信息技術與學生為中心的課堂

內容概要

　　如何成功地將技術引入課堂？如何有效地進行技術與課程的整合以促進教學的進步？如何使學生更好地利用技術以促進學習？《基礎教育改革與發(fā)展譯叢·信息技術與教育系列：信息技術與學生為中心的課堂》講述了美國中小學教師對課堂中使用技術的研究與學習，探索與反思，生動地展示了技術在美國學校課堂中的應用，深刻地揭示了技術在教學中的正負面作用，為國內的教師提供了大量實用而有效的指導。

書籍目錄

第一章 從傳授到建構ACOT項目ACOT的研究項目我們學到的東西：歷史的回顧ACOT目標的變化真實的學校從傳授到建構的轉變第二章 教育變革的挑戰(zhàn)：兩個教師的故事Elizabeth Bennett:5年級Christine Lee:9年級和10年級數(shù)學教育環(huán)境對教育變革的影響第三章 使用技術的課堂里的教育發(fā)展技術對教育的承諾個人信念對教學演化的重要性教學演化的階段為教育改革提供幫助第四章 管理一個充分使用技術的教室不同的關注階段第一階段：初始第二階段：采納第三階段：適應再看課堂管理第五章 重新定位教師和學生的角色教室里的學生專家擴展學生專家的角色對重新定位教師和學生角色的思考第六章 保持學生們參與的積極性學生參與的優(yōu)點學生參與性的改變帶來的挑戰(zhàn)學生參與廣角鏡學生長久參與的條件第七章 增強創(chuàng)新精神與促進教師間的合作：一種互利互惠的關系教師合作的演進ACOT課堂里的教學改革和教師間合作技術創(chuàng)新和教師間合作的關系創(chuàng)造合作的環(huán)境第八章 將技術應用到課程中：一個典型的實例ACOT和國家聯(lián)盟的關系一個典型的UOP:“20世紀的旅行”對這個單元整體的思考第九章 為教師的學習創(chuàng)造另一種環(huán)境教師培訓的新模式項目的參加者教師在教師培訓中心的經(jīng)歷對教師培訓新模式的需求第十章 回到現(xiàn)實世界：教師培訓的機遇與障礙第十一章 技術：許多工具中的一種附錄參考文獻作者簡介

章節(jié)摘錄

　　我認為Ana的紀律標準可能和我不一樣。她對孩子們相當有耐心而且不使用紀律手段。孩子們有時的行為太過分。這點令我很困惑?！　『献鹘虒W也需要在日常日程中安排時間。這對有的試點來說是昂貴的或者說是不現(xiàn)實的要求。此外，物理設施有時候也會阻礙教師之間自發(fā)的互動和合作計劃。有的組可以克服合作教學所固有的障礙，而有的組卻最終減少了合作教學或者徹底放棄。一位沒有繼續(xù)合作教學的老師的話顯示了自治的愿望：　　能夠完全控制自己的教室讓我感覺好多了。現(xiàn)在如果下班時間我還在工作，我知道我這是為自己工作。我需要知道孩子們的表現(xiàn)直接來自于我的教學?！　『献鹘虒W的優(yōu)勢。繼續(xù)合作教學的試點找到不同的方法克服障礙。教室和辦公室都離得很近，這使得教師之間的接觸更多了。定期的工作會議進一步提高了合作計劃的進程。一位教師說共同的計劃時間是很重要的支持：　　Ellen和我可以坐下談話、協(xié)商課程對于我們的工作是十分重要的。我認為所有的教師都有時間坐下來和組內教師協(xié)商對于學習過程來說是非常重要的。　　教師們對于使用可用時間也越來越熟練了。他們知道如何互動，在計劃時間里如何確定任務的優(yōu)先級并且完成任務。一些最重要的任務是設定目標、擬訂課程大綱，這樣合作雙方都能理解要做什么。有時間作計劃就減輕了壓力，緩解了“不知道往哪個方向走”的緊張。用一位教師的話來說：　　現(xiàn)在對于自身和別的教師的角色越來越清楚了。知道別人認為什么重要確實幫助了我，讓我的工作環(huán)境更適宜。回首第一年，我都不知道自己應該做什么、自己的作用是什么?！　　?/pre>








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