標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代教與學(xué)的激勵

內(nèi)容概要

激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的動機(jī)，幫助廣大師生適應(yīng)教育發(fā)展新形勢，是全球教育界都急需解決的問題。Richard Sagor對此進(jìn)行了長期的觀察和思考，提出了CBUPO理論（能力感、歸屬感、有用感、潛能感和樂觀）。全書分六個章節(jié)，分模塊對這些感受進(jìn)行了闡述，并提出了一些便于操作的實(shí)踐策略。這一理論及其相關(guān)實(shí)踐對我國正在開展的課程改革具有很好的借鑒作用。

書籍目錄

第一章　明確我們的基本心理需求  什么是動機(jī)  感受能力的基本需求  感受歸屬的基本需求  感受潛能的基本需墳  樂觀第二章　創(chuàng)建有意義的能力感  課堂上的運(yùn)動場上的差異  知識學(xué)習(xí)者和學(xué)業(yè)教練  在教室中采用“知訓(xùn)學(xué)習(xí)者—學(xué)業(yè)教練”的范式  “目標(biāo)設(shè)置—達(dá)成—慶祝”循環(huán)  個人最佳記錄的概念第三章　加強(qiáng)我們的歸屬感  對所有學(xué)生發(fā)出學(xué)校的邀請  包容性課堂的概念  民主化課堂和學(xué)校管理  教學(xué)民主  班級憲法  學(xué)校作為一公共機(jī)構(gòu)還是作為一個大家庭  有意義的學(xué)校管理  內(nèi)部咨詢  回歸包容  應(yīng)用學(xué)習(xí)風(fēng)格  多元文化和歸屬感第四章　構(gòu)建有用感  對教師而言有用感的力量  對學(xué)生而言有用感的力量  競爭、合作還是二者兼顧  在基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂上應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)  有用的工作  真實(shí)性學(xué)習(xí)和評估  基于問題式學(xué)習(xí)  ……第五章　產(chǎn)生潛能感第六章　使樂觀成為一種制度參考文獻(xiàn)

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