反思課堂交流

內(nèi)容概要

本書詳盡地說(shuō)明了教師如何設(shè)計(jì)和開展師生互動(dòng)與學(xué)生間的互動(dòng)。全書以學(xué)習(xí)方法、提問(wèn)方式、課堂指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)等幾個(gè)角度闡述了如何開展課堂交流，并進(jìn)一步探討了有效的課堂交流應(yīng)具備的基本要素和條件。作者在從理論層面說(shuō)明上述主題的同時(shí)，還提供了豐富的亞洲案例。相近的文化背景和生動(dòng)形象的語(yǔ)言，便于我國(guó)讀者理解和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

法雷爾，任教于新加坡南洋科技大學(xué)國(guó)民教育學(xué)院英語(yǔ)言文學(xué)分院。他曾獲得愛爾蘭都柏林大學(xué)的商業(yè)學(xué)士學(xué)位和教育學(xué)證書，美國(guó)南加利福尼亞大學(xué)的教育學(xué)碩士學(xué)位，以及美國(guó)鈊法尼亞州印第安那大學(xué)的修辭學(xué)和語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位。作為一名建構(gòu)主義的教師教育者，他的研究興趣包括

書籍目錄

譯者序前言第一章 課堂交流 “課堂交流”及其研究意義   情景再現(xiàn)  本章簡(jiǎn)介  教學(xué)模式  對(duì)教學(xué)模式的反思  課堂交流  建構(gòu)課堂交流   教師的參考框架   學(xué)生的參考框架  本書的結(jié)構(gòu)  本章反思  來(lái)自中國(guó)香港的案例第二章 探索課堂交流  課堂上存在哪些交流模式  情景再現(xiàn)  本章簡(jiǎn)介   作為一種結(jié)構(gòu)的課堂交流  其他類型的課堂交流結(jié)構(gòu)  課堂記錄  本章反思   來(lái)自馬來(lái)西亞的案例第三章 課堂交流的組織 教師們?nèi)绾谓M織課堂交流   本章簡(jiǎn)介   課堂交流的組織  學(xué)術(shù)任務(wù)型交流結(jié)構(gòu)和社會(huì)參與型交流結(jié)構(gòu)  課堂記錄  本章反思   來(lái)自韓國(guó)的案例第四章 教師的問(wèn)題 教師在課堂上提問(wèn)什么類型的問(wèn)題第五章 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制工作  在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制工作中存在著哪些交流模式第六章 有效的課堂交流  教師如何促進(jìn)更有效的課堂交流第七章 對(duì)各種因素的綜合考察 對(duì)一堂課的分析舉例第八章 課堂交流研究  教師們?cè)鯓友芯空n堂交流模式附錄 課堂記錄作者介紹

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