2010教育專業(yè)知識(shí)

前言

　　“特崗計(jì)劃”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！　?009年2月，國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于繼續(xù)組織實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”的通知。隨著就業(yè)壓力不斷增大，特崗教師受到越來(lái)越多的推崇，報(bào)名人數(shù)也與日俱增。我們總結(jié)了特崗教師招聘考試的命題規(guī)律，探討了未來(lái)的考試命題趨向，并以此為基準(zhǔn)，及時(shí)組成精銳的叢書(shū)編寫(xiě)小組編寫(xiě)了本套叢書(shū)，包括：中學(xué)部分（含職中）《教育理論綜合知識(shí)》、《教育專業(yè)知識(shí)》、《教育理論綜合知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》、《教育專業(yè)知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》，小學(xué)部分（含幼兒園）《教育理論綜合知識(shí)》、《教育專業(yè)知識(shí)》、《教育理論綜合知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》、《教育專業(yè)知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》，中小學(xué)通用本《面試》，共計(jì)九冊(cè)。它以簡(jiǎn)練的行文體例、實(shí)用的知識(shí)要點(diǎn)、眾多的歷年真題、權(quán)威的專家詳解為基本特色，采用手把手的方式，教會(huì)考生如何在較短的時(shí)間內(nèi)高效、準(zhǔn)確地把握考試的命題命脈，以做到從考試中脫穎而出?！　”咎讏D書(shū)有以下特點(diǎn)：　　★專業(yè)的寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)，權(quán)威的考試寶典　　本系列教材是在組織教育界相關(guān)專家學(xué)者在充分調(diào)研各省教師招聘考試的考試太綱（要求）、歷年真題的基礎(chǔ)上，組織精銳的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編寫(xiě)的。不論是從知識(shí)內(nèi)容講解方面，還是從體例安排和考點(diǎn)預(yù)測(cè)方面，均顯示了較高的專業(yè)水準(zhǔn)和較強(qiáng)的權(quán)威性。　　★全面的內(nèi)容設(shè)置，廣泛的適應(yīng)性　　教材以貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，精心篩選了教材內(nèi)容，涵蓋了教育學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教學(xué)技能與實(shí)踐、學(xué)科教材教法、教育寫(xiě)作、現(xiàn)代教育技術(shù)、面試等內(nèi)容，深入探討和歸納教師資格考試的各部分題型，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講練結(jié)合、重點(diǎn)突出、難易適中、梯度合理，極具實(shí)用性和兼容性，極其適用于教師資格認(rèn)證考試及特崗教師錄用考試?！　　镌敱M透徹的真題解析，實(shí)現(xiàn)速度與技巧的突破　　真題均配有詳細(xì)的試題解析，注重對(duì)各選項(xiàng)之間的辨析與區(qū)分講解，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，注重對(duì)命題意圖的分析。真題講解詳盡而通俗易懂，在保證答案精準(zhǔn)的同時(shí)，力求為考生總結(jié)最快速、最實(shí)用的解題方法與技巧，提高考生的解題速度。歷年真題的透析，讓考生真正地把握試題規(guī)律，更好地掌握學(xué)習(xí)方法?！　　餄u次推進(jìn)的習(xí)題設(shè)計(jì)，深入細(xì)致的專家詳解　　教材采用講練結(jié)合的編排方式，打破傳統(tǒng)習(xí)題只注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的機(jī)械模式，及習(xí)題量少、答案較為簡(jiǎn)略的弊端，先對(duì)相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，幫助考生掌握精髓，再針對(duì)考點(diǎn)按照由易到難漸次推進(jìn)的原則巧設(shè)大量習(xí)題，同時(shí)配以權(quán)威資深專家為習(xí)題作全面、集中而又細(xì)致的解題思路分析，使考生既能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　　飳?shí)用適用的模擬試題，熱點(diǎn)重點(diǎn)的全面透析　　精選的模擬題預(yù)測(cè)了2010年考試的方向，涵蓋了近年考試的熱點(diǎn)考點(diǎn)，保證了考生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，使考生在較短的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)收獲，讓考生在測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情形，拾遺補(bǔ)闕，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

內(nèi)容概要

　　《2010教育專業(yè)知識(shí)（中學(xué)·含職中）》是在組織教育界相關(guān)專家學(xué)者在充分調(diào)研各省教師招聘考試的考試太綱（要求）、歷年真題的基礎(chǔ)上，組織精銳的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編寫(xiě)的。不論是從知識(shí)內(nèi)容講解方面，還是從體例安排和考點(diǎn)預(yù)測(cè)方面，均顯示了較高的專業(yè)水準(zhǔn)和較強(qiáng)的權(quán)威性?！　【x的模擬題預(yù)測(cè)了2010年考試的方向，涵蓋了近年考試的熱點(diǎn)考點(diǎn)，保證了考生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，使考生在較短的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)收獲，讓考生在測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情形，拾遺補(bǔ)闕，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

書(shū)籍目錄

第一部分 教學(xué)技能與實(shí)踐第一章 課前準(zhǔn)備經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)第一節(jié) 尊重個(gè)性差異，做到因材施教第二節(jié) 深層次研究教材和把握教材第三節(jié) 認(rèn)真細(xì)致地編寫(xiě)教案同步特訓(xùn)參考答案第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與技能經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)第一節(jié) 板書(shū)的設(shè)計(jì)第二節(jié) 控制課堂教學(xué)的節(jié)奏第三節(jié) 課堂提問(wèn)的藝術(shù)第四節(jié) 重視師生互動(dòng)第五節(jié) 重視課堂突發(fā)性事件和學(xué)生的插嘴同步特訓(xùn)參考答案第三章 課后工作經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)第一節(jié) 作業(yè)的布置第二節(jié) 課堂總結(jié)和課后小結(jié)第三節(jié) 課堂檢測(cè)同步特訓(xùn)參考答案第二部分 學(xué)科教材教法第一章 語(yǔ)文篇經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)第一節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)第二節(jié) 新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)第三節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)原則和科學(xué)方法第四節(jié) ?語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)第五節(jié) 閱讀的教學(xué)第六節(jié) 寫(xiě)作的教學(xué)第七節(jié) 口語(yǔ)交際的教學(xué)同步特訓(xùn)參考答案第二章 數(shù)學(xué)篇經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)第一節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)第二節(jié) 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)第三節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和科學(xué)方法第四節(jié) 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)第五節(jié) 初等函數(shù)的教學(xué)第六節(jié) 初等幾何的教學(xué)第七節(jié) 平面解析幾何的教學(xué)第八節(jié) 排列、組合與概率初步的教學(xué)同步特訓(xùn)參考答案第三章 英語(yǔ)篇經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)第一節(jié) 中學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)第二節(jié) 新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)第三節(jié) 語(yǔ)音的教學(xué)第四節(jié) 詞匯的教學(xué)第五節(jié) 語(yǔ)法的教學(xué)第六節(jié) 閱讀的教學(xué)第七節(jié) 寫(xiě)作的教學(xué)第八節(jié) 聽(tīng)力的教學(xué)第九節(jié) 口語(yǔ)的教學(xué)同步特訓(xùn)參考答案第三部分 教案示例第一章 中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教案第一節(jié) 語(yǔ)文第二節(jié) 數(shù)學(xué)第三節(jié) 英語(yǔ)第二章 中學(xué)文科教案第一節(jié) 政治第二節(jié) 歷史第三節(jié) 地理第三章 中學(xué)理科教案第一節(jié) 物理第二節(jié) 化學(xué)第三節(jié) 生物第四部分 教育寫(xiě)作第一章 教育公文的寫(xiě)作第一節(jié) 教學(xué)計(jì)劃第二節(jié) 教育工作總結(jié)第三節(jié) 教育隨筆第二章 教育教學(xué)論文第一節(jié) 教育教學(xué)論文概述第二節(jié) 教育教學(xué)論文的寫(xiě)作第三章 教師招錄考試中的教育寫(xiě)作第一節(jié) 材料的閱讀第二節(jié) 話題的分析第三節(jié) 議論文的寫(xiě)作第五部分 現(xiàn)代教育技術(shù)第一章 教學(xué)媒體操作技能訓(xùn)練第二章 教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能訓(xùn)練第一節(jié) 多媒體素材的采集第二節(jié) 圖像編輯第三節(jié) PowerPoint課件制作第四節(jié) Flash課件的制作

章節(jié)摘錄

　　（三）應(yīng)用提問(wèn)　　應(yīng)用提問(wèn)是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平的提問(wèn)。　?。ㄋ模┓治鎏釂?wèn)　　分析提問(wèn)是要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式?！　。ㄎ澹┚C合提問(wèn)　　綜合提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)方式?！　。┰u(píng)價(jià)提問(wèn)　　評(píng)價(jià)提問(wèn)是讓學(xué)生運(yùn)用一定的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品等作出價(jià)值判斷，或進(jìn)行比較和選擇的一種提問(wèn)方式?！　∪?、課堂提問(wèn)的藝術(shù)　　提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地提高課堂教學(xué)效果?！　。ㄒ唬┻x準(zhǔn)問(wèn)的時(shí)機(jī)　　古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這就告訴我們，課堂提問(wèn)，教師要選準(zhǔn)問(wèn)的時(shí)機(jī)，啟于憤悱之際，問(wèn)于矛盾之時(shí)。若不選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，隨時(shí)發(fā)問(wèn)，就不會(huì)有一石激起千層浪的效應(yīng)。課堂提問(wèn)一般有三個(gè)時(shí)機(jī)，即講授開(kāi)始、講授過(guò)程和講授結(jié)束。開(kāi)始上課時(shí)，教師往往會(huì)從學(xué)過(guò)的內(nèi)容引出一些新問(wèn)題，或者從實(shí)際生活中引出一些新的話題，然后引出該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)，教師就應(yīng)該采取提問(wèn)的方式進(jìn)行。因?yàn)檫@時(shí)，學(xué)生的思維一般都處在由平靜趨向活潑狀態(tài)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些有意義的懸念性問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，刺激學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，使其思維處于高度自覺(jué)和活躍主動(dòng)的狀態(tài)，從而吸引學(xué)生自主地去探究新的問(wèn)題。在課堂中，隨著教師的講解，層層深入，有些學(xué)生理解力較強(qiáng)，接受速度較快，他們的注意力會(huì)高度集中；而有些學(xué)生由于理解力較差，思維跟不上，他們往往精神不振、注意力分散，課堂教學(xué)效果會(huì)相對(duì)降低。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)，巧妙地提出一些有趣的問(wèn)題，使精神狀態(tài)好的學(xué)生保持旺盛的精神狀態(tài)，使精神狀態(tài)差的學(xué)生注意力集中，起到聚精促思的作用。在授課結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生準(zhǔn)備下課，心不在焉，或者想著要辦某一件事情，教師往往都要?dú)w納綜合這節(jié)課所講的內(nèi)容，這時(shí)，教師不應(yīng)該只由自己去總結(jié)歸納，而應(yīng)抓住學(xué)生的心理，強(qiáng)調(diào)善始善終，提出幾個(gè)問(wèn)題，從綜合歸納角度，回答總結(jié)出這節(jié)課所講的內(nèi)容。既能使學(xué)生牢固地記住該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重要的問(wèn)題，又能使學(xué)生通過(guò)掌握歸納綜合總結(jié)的方法，變書(shū)本知識(shí)為自己的知識(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)并找出自己教學(xué)中的不足，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法。誠(chéng)如布魯姆所說(shuō)的那樣：“正確處理好組織教學(xué)中的目標(biāo)和反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)，就能大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！?/pre>




編輯推薦
　　教師公開(kāi)招聘考試，教師資格認(rèn)定考試，師范類畢業(yè)生上崗考試，教育局公開(kāi)招聘考試，教師入編考試。





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