標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代教與學(xué)的激勵(lì)

內(nèi)容概要

激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的動(dòng)機(jī)，幫助廣大師生適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)，是全球教育界都急需解決的問(wèn)題。Richard Sagor對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和思考，提出了CBUPO理論（能力感、歸屬感、有用感、潛能感和樂(lè)觀）。全書(shū)分六個(gè)章節(jié)，分模塊對(duì)這些感受進(jìn)行了闡述，并提出了一些便于操作的實(shí)踐策略。這一理論及其相關(guān)實(shí)踐對(duì)我國(guó)正在開(kāi)展的課程改革具有很好的借鑒作用。

書(shū)籍目錄

第一章　明確我們的基本心理需求  什么是動(dòng)機(jī)  感受能力的基本需求  感受歸屬的基本需求  感受潛能的基本需墳  樂(lè)觀第二章　創(chuàng)建有意義的能力感  課堂上的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的差異  知識(shí)學(xué)習(xí)者和學(xué)業(yè)教練  在教室中采用“知訓(xùn)學(xué)習(xí)者—學(xué)業(yè)教練”的范式  “目標(biāo)設(shè)置—達(dá)成—慶祝”循環(huán)  個(gè)人最佳記錄的概念第三章　加強(qiáng)我們的歸屬感  對(duì)所有學(xué)生發(fā)出學(xué)校的邀請(qǐng)  包容性課堂的概念  民主化課堂和學(xué)校管理  教學(xué)民主  班級(jí)憲法  學(xué)校作為一公共機(jī)構(gòu)還是作為一個(gè)大家庭  有意義的學(xué)校管理  內(nèi)部咨詢(xún)  回歸包容  應(yīng)用學(xué)習(xí)風(fēng)格  多元文化和歸屬感第四章　構(gòu)建有用感  對(duì)教師而言有用感的力量  對(duì)學(xué)生而言有用感的力量  競(jìng)爭(zhēng)、合作還是二者兼顧  在基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂上應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)  有用的工作  真實(shí)性學(xué)習(xí)和評(píng)估  基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)  ……第五章　產(chǎn)生潛能感第六章　使樂(lè)觀成為一種制度參考文獻(xiàn)

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