創(chuàng)造積極的學(xué)校文化

內(nèi)容概要

正如可以從一粒沙中看出大干世界一樣，學(xué)校里的小問題往往反映了學(xué)校大的文化氛圍。我們的教育教學(xué)改革往往急于求成，在大踏步前進(jìn)的時(shí)候忘卻了對(duì)小問題的重視。小問題往往折射出大問題。忽視小問題，反映的是一種不健全的教育改革觀，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視與思考。    本書作者對(duì)美國(guó)多所中學(xué)和小學(xué)的學(xué)校文化進(jìn)行了深入的調(diào)查，運(yùn)用同一種研究視角，采用大量的現(xiàn)實(shí)案例，以豐富而細(xì)膩的筆調(diào)分析了校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間的主要問題，從一些具體而現(xiàn)實(shí)的小問題著手，將教育理論與學(xué)校的文化建設(shè)問題現(xiàn)實(shí)而又合平邏輯地聯(lián)系到一起，并提出了切實(shí)可行的解決策略。該書為我們開展學(xué)校文化建設(shè)，解決學(xué)校里的小問題提供了很好的借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介

莫琳·泰勒：一位北美的教育者。她曾教授幼兒園至六年級(jí)的課程，現(xiàn)在是一位環(huán)境教育者。其主要興趣在于教授科學(xué)和寫作這兩個(gè)需要學(xué)習(xí)者持續(xù)深入地學(xué)習(xí)的科目。莫琳目前正在開展兒童融合藝術(shù)、環(huán)境教育和社會(huì)問題的項(xiàng)目研究。她與瑪麗—納薩莉合作撰寫了《打破欺凌和無禮文化

書籍目錄

第一章  了解教師與校長(zhǎng)的不同經(jīng)歷  校長(zhǎng)  教師  總結(jié)  注釋第二章  為改變創(chuàng)造一種環(huán)境  練習(xí)：外化  聚焦缺陷與情境化理解的比較  練習(xí)：教育者生活中的問題與喜好事件  外化和再敘述的總結(jié)  注釋第三章  典型學(xué)校文化問題及其影響  流言蜚語  充滿問題的對(duì)話  小團(tuán)體  “我們一他們”非此即彼的態(tài)度  怨恨與消極  團(tuán)體不被尊重  匆忙的感覺和時(shí)間的匱乏  等級(jí)制度  競(jìng)爭(zhēng)  注釋第四章  當(dāng)嚴(yán)重問題導(dǎo)致教師隊(duì)伍發(fā)生分裂時(shí)  案例  敘述性隱喻的應(yīng)用第五章  無沖突地改變教師習(xí)慣  改革的過程  建設(shè)性的逐步改革過程的案例  注釋第六章  避免問題并創(chuàng)設(shè)支持性的氛圍  溝通  合作  欣賞的多方面  自我反省  對(duì)付制度問題：考試與聯(lián)合會(huì)  領(lǐng)導(dǎo)方式第七章  建設(shè)關(guān)懷性學(xué)校文化的措施第八章  與家長(zhǎng)和志愿者合作  家長(zhǎng)和蝙蝠事件  家長(zhǎng)參與：從問題事件到合作  當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)  給學(xué)校的建議  網(wǎng)絡(luò)資源  校園志愿者  面對(duì)困境的策略結(jié)論：?jiǎn)栴}與答案附錄A  術(shù)語附錄B  教師發(fā)展活動(dòng)附錄C  學(xué)校文化問題及解決問題的策略總結(jié)附錄D  工作滿意度調(diào)查  工作滿意度調(diào)查摘要附錄E  教師調(diào)查附錄F  校長(zhǎng)采訪方案  獎(jiǎng)勵(lì)  挑戰(zhàn)  理想的學(xué)校  要說明的事情  一位校長(zhǎng)的生活參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　了解教師與校長(zhǎng)的不同經(jīng)歷　　校長(zhǎng)　　你覺得校長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？你知道關(guān)于校長(zhǎng)的哪些故事？　　你腦海中的校長(zhǎng)又是怎樣的一個(gè)人？當(dāng)思考“校長(zhǎng)應(yīng)該……”時(shí)，你的內(nèi)心會(huì)浮現(xiàn)出什么？　　哪些“應(yīng)該……”可能是不切實(shí)際的？　　這些是我們采訪不同學(xué)區(qū)和社區(qū)的大量行政人員時(shí)最想了解的主要問題。反復(fù)調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)的日常生活主要被三種觀念支配著：　　·被誤認(rèn)為是上帝　　·做更多、更多、更多的事情　　·始終為每個(gè)人做每件事情

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