通過知識與技能獲得解放

前言

　　感謝我早已過世的父親和母親，是他們的艱辛、愛護和期望，使我健康成長。佑我奮發(fā)向上。　　感謝多年來所有教導(dǎo)過我的老師，是他們的諄諄教誨和恩澤。鞭策我努力工作。勤奮學(xué)習(xí)與思考。　　感謝一直支持我的領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友，是他們的信任和關(guān)注，令我不敢茍且偷生，只有昂揚前行。　　最后。我要感謝我的女兒曲思多，在她獲得英國華威大學(xué)供應(yīng)工程與物流碩士學(xué)位后。用她一貫的認(rèn)真和縝密使本書得以成形并具有了邏輯的完整性。

內(nèi)容概要

本書從哲學(xué)高度，以獨特的視角，對中國人力資源與職業(yè)教育進(jìn)行了全新的探索。人力資源篇中，在工業(yè)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的時代背景下，作者對人力資源相關(guān)問題的理論支撐、實踐模式，開發(fā)方法等進(jìn)行了充滿思辨、邏輯嚴(yán)密的論述，并最終揭示了人力資源開發(fā)與管理的關(guān)鍵是知識創(chuàng)新。職業(yè)教育篇中，作者提出當(dāng)代青年應(yīng)該具有多元的職業(yè)理想，并通過借鑒國外的成功經(jīng)驗，結(jié)合中國自身國情，對中國職業(yè)教育發(fā)展模式進(jìn)行了精辟獨到的闡述。

作者簡介

曲克敏，生于1957年，科學(xué)哲學(xué)博士，博士論文《知識創(chuàng)新與人力資源——對知識經(jīng)濟時代人力資源開發(fā)與管理的哲學(xué)思考》，中國社會科學(xué)院研究生院特邀教授。主編《1995年中國發(fā)展?fàn)顩r與趨勢》《1996年中國發(fā)展?fàn)顩r與趨勢》《1997年中國發(fā)展?fàn)顩r與趨勢》《中國1997》《1998年中國發(fā)展?fàn)顩r與趨勢》《1999年中國發(fā)展?fàn)顩r與趨勢》《與總書記談心》《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材——秘書》《德國ECKERT教育集團電子技術(shù)專業(yè)系列教材》，在《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材——職業(yè)道德》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)指導(dǎo)》等書中擔(dān)任副主編，在“西方現(xiàn)代思想”叢書（《通往奴役之路》、《自由與繁榮的國度》）中擔(dān)任編委。論文《世紀(jì)之重——青年人力資源開發(fā)》獲1999年中國青年科技論壇一等獎。
　　現(xiàn)任中國高等教育培訓(xùn)中心副主任、高職信息類專業(yè)國際合作組織秘書長、德國ECKERT教育集團中國區(qū)首席代表兼首席執(zhí)行官。

書籍目錄

前言人力資源篇　導(dǎo)言　世紀(jì)之重：青年人力資源開發(fā)　主體的崛起與“以人為本”　新人才觀——對工業(yè)經(jīng)濟時代的重新認(rèn)識　“通過知識獲得解放”　觀念創(chuàng)新　作為動力與環(huán)境的制度　過程·聯(lián)系·可持續(xù)發(fā)展　技術(shù)、管理與人本理論　互動關(guān)系及創(chuàng)造力　實踐模式·層次·政策　方法與方法論　我們都是智者職業(yè)教育篇　導(dǎo)言　青年多元職業(yè)理想與系統(tǒng)趨向　德國BANG與中國職教模式創(chuàng)新　“高科技+高人性”對職業(yè)教育的啟示　高職課程三要素與四維參考系　專業(yè)性與職業(yè)性的對立統(tǒng)一　“地緣職業(yè)教育”與“超地緣職業(yè)教育”　當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)理想主要參考文獻(xiàn)后記　光榮與夢想

章節(jié)摘錄

　　二、關(guān)于實踐　　以馬克思主義的實踐觀作為指導(dǎo)，重點從三個方面——模式、層次、政策，分析了人力資源開發(fā)與管理的實踐問題。模式分成兩類，一類是開發(fā)模式，一類是管理模式。案例分析表明，現(xiàn)有的一些模式在設(shè)計上比較煩瑣，不便于操作。借鑒布魯諾?雅羅森對孔維生命游戲模式的評價以及“奧卡姆剃刀”，提出重新認(rèn)識模式，主張模式的簡化，即模式創(chuàng)新。在人力資源開發(fā)的層次方面，結(jié)合IBM的管理培訓(xùn)計劃以及奧斯登等公司的經(jīng)驗，提出不同的對象層次，具有不同的開發(fā)方式和內(nèi)容。在政策創(chuàng)新方面，認(rèn)為關(guān)鍵是整體性和協(xié)調(diào)性。并對兩類政策——體現(xiàn)國家意志的政策和企業(yè)的政策保障展開分析?！　∪?、關(guān)于方法與結(jié)論　　一部人力資源開發(fā)的歷史，也可以說是一部關(guān)于認(rèn)識、改造、發(fā)明和創(chuàng)新方法的歷史。人力資源開發(fā)方法的歷史演變，第一階段，使工人一事一法；第二階段，培訓(xùn)方法的多元化；第三階段，具有強烈的時代意義，就是系統(tǒng)方法——學(xué)習(xí)型組織。開發(fā)方法的知識創(chuàng)新應(yīng)把握知識經(jīng)濟最重要的實質(zhì)，即知識、創(chuàng)新和管理。SAC方法案例分析表明，方法設(shè)計知識含量高，體現(xiàn)出“4w”概念，在方法的實施中具有明顯的創(chuàng)新意義，實現(xiàn)了“經(jīng)濟或社會環(huán)境中的一種變革”。提出人力資源開發(fā)方法，不要僵化和教條，要善于應(yīng)變和創(chuàng)新，要有“反對方法”的勇氣與智慧。進(jìn)一步研究表明，人力資源開發(fā)與管理也要借鑒科學(xué)哲學(xué)的方法論。從庫恩的“兩面神”（收斂式思維與發(fā)散式思維）到復(fù)雜性思維方法（整體與部分、混沌有序等），都對人力資源開發(fā)實踐有所啟示，因此要自覺使用?！　∪肆Y源管理方向就是“知識的增長”與“知識管理”。由于社會進(jìn)步，勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識密集型產(chǎn)業(yè)，人力資源開發(fā)與管理就越來越知識化，其標(biāo)志是由過去的一般職業(yè)技能向管理方面的轉(zhuǎn)化，即知識管理。

編輯推薦

　　關(guān)于人力資源與職業(yè)教育的哲學(xué)思考?！　‘?dāng)人類把學(xué)習(xí)看得高于一切，把學(xué)習(xí)型組織看成重要的社會活動時，就終于認(rèn)識了自己……　　只要我們認(rèn)識到我們所生存的時代特征，只要我們重視知識創(chuàng)新與知識管理，我們就會成為智者……

圖書封面

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