體科目范例  讓目標(biāo)看得見(jiàn)  孤注一擲考試時(shí)代的理解教學(xué)  那么，同時(shí)你能做什么呢  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第10章  教師的主動(dòng)教學(xué)  作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)手段的教學(xué)方法  教師行為與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的研究  給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)  通過(guò)師生互動(dòng)性對(duì)話  促成學(xué)生的理解  組織、支持學(xué)習(xí)活動(dòng)與作業(yè)  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第11章  幫助學(xué)生建構(gòu)有用的知識(shí)  建構(gòu)主義者的基本原則  學(xué)與教的社會(huì)建構(gòu)主義觀  學(xué)與教的社會(huì)文化觀  基本教學(xué)模式在具體科目中的變化  建構(gòu)主義教學(xué)非常吸引人  但困難不小  建構(gòu)主義教學(xué)的結(jié)論  面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況  進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)  利用研究促進(jìn)教學(xué)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第12章  學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量、診斷與評(píng)價(jià)  學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和測(cè)量  論述題考試類(lèi)型  客觀題型  客觀題的其他形式  結(jié)論：測(cè)試題型  附加的評(píng)價(jià)程序  使用等級(jí)量表  個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋  打分  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第13章  技術(shù)與課堂教學(xué)  引言  計(jì)算機(jī)在課堂中的使用  學(xué)生擁有什么樣的技術(shù)知識(shí)  為自己設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的作業(yè)  社會(huì)研究和科學(xué)  管理技術(shù)的使用  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考第14章  教師的成長(zhǎng)  新教師需要做什么  教師自我提高的障礙  實(shí)驗(yàn)與提高  教學(xué)工作條件的改善  作為社會(huì)系統(tǒng)的學(xué)校  教師全員發(fā)展日益重要  學(xué)校層面關(guān)注的在職教師問(wèn)題  本章小結(jié)  活動(dòng)建議與問(wèn)題思考譯后記讀者心得參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第1章　透視課堂　　行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)　　列恩哈特（Leinhardt，1991）等人把科目?jī)?nèi)容知識(shí)和行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)作了明確區(qū)分?？颇?jī)?nèi)容知識(shí)即指需要呈現(xiàn)具體內(nèi)容的知識(shí)。行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)則是指與上課相關(guān)的一些程序和方式方法，具體說(shuō)來(lái)，就是怎樣擬訂上課計(jì)劃，如何決定上課進(jìn)度，怎樣清楚解釋教育內(nèi)容，對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生如何作出不同的應(yīng)對(duì)，如何幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。　　在本書(shū)中，我們探討的是行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)。我們的目的在于幫助你學(xué)習(xí)了解談?wù)撜n堂事件的共同語(yǔ)言。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)有助于讓你學(xué)會(huì)：如何管理課堂；如何呈示和傳授教育內(nèi)容；如何教授概念；如何布置高效率的作業(yè)；如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的良好學(xué)習(xí)氛圍；如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)將完善和補(bǔ)充你在其他課程學(xué)習(xí)里獲得的科目?jī)?nèi)容知識(shí)?！　∪欢词咕邆淞丝颇?jī)?nèi)容知識(shí)和行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)這兩方面的知識(shí)，還是有一些老師無(wú)法把其巨大的潛力轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。原因在于，這些老師缺乏把一系列理論知識(shí)和教育信念融會(huì)貫通、從而形成一個(gè)正式的決策框架系統(tǒng)的能力，所以，他們不會(huì)靈活機(jī)動(dòng)、恰到好處地運(yùn)用這兩類(lèi)知識(shí)。這類(lèi)教師也沒(méi)有監(jiān)控課堂里接二連三發(fā)生的轉(zhuǎn)瞬即逝的事件的組織能力，同時(shí)缺乏對(duì)這些事件的解釋能力。換句話說(shuō)，他們對(duì)如何有效掌控課堂還拿不出一個(gè)有效策略來(lái)?！　≡诖?，我們將為你提供這方面的知識(shí)信息，幫助你著手開(kāi)發(fā)出一種整體的方法，通過(guò)這種方法來(lái)反思你的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，教學(xué)除了與知識(shí)有關(guān)之外，還涉及如何對(duì)教學(xué)的一些假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的問(wèn)題。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    透視課堂 PDF格式下載

---