現(xiàn)代教育理論研讀

內(nèi)容概要

本書是為中小學(xué)教師培訓(xùn)而編寫的。
中小學(xué)教師培訓(xùn)的目的是為了提高教師的專業(yè)化水平。在教師培訓(xùn)的實踐中，我們深深地感到，教師的專業(yè)化水平需要在工作崗位上不斷提高。近年來，根據(jù)國內(nèi)外對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，我們從本體性知識、條件性知識和實踐性知識三個方面來提高教師的專業(yè)化水平。
本體性知識指的是教師所教的學(xué)科專業(yè)知識及相關(guān)的文化知識。條件性知識指的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論知識，它是促進(jìn)教師把本體性知識傳授給學(xué)生的條件。實踐性知識是教師在教育教學(xué)實踐中形成的知識，包括被不同的研究者表述的情境知識、學(xué)習(xí)者的個人理論、自我的知識、案例知識等。
本體性知識的提高需要廣大教師根據(jù)工作任務(wù)的要求和自身的實際，通過多種途徑不斷補充和擴(kuò)展。實踐性知識我們以往重視不夠，近幾年來，通過校本研修，特別是通過開展教師敘事研究，促進(jìn)了教師探索解決教育實踐中的真實問題，促進(jìn)了教師從自己的經(jīng)驗中挖掘有價值的實踐性知識。在新的基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，條件性知識得到了關(guān)注，多種教育理論進(jìn)入到中小學(xué)教師的視野之中。

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