2010教育理論綜合知識(shí)

前言

　　“特崗計(jì)劃”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！　?009年2月，國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于繼續(xù)組織實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”的通知。隨著就業(yè)壓力不斷增大，特崗教師受到越來(lái)越多的推崇，報(bào)名人數(shù)也與日俱增。我們總結(jié)了特崗教師招聘考試的命題規(guī)律，探討了未來(lái)的考試命題趨向，并以此為基準(zhǔn)，及時(shí)組成精銳的叢書編寫小組編寫了本套叢書，包括：中學(xué)部分（含職中）《教育理論綜合知識(shí)》、《教育專業(yè)知識(shí)》、《教育理論綜合知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》、《教育專業(yè)知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》，小學(xué)部分（含幼兒園）《教育理論綜合知識(shí)》、《教育專業(yè)知識(shí)》、《教育理論綜合知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》、《教育專業(yè)知識(shí)歷年真題及命題預(yù)測(cè)試卷》，中小學(xué)通用本《面試》，共計(jì)九冊(cè)。它以簡(jiǎn)練的行文體例、實(shí)用的知識(shí)要點(diǎn)、眾多的歷年真題、權(quán)威的專家詳解為基本特色，采用手把手的方式，教會(huì)考生如何在較短的時(shí)間內(nèi)高效、準(zhǔn)確地把握考試的命題命脈，以做到從考試中脫穎而出?！　”咎讏D書有以下特點(diǎn)：　　★專業(yè)的寫作團(tuán)隊(duì)，權(quán)威的考試寶典　　本系列教材是在組織教育界相關(guān)專家學(xué)者在充分調(diào)研各省教師招聘考試的考試太綱（要求）、歷年真題的基礎(chǔ)上，組織精銳的編寫團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編寫的。不論是從知識(shí)內(nèi)容講解方面，還是從體例安排和考點(diǎn)預(yù)測(cè)方面，均顯示了較高的專業(yè)水準(zhǔn)和較強(qiáng)的權(quán)威性。　　★全面的內(nèi)容設(shè)置，廣泛的適應(yīng)性　　教材以貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，精心篩選了教材內(nèi)容，涵蓋了教育學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教學(xué)技能與實(shí)踐、學(xué)科教材教法、教育寫作、現(xiàn)代教育技術(shù)、面試等內(nèi)容，深入探討和歸納教師資格考試的各部分題型，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講練結(jié)合、重點(diǎn)突出、難易適中、梯度合理，極具實(shí)用性和兼容性，極其適用于教師資格認(rèn)證考試及特崗教師錄用考試?！　　镌敱M透徹的真題解析，實(shí)現(xiàn)速度與技巧的突破　　真題均配有詳細(xì)的試題解析，注重對(duì)各選項(xiàng)之間的辨析與區(qū)分講解，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，注重對(duì)命題意圖的分析。真題講解詳盡而通俗易懂，在保證答案精準(zhǔn)的同時(shí)，力求為考生總結(jié)最快速、最實(shí)用的解題方法與技巧，提高考生的解題速度。歷年真題的透析，讓考生真正地把握試題規(guī)律，更好地掌握學(xué)習(xí)方法?！　　餄u次推進(jìn)的習(xí)題設(shè)計(jì)，深入細(xì)致的專家詳解　　教材采用講練結(jié)合的編排方式，打破傳統(tǒng)習(xí)題只注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的機(jī)械模式，及習(xí)題量少、答案較為簡(jiǎn)略的弊端，先對(duì)相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，幫助考生掌握精髓，再針對(duì)考點(diǎn)按照由易到難漸次推進(jìn)的原則巧設(shè)大量習(xí)題，同時(shí)配以權(quán)威資深專家為習(xí)題作全面、集中而又細(xì)致的解題思路分析，使考生既能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　　飳?shí)用適用的模擬試題，熱點(diǎn)重點(diǎn)的全面透析　　精選的模擬題預(yù)測(cè)了2010年考試的方向，涵蓋了近年考試的熱點(diǎn)考點(diǎn)，保證了考生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，使考生在較短的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)收獲，讓考生在測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情形，拾遺補(bǔ)闕，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?！　≡撓盗袌D書由北京師范大學(xué)等名校的專家、學(xué)者參與策劃、編撰、核對(duì)和審定。主要編寫人員有李曉潔、李振麗、馮英麗、單曉迪等，其中《教育理論綜合知識(shí)》（中學(xué)）（小學(xué)）、《面試》主要由李振麗編寫，《教育專業(yè)知識(shí)》（中學(xué)）主要由馮英麗編寫，《教育專業(yè)知識(shí)》（小學(xué)）主要由單曉迪編寫，其中李曉潔為總纂本書編寫過(guò)程中難免有不足之處，敬請(qǐng)廣大讀者、同人不吝指正。衷心希望本系列用書能為廣大考生朋友的復(fù)習(xí)備考帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。

內(nèi)容概要

本書是在組織教育界相關(guān)專家學(xué)者在充分調(diào)研各省教師招聘考試的考試太綱（要求）、歷年真題的基礎(chǔ)上，組織精銳的編寫團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編寫的。全書涵蓋了教育學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德等內(nèi)容，深入探討和歸納教師資格考試的各部分題型，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講練結(jié)合、重點(diǎn)突出、難易適中、梯度合理，極具實(shí)用性和兼容性，極其適用于教師資格認(rèn)證考試及特崗教師錄用考試。

書籍目錄

第一部分  教育學(xué)　第一章  教育與教育學(xué)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教育的發(fā)展  　第二節(jié)  教育學(xué)的發(fā)展    同步特訓(xùn)    參考答案　第二章  教育與社會(huì)的發(fā)展    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教育與政治經(jīng)濟(jì)制度  　第二節(jié)  教育與生產(chǎn)力  　第三節(jié)  教育與科學(xué)技術(shù)  　第四節(jié)  教育與文化    同步特訓(xùn)    參考答案　第三章  教育與個(gè)人的發(fā)展    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律  　第二節(jié)  影響個(gè)體身心發(fā)展的因素  　第三節(jié)  教育對(duì)人的地位的提升  　第四節(jié)  普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)    同步特訓(xùn)    參考答案　第四章  教育目的    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)  　第二節(jié)  制定教育目的的基本依據(jù)  　第三節(jié)  我國(guó)的教育目的    同步特訓(xùn)    參考答案　第五章  教學(xué)(上)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教學(xué)工作的意義和任務(wù)  　第二節(jié)  教學(xué)過(guò)程  　第三節(jié)  教學(xué)原則和教學(xué)方法    同步特訓(xùn)    參考答案　第六章  教學(xué)(下)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教學(xué)工作的基本程序  　第二節(jié)  教學(xué)組織形式  　第三節(jié)  教學(xué)策略    同步特訓(xùn)    參考答案　第七章  德育    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容  　第二節(jié)  德育過(guò)程  　第三節(jié)  德育的原則、途徑和方法  　第四節(jié)  德育模式    同步特訓(xùn)    參考答案　第八章  班級(jí)管理    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  班級(jí)管理的意義  　第二節(jié)  班級(jí)管理的幾種模式  　第三節(jié)  當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題  　第四節(jié)  班集體的形成  　第五節(jié)  班主任與班級(jí)管理    同步特訓(xùn)    參考答案第二部分  教育心理學(xué)　第一章  教育心理學(xué)概述    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容  　第二節(jié)  教育心理學(xué)的作用  　第三節(jié)  教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程    同步特訓(xùn)    參考答案　第二章  中學(xué)生的心理發(fā)展與教育    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  中學(xué)生的心理發(fā)展概述  　第二節(jié)  中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育  　第三節(jié)  中學(xué)生的人格發(fā)展  　第四節(jié)  個(gè)別差異與因材施教    同步特訓(xùn)    參考答案　第三章  學(xué)習(xí)的基本理論    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型  　第二節(jié)  聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論  　第三節(jié)  認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論    同步特訓(xùn)    參考答案　第四章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述  　第二節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論  　第三節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)    同步特訓(xùn)    參考答案　第五章  學(xué)習(xí)的遷移    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  學(xué)習(xí)遷移概述  　第二節(jié)  學(xué)習(xí)遷移的基本理論  　第三節(jié)  遷移與教學(xué)    同步特訓(xùn)    參考答案　第六章  知識(shí)的學(xué)習(xí)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  知識(shí)學(xué)習(xí)概述  　第二節(jié)  知識(shí)的獲得  　第三節(jié)  知識(shí)的保持    同步特訓(xùn)    參考答案　第七章  技能的形成    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  技能的一般概述  　第二節(jié)  操作技能的形成  　第三節(jié)  心智技能的形成    同步特訓(xùn)    參考答案　第八章  學(xué)習(xí)策略    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  學(xué)習(xí)策略概述  　第二節(jié)  典型的學(xué)習(xí)策略  　第三節(jié)  學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練    同步特訓(xùn)    參考答案　第九章  問(wèn)題解決與創(chuàng)造性    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  問(wèn)題解決概述  　第二節(jié)  創(chuàng)造性及其培養(yǎng)    同步特訓(xùn)    參考答案　第十章  態(tài)度與品德的形成    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系  　第二節(jié)  中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征  　第三節(jié)  態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件  　第四節(jié)  良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)    同步特訓(xùn)    參考答案　第十一章  心理健康教育    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  心理健康概述  　第二節(jié)  心理評(píng)估  　第三節(jié)  心理輔導(dǎo)    同步特訓(xùn)    參考答案　第十二章  教學(xué)設(shè)計(jì)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  設(shè)置教學(xué)目標(biāo)  　第二節(jié)  組織教學(xué)過(guò)程  　第三節(jié)  選擇教學(xué)策略    同步特訓(xùn)    參考答案　第十三章  課堂管理    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  課堂管理概述  　第二節(jié)  課堂群體的管理  　第三節(jié)  課堂紀(jì)律的管理    同步特訓(xùn)    參考答案　第十四章  教師心理    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系  　第二節(jié)  專家型教師與新教師的比較研究  　第三節(jié)  教師的成長(zhǎng)與發(fā)展    同步特訓(xùn)    參考答案  　第三部分  新課程改革　第一章  新課程改革概述    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  課程的基本概念  　第二節(jié)  新課程改革的背景、基本理念與目標(biāo)  　第三節(jié)  新課程結(jié)構(gòu)  　第四節(jié)  新課程標(biāo)準(zhǔn)    同步特訓(xùn)    參考答案　第二章  新課改中的中學(xué)教育變革    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  新課程中的教學(xué)觀和學(xué)生觀  　第二節(jié)  學(xué)習(xí)方式的變革    同步特訓(xùn)    參考答案　第三章  課程資源開發(fā)與管理    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  課程資源的開發(fā)與利用  　第二節(jié)  校本課程    同步特訓(xùn)    參考答案　第四章  新課程改革與教師    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教師專業(yè)化對(duì)教師的要求  　第二節(jié)  新課程中教師角色與教學(xué)行為的變化  　第三節(jié)  新課程中教師的教學(xué)反思    同步特訓(xùn)    參考答案　第五章  新課程改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  課程評(píng)價(jià)改革概述  　第二節(jié)  學(xué)生評(píng)價(jià)  　第三節(jié)  教師評(píng)價(jià)    同步特訓(xùn)    參考答案第四部分  教師職業(yè)道德　第一章  教師職業(yè)道德概述    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  道德與職業(yè)道德  　第二節(jié)  教師勞動(dòng)與教師職業(yè)道德  　第三節(jié)  教師職業(yè)道德的基本原則    同步特訓(xùn)    參考答案　第二章  教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)    經(jīng)典試題名師點(diǎn)評(píng)  　第一節(jié)  教師職業(yè)道德規(guī)范  　第二節(jié)  教師職業(yè)道德修養(yǎng)    同步特訓(xùn)    參考答案    附錄  教育法律法規(guī)附錄一  教育基本法律法規(guī)  中華人民共和國(guó)教育法  中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法  中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法  中華人民共和國(guó)教師法  中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法附錄二  教育規(guī)章制度  學(xué)生傷害事故處理辦法  教育行政處罰暫行實(shí)施辦法  教師資格條例    同步特訓(xùn)    參考答案

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┌嗉?jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展　　班級(jí)授課制是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。16世紀(jì)以后，隨著資本主義的發(fā)展，生產(chǎn)力水平得到空前的提高，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的質(zhì)量和數(shù)量提出了新的要求，從而導(dǎo)致教育范圍擴(kuò)大，大量增加受教育者的數(shù)量，提高受教育者的質(zhì)量。傳統(tǒng)的個(gè)別教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，于是，西歐的一些國(guó)家便開始嘗試班級(jí)授課制。17世紀(jì)初，在先進(jìn)的烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校興起了班級(jí)授課的組織形式。1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)和自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》一書。該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)，后經(jīng)德國(guó)教育家赫爾巴特的發(fā)展而基本定型。工業(yè)革命后，這種教學(xué)組織形式在歐美逐步推廣開來(lái)，成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。在我國(guó)，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。直至現(xiàn)在，班級(jí)授課制仍是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式?！　。ǘ┌嗉?jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)　　1.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)　?。?）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才　　班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式是按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，班級(jí)是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)、按課程表同時(shí)對(duì)全班進(jìn)行集體授課，因而能在較短時(shí)間內(nèi)使大量的學(xué)生同時(shí)有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能。同個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。班級(jí)授課制在教師數(shù)量不變的情況下，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。在國(guó)家急需大量建設(shè)人才，而又缺乏教育經(jīng)費(fèi)的條件下，這種教學(xué)組織形式具有重要意義?！　。?）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用　　在教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱和教科書的規(guī)定，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，保證讓全班學(xué)生都自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，班級(jí)授課制能夠保證教師高效地把系統(tǒng)的知識(shí)傳授給班級(jí)所有的學(xué)生，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。　?。?）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用　　學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，程度相近，便于同學(xué)之間互相討論、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、共同進(jìn)步。同時(shí)，也有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣、積極的集體輿論，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和全面發(fā)展。另外，各學(xué)科教師輪流上課，他們?cè)谒枷肫返?、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)風(fēng)格等方面各有特點(diǎn)，學(xué)生可以從中受到多方面的教育。　　……

編輯推薦

　　《特崗教師招聘考試專用系列教材：教育理論綜合知識(shí)（中學(xué)含職中）》適用于教師公開招聘考試，教師資格認(rèn)定考試，師范類畢業(yè)生上崗考試，教育局公開招聘考試，教師入編考試。

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