我喜歡的學(xué)校

內(nèi)容概要

《我喜歡的學(xué)?！芬粫鴱膶W(xué)生的角度，描述了學(xué)校改革的新視野。    本書是寫作首先源于國外的一項(xiàng)研究，該研究采取征文的形式收集了大量兒童的圖畫和作文，描述了中小學(xué)生心目中理想的學(xué)校，然后邀請專家從教育教學(xué)的專業(yè)解度解讀兒童的圖畫和文章，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)校改革提出建議。    全書按照學(xué)生心目中理想學(xué)校 基本特征逐項(xiàng)展開，包括：學(xué)校的空間特點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍、人際交往環(huán)境和氣氛等方面，在此基礎(chǔ)上專家展開評述。該書具有濃厚的人文色彩，生動有趣，可讀性強(qiáng)。同時(shí)，該書為我們展現(xiàn)了一個重要的視角——也就是在當(dāng)前大量的關(guān)于學(xué)校改革的討論中，往往被國內(nèi)的研究者和實(shí)踐者所忽略的學(xué)生的視角。

書籍目錄

導(dǎo)言：被忽視的聲音第一部分 被遺忘的地方  第一章 學(xué)校建筑：“一個安全的天堂，而不是一個監(jiān)獄……”    孩子們喜歡的學(xué)校建筑  第二章 食堂和餐廳：學(xué)校中的飲食環(huán)境    孩子們喜歡的食堂和餐廳  第三章 校園與操場：“挺大的，但是里面什么都沒有……”    孩子們喜歡的校園和操場第二部分 學(xué)習(xí)與認(rèn)知  第四章 知識與課程：“沒有親身經(jīng)歷，是絕對寫不出關(guān)于熱帶雨林的優(yōu)秀論文的。”    孩子們喜歡的知識與課程  第五章 學(xué)習(xí)：“放我們出去！”    孩子們喜歡的學(xué)習(xí)  第六章 教師和特殊人士：“沒有人能忘記一個好的老師……”    孩子們喜歡的教師和特殊人士第三部分 拒絕強(qiáng)權(quán)  第七章 個性與平等：“我厭惡總由別人來告訴我穿什么、想什么、相信什么、說什么以及什么時(shí)候說?！?   孩子們喜歡的個性與平等  第八章 生存：“也許學(xué)校取得了良好的學(xué)術(shù)成果，但沒有為作為個體的學(xué)習(xí)提供幫助?！?   孩子們喜歡的生存方式第四部分 可變通的時(shí)空環(huán)境  第九章 時(shí)間意識：“我希望學(xué)校教育靈活一些，只有這校，它才能長久存在下去……”    孩子們的時(shí)間意識  第十章 學(xué)習(xí)工具：“學(xué)生們并不想要精巧的黑板或價(jià)格昂貴的電視機(jī)，他們只想要舒服的椅子?！?   孩子們喜歡的學(xué)習(xí)工具  結(jié)束語：學(xué)樣愿景總觀    孩子們的結(jié)束語  編后記

章節(jié)摘錄

　　《教育監(jiān)護(hù)者報(bào)》對競賽結(jié)果進(jìn)行報(bào)告的“我所喜歡的學(xué)?！焙w了　　所有“孩子們的宣言”（Birkett，Education Guardian，5 June，2002）?！　∥蚁矚g的學(xué)校是：　　一個美麗的學(xué)?！　∫粋€舒適的學(xué)?！　∫粋€安全的學(xué)校　　一個傾聽的學(xué)?！　∫粋€可變通的學(xué)?！　∫粋€相應(yīng)的學(xué)?！　∫粋€尊重人的學(xué)校　　一個沒有院墻的學(xué)?！　∫粋€以人為本的學(xué)?！　W(xué)校建筑、學(xué)校的景致、學(xué)校的空間和內(nèi)在的設(shè)施以及布局裝飾一　　直被叫做“第三位老師”（Edwards，Gandini and：Forman，1998）。一個　　美麗舒適又安全的環(huán)境在學(xué)校建筑史上一直是被關(guān)注的，而學(xué)校建筑更　　為重要，我們從每個國家的鄉(xiāng)村和城市都能看出學(xué)校建筑材料的發(fā)展過　　程。在英國，一些建于19世紀(jì)中期的磚石材質(zhì)的學(xué)校仍存在著，19世紀(jì)　　末的木質(zhì)學(xué)校建筑也都還在，還有城市里一些以紅磚建筑的學(xué)校，那些　　學(xué)校通常是在城市直轄和自治盛行的時(shí)代建造的。20世紀(jì)20年代和30　　年代建造的學(xué)校反映出了一些注重學(xué)生需求、關(guān)心學(xué)生健康的政策變化?！　〗鼛资陙?，我們能夠看到，學(xué)校建筑的單元距離增大，教室配有大窗，　　有著幾乎可以徹底開放的院墻。建筑師們嚴(yán)格遵循著教育部設(shè)定的采光　　和通風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。從戰(zhàn)后的設(shè)計(jì)圖紙我們能夠看出，建筑已經(jīng)用了現(xiàn)代的預(yù)　　制材料?？焖侔l(fā)展的經(jīng)濟(jì)使大批學(xué)校被興建，同時(shí)更好的材料有望問世?！　　爸羔樣?jì)劃”（‘Finger plan’Sch001）式的學(xué)校十分盛行，它的特色是在　　共有的寬大走廊上建造若干教室，而且只有教室，這對孩子們來說意味　　著要走很遠(yuǎn)去衛(wèi)生間、禮堂和餐廳?！　≡缭?0世紀(jì)60年代末就有資料報(bào)道，在英格蘭有將近75萬小學(xué)生　　在1875年以前建造的教學(xué)樓里接受教育（1967：Department of Education　　and Science 1967：389）。還有許多問題存在，比如65％，的學(xué)校把衛(wèi)生間　　建在了操場上。Plowden委員會報(bào)道說：“孩子們不得不使用冰冷、黑暗　　有時(shí)甚至是不衛(wèi)生的衛(wèi)生間?！庇终劶埃骸拔覀円呀?jīng)收到了很多來信，反　　映了由于學(xué)校的衛(wèi)生問而對學(xué)校不滿?！保╥bid．：391）。　　對于那些興建于20世紀(jì)60年代和70年代的學(xué)校，困境也很明顯，教　　學(xué)樓需要容納日益增長的學(xué)生數(shù)量并適應(yīng)廣泛開展的二次教育，同時(shí)還　　要適應(yīng)1973年以后學(xué)生離校年齡增大的需求。建筑師們往往用預(yù)制集成　　系統(tǒng)來幫助減少預(yù)算，大部分新建的學(xué)校在建筑式樣上都很像工廠。比　　起經(jīng)濟(jì)來，美觀和舒適都不被重視了。然而，此時(shí)卻出現(xiàn)很多更靈活利　　用教學(xué)樓的想法，在內(nèi)戰(zhàn)期間曾被享利·莫里斯（Henr’y Morris）首次提　　出的想法又被重新提起，那就是：　　社會不能只把那些有價(jià)值的建筑和資源給少部分人專用，學(xué)校的教　　學(xué)樓一年中只有2／3的時(shí)間每天7小時(shí)的使用率，它應(yīng)為社會共享，服務(wù)　　于社會的不同團(tuán)體，用于不同的用途，如果可能，24小時(shí)開放。

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