大腦研究與兒童教育

內(nèi)容概要

本書旨在解答教育者存在的有關(guān)大腦研究的若干問題，并幫助他們區(qū)分這些研究中的真實發(fā)現(xiàn)與證據(jù)不足的關(guān)于腦研究對教育之影響的主張。本書運用近期研究成果來提供從出生前期至兒童中期（基于大腦終生發(fā)展的范疇而言）大腦生長和神經(jīng)發(fā)育的有關(guān)信息，以及環(huán)境與大腦發(fā)育之間的聯(lián)系。本書對某些大腦發(fā)育的具體方面和一般認知、社會情感及生理發(fā)育之間建立了適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并闡述了這些聯(lián)系對兒童教育的啟示。在具體教育實踐對大腦生長和神經(jīng)發(fā)育的影響方面，本書也指出了一些過度延展的假設(shè)和謬誤的建議。
　　本書第一章扼要概述了前幾個世紀中人們從何時，因何故以及如何進行大腦研究的。第一章還解釋了促進當(dāng)代大腦研究并引出近期科研成果的相關(guān)研究方法學(xué)的進步。在第二章中讀者們將了解到大腦結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識，這些信息對幫助教育者理解和評估大腦與學(xué)習(xí)之間可能存在的聯(lián)系是十分必要的。第三、四、五章按不同年齡階段（出生前期到3歲，3-8歲，8-14歲）列舉了已知的處于該年齡水平的大腦發(fā)育的研究成果。這些章節(jié)同時提示了兒童認知、社會情感和生理發(fā)育與大腦結(jié)構(gòu)功能變化之間可能存大的相互關(guān)聯(lián)，其中包括殘障兒童大腦發(fā)育的有關(guān)問題。這些章節(jié)還提供了關(guān)于兒童成長環(huán)境及基因特征是如何促進或阻礙大服成長和神經(jīng)發(fā)育的信息。所有這些研究對教育實踐的啟示，本書都有所涉及?？紤]到近來媒體對加強大腦研究重要性的關(guān)注及對采用基于大腦的研究進行課程設(shè)置的主張，本書在最后一章計論了值得教育者關(guān)注的大腦發(fā)展與教育政策和教育實踐等相關(guān)問題。

作者簡介

　　Doris Bergen在密歇根州立大學(xué)（Michigan State University）完成博士學(xué)位，自1989年起在邁阿密大學(xué)教育心理學(xué)第（Oxford，Ohio）任教授，并在1989-1999年間任該系系主任，教授一系列與學(xué)習(xí)、人類發(fā)展、兒童早期評估及教育心理學(xué)相關(guān)的課程。她的研究方向和興趣包括幼兒跨文化項目研究、兒童早期及中期的游戲及幽默、含有科技成分的玩具對兒童的影響、成人對兒時游戲的記憶、特殊教育兒童的社會交往、早期語音意識水平后期閱讀能力的影響，以及超常兒童的幽默能力的發(fā)展等。Bergen已寫了6本書，其中之一已譯成中文并于2003年一中國讀者見面。她在專業(yè)期刊上發(fā)表了40我篇文章，并在多本專業(yè)書籍中撰寫了25個章節(jié)。她曾作為美國國家科學(xué)院的訪問學(xué)者訪問過中國。2000年，她攻得了邁阿密大學(xué)的杰出學(xué)者獎以及杰出兒童早期教育工作者的國家榮譽獎。她還是邁阿密大學(xué)人類發(fā)展、學(xué)習(xí)與教育研究中心的主任。

書籍目錄

第一章 歷史悠久的大腦研究早期大腦研究“科學(xué)”研究的開始 19世紀晚期至20世紀早期的大腦研究20世紀中后期置疑認知模型和大腦功能理論過去的大腦研究對兒童教育的啟示第二章 腦的結(jié)構(gòu)與功能腦結(jié)構(gòu)的一個模型：三位一體的大腦大腦的功能與結(jié)構(gòu)來自大腦功能/結(jié)構(gòu)的知識對兒童教育啟示第三章 大腦生長、神經(jīng)發(fā)育與環(huán)境經(jīng)歷：出生前到3歲胎兒期的大腦發(fā)展和神經(jīng)發(fā)育與生長胎兒基因與環(huán)境相互作用的影響第一年的大腦生和神經(jīng)發(fā)育2-3歲幼兒的大腦生長及神經(jīng)發(fā)育出生至3歲期間基因與環(huán)境相互作用所造成的影響大腦結(jié)構(gòu)、功能及其與自閉性障礙之間的關(guān)系大腦研究對兒童教育的啟示第四章 大腦生長、神經(jīng)發(fā)育與環(huán)境經(jīng)歷：3-8歲3-8歲期間大腦生長和神經(jīng)發(fā)育大腦的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)和功能與學(xué)習(xí)困難，注意缺陷及多動障礙之間的聯(lián)系遺傳和環(huán)境相互作用的影響對幼兒教育的啟示第五章 8-14歲兒童的大腦生長、神經(jīng)發(fā)育與環(huán)境經(jīng)驗在8-14歲年齡階段的大腦生長和社經(jīng)發(fā)育遺傳和環(huán)境相互作用的影響大腦損傷及其與兒童期發(fā)展的關(guān)系對童年期教育的啟示第六章 根據(jù)目前和今后的大腦研究評估兒童教育方案腦研究對于物定的教育實踐的意義大腦研究對倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)兒童期教育的啟示結(jié)語專業(yè)啟匯參考文獻

編輯推薦

　　本書旨在解答教育者存在的有關(guān)大腦研究的若干問題，并幫助他們區(qū)分這些研究中的真實發(fā)現(xiàn)與證據(jù)不足的關(guān)于腦研究對教育之影響的主張。本書運用近期研究成果來提供從出生前期至兒童中期（基于大腦終生發(fā)展的范疇而言）大腦生長和神經(jīng)發(fā)育的有關(guān)信息，以及環(huán)境與大腦發(fā)育之間的聯(lián)系。本書對某些大腦發(fā)育的具體方面和一般認知、社會情感及生理發(fā)育之間建立了適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并闡述了這些聯(lián)系對兒童教育的啟示。在具體教育實踐對大腦生長和神經(jīng)發(fā)育的影響方面，本書也指出了一些過度延展的假設(shè)和謬誤的建議?！　”緯谝徽露笠攀隽饲皫讉€世紀中人們從何時，因何故以及如何進行大腦研究的。第一章還解釋了促進當(dāng)代大腦研究并引出近期科研成果的相關(guān)研究方法學(xué)的進步。在第二章中讀者們將了解到大腦結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識，這些信息對幫助教育者理解和評估大腦與學(xué)習(xí)之間可能存在的聯(lián)系是十分必要的。第三、四、五章按不同年齡階段（出生前期到3歲，3-8歲，8-14歲）列舉了已知的處于該年齡水平的大腦發(fā)育的研究成果。這些章節(jié)同時提示了兒童認知、社會情感和生理發(fā)育與大腦結(jié)構(gòu)功能變化之間可能存大的相互關(guān)聯(lián)，其中包括殘障兒童大腦發(fā)育的有關(guān)問題。這些章節(jié)還提供了關(guān)于兒童成長環(huán)境及基因特征是如何促進或阻礙大服成長和神經(jīng)發(fā)育的信息。所有這些研究對教育實踐的啟示，本書都有所涉及?？紤]到近來媒體對加強大腦研究重要性的關(guān)注及對采用基于大腦的研究進行課程設(shè)置的主張，本書在最后一章計論了值得教育者關(guān)注的大腦發(fā)展與教育政策和教育實踐等相關(guān)問題。

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