學校領(lǐng)導(dǎo)與學生成就

內(nèi)容概要

　　《學校領(lǐng)導(dǎo)與學生成就：從研究到效果》圍繞校長領(lǐng)導(dǎo)能力與學生學業(yè)成績之間的關(guān)系展開，始終以學生發(fā)展（或?qū)W生成就）為貫穿全書的主線，研究和應(yīng)用相結(jié)合，倡導(dǎo)并堅持了以研究為基礎(chǔ)的學校領(lǐng)導(dǎo)行動路線。作者在對該領(lǐng)域三十多年研究分析的基礎(chǔ)上，提出了學校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的21中責任，分析了美國綜合性學校改革計劃中各種模式的優(yōu)缺點，提出了影響學校改革的11種因素和實施有效領(lǐng)導(dǎo)的五步行動策略，為校長們應(yīng)對日復(fù)一日充滿壓力的學校管理挑戰(zhàn)、提高學生成就提供了一系列行之有效的建議。

作者簡介

　　羅伯特·J·馬扎諾（Robert J.Marzano），科羅拉多州奧羅拉市“中部北美大陸教育和學習研究”（Mid－continent Research for Education and Learing，簡稱McREL）的資深學者；威斯康星州密爾沃基市卡迪納爾·斯特里奇大學（Cardinal Stritch University）副教授；探路者教育公司副總裁；科羅科多州一百年之州馬扎諾及合伙人咨詢公司總裁。他開發(fā)了把當前的誰知研究和理論轉(zhuǎn)換成用于K-12課堂教學方法的計劃和行動。作為一名國際知名的培訓師和演說家，馬扎諾創(chuàng)作了20多部著作和150多篇論文與篇章，主題涉及諸如閱讀與寫作教學、思維技能、學校交通、學校重建、學校評價、學校認知和學校標準實施。

書籍目錄

第一部分 研究基礎(chǔ)第一章 尋找學校領(lǐng)導(dǎo)過去和現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)信念一個不同的觀點薈萃分析的性質(zhì)與功能我們的基本結(jié)論走向以研究為基礎(chǔ)的學校領(lǐng)導(dǎo)原則小結(jié)與結(jié)論第二章 領(lǐng)導(dǎo)的幾個理論與理論家?guī)讉€著名的理論幾個著名的理論家其他的綜合研究成果小結(jié)與結(jié)論第三章 薈萃分析我們薈萃分析的研究對象領(lǐng)導(dǎo)的全面影響我們根據(jù)他人研究得出的結(jié)論更深入的思考小結(jié)與結(jié)論第二部分實際應(yīng)用第四章 學校領(lǐng)導(dǎo)者的21種責任責任的相關(guān)影響檢視小結(jié)和結(jié)論第五章 兩種類型的變革淺層變革和深層變革深層變革的困境對淺層和深層變革的領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)和結(jié)論第六章 做正確的工作綜合性學校改革（CSR）模式的運用因地制宜方法的設(shè)計小結(jié)與結(jié)論第七章 有效學校領(lǐng)導(dǎo)者計劃第一步：發(fā)展一支強大的學校領(lǐng)導(dǎo)團隊第二步：為整個領(lǐng)導(dǎo)團隊分配責任第三步：選擇正確的工作第四步：確定所選工作所包含的優(yōu)先順序第五步：使管理風格與變革的優(yōu)先順序相配合小結(jié)與結(jié)論結(jié)語技術(shù)解釋技術(shù)解釋1：根據(jù)BESD和被預(yù)測Z分數(shù)來解釋相關(guān)系數(shù)技術(shù)解釋2：在第99個百分點上估計學校的表現(xiàn)技術(shù)解釋3：薈萃分析的一般特征技術(shù)解釋4：薈萃分析中用來計算相關(guān)性的方法技術(shù)解釋5：二項式效應(yīng)值顯示法在學生和學校中的應(yīng)用技術(shù)解釋6：我們所用薈萃分析的顯著特征技術(shù)解釋7：在一篇論文中和在多篇論文之間計算平均相關(guān)技術(shù)解釋8：校正衰減技術(shù)解釋9：置信區(qū)間技術(shù)解釋10：調(diào)節(jié)變量技術(shù)解釋11：因素分析技術(shù)解釋12：我們是如何計算責任的排名順序的技術(shù)解釋13：標準化均數(shù)差（SMD）技術(shù)解釋14：職工發(fā)展對綜合性學校改革計劃效應(yīng)值的影響附錄一：薈萃分析所使用的報告附錄二：科頓的25種領(lǐng)導(dǎo)實踐與21種責任參考文獻譯后記

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