如何在危機(jī)中前行

內(nèi)容概要

　　《如何在危機(jī)中前行》這《如何在危機(jī)中前行：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心靈雞湯》誕生于許多有膽識的對話。有關(guān)的研究正在進(jìn)行之中，對外關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必然要面對的種種危機(jī)，對內(nèi)則關(guān)注這些領(lǐng)導(dǎo)者對危機(jī)的個性化反應(yīng)，從而試圖弄清楚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何處理和應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)實踐中遇到的重大兩難困境，以及這些特殊經(jīng)歷對他們的意義。多年以來，我們一直在聆聽那些經(jīng)歷過危機(jī)事件的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的故事。從他們的敘述來看，那些經(jīng)歷對他們的核心——即被一些領(lǐng)導(dǎo)者稱為個人稟賦的要素或特點(diǎn)——造成某種傷害。實際上，這些經(jīng)歷也恰恰是領(lǐng)導(dǎo)生涯中最主要的元素?！　　度绾卧谖C(jī)中前行：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心靈雞湯》的內(nèi)容圍繞兩個彼此關(guān)聯(lián)的問題展開，第一個問題是：那些偶然成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的通情達(dá)理的好心人如何在充滿挑戰(zhàn)、形勢趨于惡化的危機(jī)面前保持健康、真實的自我感受？第二個問題是：針對領(lǐng)導(dǎo)的研究有哪些方面可能強(qiáng)化上述挑戰(zhàn)帶來的影響，有哪些方面可能使領(lǐng)導(dǎo)者的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，即以開放的心態(tài)對待遭遇的經(jīng)歷而從中汲取營養(yǎng)并成長？《如何在危機(jī)中前行：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心靈雞湯》也是一份禮物，用來答謝我們有幸結(jié)識的所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及所有經(jīng)歷過上述危機(jī)并勇敢面對的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。

作者簡介

　　理查德。H·阿克曼：以前曾是中學(xué)教師和中學(xué)校長，現(xiàn)在是馬薩諸塞州洛厄爾大學(xué)教育研究院的教育學(xué)副教授，同時擔(dān)任哈佛教育研究院的教育學(xué)副教授。他曾與戈登-唐納森、麗貝卡·范德伯格特三人合作出版了《成就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：持續(xù)的問題以及創(chuàng)新的機(jī)會》；他還是《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最新指南》的編委主席之一，那是一套由Jossey-Bass出版的專業(yè)書籍，旨在幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整理相關(guān)的理念與實踐措施。此外，他還擔(dān)任校長國際網(wǎng)絡(luò)中心協(xié)作負(fù)責(zé)人，那是一個由眾多專業(yè)協(xié)會、大學(xué)以及教育部門合辦的有著15年協(xié)作歷史的機(jī)構(gòu)，積極從事著以促進(jìn)領(lǐng)袖自身的發(fā)展來加強(qiáng)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實效的工作。近年來，阿克曼致力于探究領(lǐng)袖的心理與精神層面。他住在馬薩諸塞州北部一個名叫木蘭的小鎮(zhèn)上，一同在那里的還有他的妻子波比、他們的小狗澤爾達(dá)，全家享受著平靜的海濱生活?！　∨撂亍ゑR斯林一奧斯特羅夫斯基：佛羅里達(dá)大西洋大學(xué)教育管理副教授，她一直在那里從事對南佛羅里達(dá)州校園聯(lián)盟的調(diào)研，擔(dān)任調(diào)研主席和研究主任。近年來，她服務(wù)于布羅華德中學(xué)理事會及教職員特派組。她工作過的教育機(jī)構(gòu)很多，例如一所紐約中學(xué)、美國羅得島州教育局、美國羅得島州立大學(xué)，以及美國羅得島州學(xué)院。她在錫拉庫扎大學(xué)取得農(nóng)學(xué)士學(xué)位，在哥倫比亞大學(xué)分別獲得文學(xué)碩士與基礎(chǔ)教學(xué)法碩士（意大利西西里島東部一港市），后來又在哈佛教育研究院得到基礎(chǔ)教學(xué)法碩士和教育學(xué)博士學(xué)位。她與丈夫、13歲的女兒和4只貓一同居住在佛羅里達(dá)州的帕克蘭地。

書籍目錄

序言第一部分創(chuàng)傷解析第一章　一封譴責(zé)信長期的工作一生活壓力故事素材面具的背后創(chuàng)傷的必然性一把雙刃劍神圣的召喚第二章　解析創(chuàng)傷——傷在何處邁向覺醒：神話邁向覺醒：醫(yī)學(xué)邁向覺醒：個性嘲諷的祝福第二部分危機(jī)故事第三章　偉大的期望第四章　脆弱的權(quán)力第五章　烙印第六章　當(dāng)幻想破滅時第七章　作繭自縛第八章　考驗第九章　在熱鍋上起舞第三部分尋求好故事門第十章　敘事療法：從前復(fù)原、混亂和探索故事一種簡單的治療模式第十一章創(chuàng)傷的教誨呆在那里什么也不要做室內(nèi)教育：領(lǐng)導(dǎo)者的情感經(jīng)歷為什么我們就不能談?wù)撨@個案例令人信服的提問：你為什么經(jīng)歷創(chuàng)傷聲譽(yù)殿堂建立朋友圈第十二章創(chuàng)傷治療的探究附錄A　調(diào)查方法針對創(chuàng)傷領(lǐng)導(dǎo)者研究的探索研究目標(biāo)與研究設(shè)計取樣方案領(lǐng)導(dǎo)者訪談故事分析附錄B　個案故事個案故事的典型做法

圖書封面

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