教育領導力的修煉

內容概要

　　領導不等于一手遮天，煥發(fā)激情不等于無視壓力，創(chuàng)新不等于擯棄傳統(tǒng)，兢兢業(yè)業(yè)不等于要犧牲個人生活?！　　度珖行W校長培訓參考用書·教育領導力的修煉：實現(xiàn)個人成長與專業(yè)發(fā)展》基本囊括了教育領導者所面臨的最重要或很棘手的問題，分別從開展自我認知的方法、處理學校管理的問題、保持工作和生活的平衡三大部分，對教育領導力進行了解構，為領導者們實現(xiàn)個人成長與專業(yè)發(fā)展提供了全方位的視角以及相應的策略。　　作者集思想者與實踐者于一身，融理性與激情于一體，通過樸實無華的行文風格，不加渲染地將他的睿智呈現(xiàn)給所有的教育領導者。但愿《全國中小學校長培訓參考用書·教育領導力的修煉：實現(xiàn)個人成長與專業(yè)發(fā)展》能為你點起一盞明燈，照亮你成為一個卓越領導者的旅程。

作者簡介

　　哈里·托姆林森：在曼徹斯特擔任了18年中小學校長和學院院長后，哈里·托姆林森到利茲城市大學負責“教育領導國際MBA”項目。之后，他負責管理約克郡和爭伯地區(qū)的國家專業(yè)能力資格委員會（NPQH）。隨后，他擔任了國家教育領導學院七個全國公會之一的在職校長領導計劃的項目主管。他還曾經為英國教育標準局負責管理與約克郡和亨伯地區(qū)的“績效管理合同”。他擔任過中學校長協(xié)會財務總管和BELMAS的主席。他主要負責編輯的圖書有：《教育中的績效工資》、《尋找標準》、《教育和培訓》的第14章至第19章，《領導者——聲音、價值觀和愿景》、《教育績效管理》。他最近成為立陶宛教育部“學校重組、領導和管理發(fā)展”項目的顧問。他獲得過國家培訓獎，擁有MBA學位、績效教練和生活教練的資格證書。

書籍目錄

譯者序原著編輯前言原著序作者介紹第1章 自我管理與個人發(fā)展自我發(fā)展的管理自我接納在新工作中自我管理專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展持續(xù)專業(yè)發(fā)展計劃優(yōu)秀的教學結論第2章 自我理解、人格與心理量表職業(yè)傾向測驗量表(MBTI)基本人際關系傾向-行為量表(FIRO-B)團隊管理問卷測量表(TUPQ)結論第3章 情感智力丹尼爾·戈爾曼七維度情感智力問卷個人能力與社會能力情感資本心靈智力第4章 360度反饋360度反饋與團隊360度反饋、績效與人的發(fā)展績效評估反饋是一項基本權利360度反饋的技術程序薪金和信任將來在學校的應用團隊領導模式的問題在這個過程中擔任的角色反饋方案第5章 速成學習法理解MESSAGE大腦、心智和行為勾勒心智地圖培訓學習自我管理學習克蘭菲爾德模型指向專業(yè)發(fā)展的訪談--評價有才之人第6章 神經語言程序學與專業(yè)發(fā)展：提高溝通技能神經語言程序學理解NLPNLP的意義歷史背景九個假設和七種實用模式NLP與健康NLP示范練習第7章 開發(fā)學校的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性創(chuàng)造力學校文化與創(chuàng)造力思維地圖發(fā)展創(chuàng)造力文化創(chuàng)新型學校在組織中實施創(chuàng)造性行動柯頓順應-創(chuàng)新問卷創(chuàng)造性戰(zhàn)略創(chuàng)造力與對變革的管理思維的六頂帽子像天才一樣思考創(chuàng)造力的障礙創(chuàng)造力的測量怎樣發(fā)展創(chuàng)造力第8章 壓力管理和時間管理工作壓力的表現(xiàn)克服你的壓力管理壓力和預防職業(yè)倦忌壓力的緩解沖突管理時間管理權力健康的工作環(huán)境第9章 職業(yè)生涯規(guī)劃多變的環(huán)境管理你的職業(yè)生涯心理契約職業(yè)發(fā)展策略學校提供的職業(yè)幫助教育是一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員值得借鑒的專業(yè)發(fā)展模型21世紀的職業(yè)管理在線學習終身發(fā)展理論職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略家第10章 培訓、訓練與指導新的培訓背景訓練、咨詢和指導的區(qū)別訓練員生存訓練訓練的特征同事訓練對受訓者的要求指導員指導女性反饋第11章 團隊與決策團隊協(xié)作團隊管理：決定成敗的關鍵基于團隊的獎勵決策專制型決策、民主型決策、團隊決策以及代表決策權力、權威與影響力會議、委員會與團隊決策主持會議判斷問題解決與創(chuàng)造力決策過程中的常見問題第12章 領導力開發(fā)蓋洛普組織與學校領導力領導力的歷史視角有缺陷的領導三種教育領導力模型第13章 績效管理績效管理的定義績效管理的歷史視角營造績效文化提供獎勵績效薪酬績效管理和責任測量績效的重要指標多層目標的設定績效管理的未來商業(yè)領域的證據美國的績效薪酬第14章 價值觀、道德、愿景、使命和性別人類共同的價值觀主流教育價值觀促進管理發(fā)展的商業(yè)道德領導力、愿景和價值觀領導者的愿景領導和管理使命女性領導者和女性管理者女性的優(yōu)勢第15章 文化、變革與組織健康文化與組織氛圍文化變革文化管理領導者、領導力與組織文化國際視野中的英國文化組織形象象征變革、公正與組織層級新的文化特征規(guī)劃有效的文化變革項目組織發(fā)展第16章 戰(zhàn)略戰(zhàn)略的定義戰(zhàn)略配合戰(zhàn)略彈性戰(zhàn)略思維與利益相關者的關系戰(zhàn)略資源能力資源調節(jié)選擇戰(zhàn)略戰(zhàn)略的三個維度戰(zhàn)略與創(chuàng)新為未來競爭新的戰(zhàn)略模式戰(zhàn)略的四種方法戰(zhàn)略規(guī)劃初學者指南第17章 質量管理卓越運營模式特許狀IIP認證ISO9000平衡記分卡全面質量管理質量管理的鼻祖行業(yè)基準質量和市場營銷第18章 學習型組織和知識管理學習型組織圣吉的模式佩德勒等人的模式個人、團隊和組織三個層次的學習學習與決策營建學習型組織知識管理網絡和知識管理戰(zhàn)略知識管理緘默知識--最初的考慮知識共享的益處及其運用實踐中的組織教育領域中的知識管理緘默知識和知識社區(qū)的界定第19章 業(yè)務流程重組：組織徹底變革的必經之路業(yè)務流程重組是什么，它與學校有何相關為長遠觀點做準備因忽略人的因素而導致的失敗重組管理流程變革組織的文化、體制、組織結構和層級挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學校結構實施：BPR的技術流程BPR中的角色正式的BPR過程不斷學習，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的智力結論第20章 工作和生活：怎樣能達成平衡并更好地規(guī)劃未來雇員的期望和“長時間工作”的文化從工作和生活中得到附加價值意義深遠而責任沉重的教師職業(yè)團隊中知識型員工的績效教師的變革從追求“工作-生活平衡”到“創(chuàng)造未來”關注未來學校追求教育的內在價值

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