大腦研究與兒童教育

內(nèi)容概要

本書(shū)旨在解答教育者存在的有關(guān)大腦研究的若干問(wèn)題，并幫助他們區(qū)分這些研究中的真實(shí)發(fā)現(xiàn)與證據(jù)不足的關(guān)于腦研究對(duì)教育之影響的主張。本書(shū)運(yùn)用近期研究成果來(lái)提供從出生前期至兒童中期（基于大腦終生發(fā)展的范疇而言）大腦生長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育的有關(guān)信息，以及環(huán)境與大腦發(fā)育之間的聯(lián)系。本書(shū)對(duì)某些大腦發(fā)育的具體方面和一般認(rèn)知、社會(huì)情感及生理發(fā)育之間建立了適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并闡述了這些聯(lián)系對(duì)兒童教育的啟示。在具體教育實(shí)踐對(duì)大腦生長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育的影響方面，本書(shū)也指出了一些過(guò)度延展的假設(shè)和謬誤的建議。
　　本書(shū)第一章扼要概述了前幾個(gè)世紀(jì)中人們從何時(shí)，因何故以及如何進(jìn)行大腦研究的。第一章還解釋了促進(jìn)當(dāng)代大腦研究并引出近期科研成果的相關(guān)研究方法學(xué)的進(jìn)步。在第二章中讀者們將了解到大腦結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識(shí)，這些信息對(duì)幫助教育者理解和評(píng)估大腦與學(xué)習(xí)之間可能存在的聯(lián)系是十分必要的。第三、四、五章按不同年齡階段（出生前期到3歲，3-8歲，8-14歲）列舉了已知的處于該年齡水平的大腦發(fā)育的研究成果。這些章節(jié)同時(shí)提示了兒童認(rèn)知、社會(huì)情感和生理發(fā)育與大腦結(jié)構(gòu)功能變化之間可能存大的相互關(guān)聯(lián)，其中包括殘障兒童大腦發(fā)育的有關(guān)問(wèn)題。這些章節(jié)還提供了關(guān)于兒童成長(zhǎng)環(huán)境及基因特征是如何促進(jìn)或阻礙大服成長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育的信息。所有這些研究對(duì)教育實(shí)踐的啟示，本書(shū)都有所涉及?？紤]到近來(lái)媒體對(duì)加強(qiáng)大腦研究重要性的關(guān)注及對(duì)采用基于大腦的研究進(jìn)行課程設(shè)置的主張，本書(shū)在最后一章計(jì)論了值得教育者關(guān)注的大腦發(fā)展與教育政策和教育實(shí)踐等相關(guān)問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　Doris Bergen在密歇根州立大學(xué)（Michigan State University）完成博士學(xué)位，自1989年起在邁阿密大學(xué)教育心理學(xué)第（Oxford，Ohio）任教授，并在1989-1999年間任該系系主任，教授一系列與學(xué)習(xí)、人類(lèi)發(fā)展、兒童早期評(píng)估及教育心理學(xué)相關(guān)的課程。她的研究方向和興趣包括幼兒跨文化項(xiàng)目研究、兒童早期及中期的游戲及幽默、含有科技成分的玩具對(duì)兒童的影響、成人對(duì)兒時(shí)游戲的記憶、特殊教育兒童的社會(huì)交往、早期語(yǔ)音意識(shí)水平后期閱讀能力的影響，以及超常兒童的幽默能力的發(fā)展等。Bergen已寫(xiě)了6本書(shū)，其中之一已譯成中文并于2003年一中國(guó)讀者見(jiàn)面。她在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表了40我篇文章，并在多本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中撰寫(xiě)了25個(gè)章節(jié)。她曾作為美國(guó)國(guó)家科學(xué)院的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者訪(fǎng)問(wèn)過(guò)中國(guó)。2000年，她攻得了邁阿密大學(xué)的杰出學(xué)者獎(jiǎng)以及杰出兒童早期教育工作者的國(guó)家榮譽(yù)獎(jiǎng)。她還是邁阿密大學(xué)人類(lèi)發(fā)展、學(xué)習(xí)與教育研究中心的主任。

書(shū)籍目錄

第一章 歷史悠久的大腦研究早期大腦研究“科學(xué)”研究的開(kāi)始 19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期的大腦研究20世紀(jì)中后期置疑認(rèn)知模型和大腦功能理論過(guò)去的大腦研究對(duì)兒童教育的啟示第二章 腦的結(jié)構(gòu)與功能腦結(jié)構(gòu)的一個(gè)模型：三位一體的大腦大腦的功能與結(jié)構(gòu)來(lái)自大腦功能/結(jié)構(gòu)的知識(shí)對(duì)兒童教育啟示第三章 大腦生長(zhǎng)、神經(jīng)發(fā)育與環(huán)境經(jīng)歷：出生前到3歲胎兒期的大腦發(fā)展和神經(jīng)發(fā)育與生長(zhǎng)胎兒基因與環(huán)境相互作用的影響第一年的大腦生和神經(jīng)發(fā)育2-3歲幼兒的大腦生長(zhǎng)及神經(jīng)發(fā)育出生至3歲期間基因與環(huán)境相互作用所造成的影響大腦結(jié)構(gòu)、功能及其與自閉性障礙之間的關(guān)系大腦研究對(duì)兒童教育的啟示第四章 大腦生長(zhǎng)、神經(jīng)發(fā)育與環(huán)境經(jīng)歷：3-8歲3-8歲期間大腦生長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育大腦的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)和功能與學(xué)習(xí)困難，注意缺陷及多動(dòng)障礙之間的聯(lián)系遺傳和環(huán)境相互作用的影響對(duì)幼兒教育的啟示第五章 8-14歲兒童的大腦生長(zhǎng)、神經(jīng)發(fā)育與環(huán)境經(jīng)驗(yàn)在8-14歲年齡階段的大腦生長(zhǎng)和社經(jīng)發(fā)育遺傳和環(huán)境相互作用的影響大腦損傷及其與兒童期發(fā)展的關(guān)系對(duì)童年期教育的啟示第六章 根據(jù)目前和今后的大腦研究評(píng)估兒童教育方案腦研究對(duì)于物定的教育實(shí)踐的意義大腦研究對(duì)倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)兒童期教育的啟示結(jié)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)啟匯參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　本書(shū)旨在解答教育者存在的有關(guān)大腦研究的若干問(wèn)題，并幫助他們區(qū)分這些研究中的真實(shí)發(fā)現(xiàn)與證據(jù)不足的關(guān)于腦研究對(duì)教育之影響的主張。本書(shū)運(yùn)用近期研究成果來(lái)提供從出生前期至兒童中期（基于大腦終生發(fā)展的范疇而言）大腦生長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育的有關(guān)信息，以及環(huán)境與大腦發(fā)育之間的聯(lián)系。本書(shū)對(duì)某些大腦發(fā)育的具體方面和一般認(rèn)知、社會(huì)情感及生理發(fā)育之間建立了適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并闡述了這些聯(lián)系對(duì)兒童教育的啟示。在具體教育實(shí)踐對(duì)大腦生長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育的影響方面，本書(shū)也指出了一些過(guò)度延展的假設(shè)和謬誤的建議。　　本書(shū)第一章扼要概述了前幾個(gè)世紀(jì)中人們從何時(shí)，因何故以及如何進(jìn)行大腦研究的。第一章還解釋了促進(jìn)當(dāng)代大腦研究并引出近期科研成果的相關(guān)研究方法學(xué)的進(jìn)步。在第二章中讀者們將了解到大腦結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識(shí)，這些信息對(duì)幫助教育者理解和評(píng)估大腦與學(xué)習(xí)之間可能存在的聯(lián)系是十分必要的。第三、四、五章按不同年齡階段（出生前期到3歲，3-8歲，8-14歲）列舉了已知的處于該年齡水平的大腦發(fā)育的研究成果。這些章節(jié)同時(shí)提示了兒童認(rèn)知、社會(huì)情感和生理發(fā)育與大腦結(jié)構(gòu)功能變化之間可能存大的相互關(guān)聯(lián)，其中包括殘障兒童大腦發(fā)育的有關(guān)問(wèn)題。這些章節(jié)還提供了關(guān)于兒童成長(zhǎng)環(huán)境及基因特征是如何促進(jìn)或阻礙大服成長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育的信息。所有這些研究對(duì)教育實(shí)踐的啟示，本書(shū)都有所涉及?？紤]到近來(lái)媒體對(duì)加強(qiáng)大腦研究重要性的關(guān)注及對(duì)采用基于大腦的研究進(jìn)行課程設(shè)置的主張，本書(shū)在最后一章計(jì)論了值得教育者關(guān)注的大腦發(fā)展與教育政策和教育實(shí)踐等相關(guān)問(wèn)題。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    大腦研究與兒童教育 PDF格式下載

---