創(chuàng)新能力培養(yǎng)線路圖

前言

高等學校要擔負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式受社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，不同的時代，有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和經(jīng)濟科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來的學生知識面較窄，文化素質(zhì)有明顯缺陷，廣泛適應和創(chuàng)造能力差。審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，并不是要全盤否定過去，而是要在更新教育思想觀念的基礎上，改革高校的人才培養(yǎng)模式，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點突出“創(chuàng)新”。高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國要在國際社會占有一定的地位和具有較強的競爭實力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。高等學校實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

內(nèi)容概要

　　《創(chuàng)新能力培養(yǎng)線路圖》在深入分析傳統(tǒng)實驗教學模式在單指向性方面的5個局限性的基礎上，以國家級經(jīng)濟管理實驗中心——河北經(jīng)貿(mào)大學為例，研究了以ERP模擬實驗教學為主要內(nèi)容的項目開發(fā)管理流程，歸納出實驗項目開發(fā)的三種模式，揭示出以現(xiàn)代信息技術支撐的、以ERP模擬實驗教學為主體的現(xiàn)代化實驗教學的8大優(yōu)勢。首創(chuàng)性地將企業(yè)管理中的供應鏈管理思維引入教學育人研究，探討分析了教務流程再造的一些理論和方法，提出“一流、三聯(lián)、三個零”的供應鏈培養(yǎng)模式，建立了大學生能力培養(yǎng)的模糊綜合評價模型，構建出經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的全新框架。解決校、企人才對接扭曲問題的關鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

作者簡介

郜振廷，男，1951年生，河北平山人。河北省高教名師，河北經(jīng)貿(mào)大學工商管理學院副院長、教授、碩士生導師，河北省港口物流教育創(chuàng)新高地負責人，河北省《管理學》省級精品課負責人，河北省現(xiàn)代物流規(guī)劃秘書長。擔任省內(nèi)外多家大中型企業(yè)高級顧問、咨詢師。研究成果獲省級二等獎1次、三等獎5次。

書籍目錄

序言一 知者創(chuàng)物，能者述焉序言二 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有益探索緒論第一章 國家創(chuàng)新體系中的校、企人才對接第一節(jié) 國家創(chuàng)新體系一、國家創(chuàng)新體系的起源及發(fā)展二、國家創(chuàng)新體系的涵蓋范圍三、建設面向知識經(jīng)濟時代的國家創(chuàng)新體系四、國家創(chuàng)新體系建設呼喚“知識創(chuàng)新工程”第二節(jié) 高校人才培養(yǎng)一、高校教育的發(fā)展歷程二、高校對于人才培養(yǎng)的獨特作用三、高校人才培養(yǎng)的重要理論基礎：教育技術學第三節(jié) 企業(yè)人才需求一、企業(yè)創(chuàng)新二、企業(yè)創(chuàng)新的關鍵：人才三、企業(yè)創(chuàng)新對于人才的外部需求第四節(jié) 校、企人才對接一、校、企對接在國家創(chuàng)新體系中的重要作用二、校、企對接的基石：人才對接三、校、企人才對接扭曲的問題、原因與對策第二章 學生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式第一節(jié) 傳統(tǒng)模擬教學的基本做法一、各種基本做法二、各種基本做法的共同特點：單指向性第二節(jié) 認知能力培養(yǎng)：頂崗實習一、頂崗實習二、頂崗實習的作用第三節(jié) 操作能力培養(yǎng)：專業(yè)實習一、專業(yè)實習二、專業(yè)實習的作用第四節(jié) 傳統(tǒng)研習模式的局限性分析一、管理的無形性：可視性的困惑二、空間的間隔性：接觸性的困惑三、時間的自主性：對接性的困惑四、費用的限制性：成本性的困惑五、適應的被動性：追隨者的困惑第五節(jié) 大學生能力培養(yǎng)的路徑選擇一、高等教育的主要服務對象應該由政府轉(zhuǎn)向“客戶”二、高等教育改革和發(fā)展的本位應該從學科轉(zhuǎn)向市場三、高等教育改革和發(fā)展的依據(jù)應該從“資源約束”轉(zhuǎn)向“需求約束”四、高等教育改革和發(fā)展的重心應該從宏觀體制的層面轉(zhuǎn)向高等學校的層面五、大學生能力培養(yǎng)的路徑選擇第三章 創(chuàng)新能力構成與影響因素分析第一節(jié) 創(chuàng)新之道一、創(chuàng)新人格的鍛造和養(yǎng)成二、創(chuàng)新智慧的歷練和感悟三、責任心四、挑戰(zhàn)權威，唯實不唯上第二節(jié) 創(chuàng)新之術一、掌握創(chuàng)新思維單項工具二、培養(yǎng)分析綜合思維能力三、掌握創(chuàng)新思維規(guī)律第三節(jié) 創(chuàng)新之法一、創(chuàng)新制度二、創(chuàng)新規(guī)范第四節(jié) 創(chuàng)新之和一、創(chuàng)新團隊構建的必要性分析二、優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的特質(zhì)第五節(jié) 創(chuàng)新之徑一、創(chuàng)新路徑選擇二、注意契約保證和誠信保證的雙向保障第六節(jié) 創(chuàng)新之信一、創(chuàng)新的信息技術二、誠信運作第七節(jié) 創(chuàng)新之境一、環(huán)境對創(chuàng)新活動的影響二、創(chuàng)造良好的群體氣氛三、要有良好的“領導氣候”四、完善激勵手段第四章 現(xiàn)代信息技術為人才培養(yǎng)提供重要平臺第一節(jié) 現(xiàn)代企業(yè)引入ERP的理由一、ERP的起源與發(fā)展階段二、我國企業(yè)引入ERP的過程三、引入ERP是企業(yè)發(fā)展的必然要求四、企業(yè)ERP的發(fā)展趨勢第二節(jié) 現(xiàn)代信息技術與商務的結合：電子商務一、電子商務的起源及發(fā)展二、電子商務與ERP的結合第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術與政務的結合：電子政務一、電子政務的起源及發(fā)展二、電子政務與ERP的結合第四節(jié) 現(xiàn)代信息技術與人才培養(yǎng)模式的結合：企業(yè)資源計劃一、現(xiàn)代信息技術對于人才培養(yǎng)的支撐作用二、現(xiàn)代信息技術對于高校教育的促進作用三、ERP是高校人才培養(yǎng)的重要技術平臺第五章 ERP模擬實驗教學：人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式第一節(jié) ERP模擬實驗的歷史沿革一、ERP模擬實驗的發(fā)展階段二、我國高校ERP模擬實驗教學現(xiàn)狀第二節(jié) ERP模擬實驗的類型一、分專業(yè)ERP模擬實驗二、綜合化ERP模擬實驗三、ERP沙盤模擬實驗第三節(jié) ERP模擬實驗流程一、組織準備工作二、實驗準備工作三、具體實驗過程四、實驗結果總結與經(jīng)驗交流第四節(jié) ERP模擬實驗的前提條件一、高校領導的推動力條件二、合適的軟件供應商條件三、實驗的人、財、物條件四、適用的ERP演習項目條件第五節(jié) ERP實驗中的溝通管理一、實驗溝通的目的二、溝通的方式三、實驗溝通的原則第六節(jié) 創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結構一、小角色和大責任的關系二、“沉下去研究系統(tǒng)理論”跟“跳出來激活社會需求”的關系三、深和廣的關系四、師徒關系和教學相長的朋友關系五、“岸上教游泳”和“水中教游泳”的關系六、“苦學三四年”和“終身能受益”的關系七、“生存”、“敬業(yè)”、“愛崗”和“樂崗”的關系八、從“講得少”到“講得多”、“講得對”，到“講得準”的遞進關系第六章 ERP演習項目的開發(fā)管理第一節(jié) ERP演習項目概述一、項目概述二、項目管理的內(nèi)涵三、實驗項目開發(fā)管理的原則第二節(jié) 項目流程管理一、生命周期與方法論二、項目定義三、合同與采購管理四、項目規(guī)劃、執(zhí)行、跟蹤五、變化管理第三節(jié) 教授深入企業(yè)培訓、咨詢一、理論應用于實踐的一種重要方式二、ERP演習項目的“走出去”來源第四節(jié) 聘請有理論水平的企業(yè)家擔任兼職教授一、實踐促進理論研究的一種重要方式二、ERP演習項目的“引進來”來源第五節(jié) 成立共建組織，定期交流培養(yǎng)及相關信息一、校、企對接的組織保證：共建組織二、校、企對接的機制保證：雙向交流三、在雙向交流中促進ERP演習項目的發(fā)展第七章 ERP模擬實驗教學的優(yōu)勢第一節(jié) 綜合性優(yōu)勢一、各學科的自身優(yōu)勢二、多學科的互動優(yōu)勢第二節(jié) 仿真性優(yōu)勢一、場景逼真性二、操作實戰(zhàn)性三、使教學過程成為學生的知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程第三節(jié) 銜接性優(yōu)勢一、縱向環(huán)節(jié)的無縫對接二、橫向環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌兼顧第四節(jié) 廉價性優(yōu)勢一、時空便利性二、費用節(jié)約性第五節(jié) 競爭性優(yōu)勢一、在模擬競爭中加強教學效果二、在模擬競爭中鍛煉學生能力第六節(jié) 主動性優(yōu)勢一、企業(yè)家出題，要求師生共同求解二、師生共同參與實際運作，讓市場鑒定第七節(jié) 現(xiàn)實性優(yōu)勢一、將企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營管理難題移入實驗項目二、服務現(xiàn)實，超越現(xiàn)實第八節(jié) 創(chuàng)新策劃性優(yōu)勢一、檢驗創(chuàng)新策劃基礎二、認知創(chuàng)新策劃過程三、評價創(chuàng)新策劃效果四、提高創(chuàng)新策劃能力第八章 教務流程再造與持續(xù)改進第一節(jié) 標準化與教務流程再造的關系一、高等學校標準化的內(nèi)涵二、標準化、信息化與教務流程再造的關系第二節(jié) 教務流程再造的原因和內(nèi)涵一、教務流程再造的原因二、教務流程再造的內(nèi)涵第三節(jié) 教務流程再造的內(nèi)容及實施過程一、教務流程再造的內(nèi)容二、實施教務流程再造的過程三、流程再造后高等學校具有的新特點第四節(jié) 教務流程再造中的流程重構一、對現(xiàn)有流程的分析與診斷二、設計新流程三、實施新流程四、評估改進第五節(jié) 觀念重構與組織重構一、觀念重構二、組織重構第六節(jié) 教務流程再造與信息技術的應用一、教務流程再造與信息技術的關系二、信息技術在教務流程再造中的應用三、信息技術在教務流程再造應用中需注意的問題第七節(jié) 我國高等學校實施教務流程再造的研究一、我國公辦高等學校實施教務流程再造的必要性二、從西方教務流程再造中吸取營養(yǎng)三、我國高等學校實施教務流程再造的特殊性第九章 以供應鏈思維推進教務流程再造第一節(jié) 高校教務傳統(tǒng)流程中存在的問題分析一、銷售費用過高、銷售時間過長二、供需結構在專業(yè)、數(shù)量方面的失衡第二節(jié) 傳統(tǒng)教育供應鏈產(chǎn)生“就業(yè)難”的原因及對策思路一、就業(yè)市場需求的預測難度大二、大學生就業(yè)期望值過高三、畢業(yè)生操作能力較差四、獨生子女教育上有較大偏差五、吃苦精神、拼搏意識亟待加強六、根本原因是計劃經(jīng)濟的教育體制的桎梏第三節(jié) 供應鏈教育模式創(chuàng)新一、供應鏈的概念及其特征二、供應鏈管理的概念及其特征三、供應鏈教育創(chuàng)新模式的概念及特征四、供應鏈教育創(chuàng)新模式的邏輯框架五、訂單培養(yǎng)模式六、聯(lián)合培養(yǎng)模式七、供應鏈教學指導委員會模式八、虛擬培養(yǎng)模式九、專項素質(zhì)（技能）培養(yǎng)模式十、繼續(xù)教育培養(yǎng)模式第四節(jié) “一流三聯(lián)三個零”的供應鏈培養(yǎng)模式一、一流三聯(lián)三個零二、供應鏈培養(yǎng)模式第十章 關于ERP模擬實驗教學的調(diào)查分析第一節(jié) 調(diào)查的基本情況一、調(diào)查目的二、調(diào)查問卷設計三、調(diào)查實施情況第二節(jié) 調(diào)查結果一、調(diào)查對象情況二、指標權重三、教學評價第三節(jié) 學生能力培養(yǎng)的模糊綜合評價模型一、建立模型二、實例分析第十一章 案例：河北經(jīng)貿(mào)大學ERP模擬實驗教學實踐第一節(jié) 實驗教學資源的整合一、資源整合歷程二、ERP模擬實驗教學中心第二節(jié) 實驗教學的改革與發(fā)展一、加強對實驗教學的組織領導二、實驗教學定位及規(guī)劃三、實驗教學改革思路及方案四、實驗教學課程與能力培養(yǎng)體系五、實驗技術與手段第三節(jié) 仿真模擬實踐教學制度構架一、模擬實驗室制度建設與創(chuàng)新的核心二、組織制度三、經(jīng)費制度四、管理制度五、教研制度第四節(jié) 沙盤對抗賽的組織與實效一、沙盤對抗賽的組織二、沙盤對抗賽的實效第五節(jié) ERP模擬實驗教學的成果和完善措施一、人才培養(yǎng)的成績二、部、省領導的肯定三、兄弟院校的激勵四、下一步的設想第十二章 結論和展望第一節(jié) 實驗教學模式從單層面向多層面發(fā)展第二節(jié) 按供應鏈培養(yǎng)模式整合和優(yōu)化大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式第三節(jié) 從資金流、業(yè)務流、組織流角度實施高校教務流程再造附錄1 關手ERP模擬實驗教學的調(diào)查問卷附錄2 實驗教學管理制度名稱匯總參考文獻后記

章節(jié)摘錄

第一章 國家創(chuàng)新體系中的校、企人才對接第一節(jié) 國家創(chuàng)新體系一、國家創(chuàng)新體系的起源及發(fā)展我國正在大力建設國家創(chuàng)新體系，已經(jīng)將其列入國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，正如胡錦濤同志在“十七大”報告中所言：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！涌旖ㄔO國家創(chuàng)新體系……加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系……注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。”英國學者弗里曼在1987年首先提出國家創(chuàng)新體系這一概念，認為國家創(chuàng)新體系是國家內(nèi)部系統(tǒng)組織及其子系統(tǒng)間的相互作用，作為一種公、私領域內(nèi)的機構網(wǎng)絡，其活動啟發(fā)、引進、改造和擴散新技術。同一時期，丹麥學者納爾森也提出國家創(chuàng)新體系的概念，認為創(chuàng)新是大學、企業(yè)等有關機構的復合體制，而體系設計的任務是在技術的私有和公有雙方建立一種平衡。隨著時代的發(fā)展，國家創(chuàng)新體系的含義逐步演化。1992年，弗里曼做了進一步的廣義與狹義的區(qū)分解釋。他認為：廣義的國家創(chuàng)新體系包括涉及新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)引入和擴散的所有機構；而狹義的國家創(chuàng)新體系是與科學技術活動直接相關的機構。納爾森則在1993年提出新定義：國家創(chuàng)新體系是通過其相互作用決定某國企業(yè)創(chuàng)新活動的一組機構。1997年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在題為《國家創(chuàng)新體系》的報告中指出，創(chuàng)新是不同主體間生產(chǎn)、傳播和應用不同類別知識過程中方向復雜的互相作用的結果。一個國家的創(chuàng)新能力在很大程度上取決于這些主體在創(chuàng)造知識的大系統(tǒng)內(nèi)彼此如何發(fā)生作用，這些主體主要是企業(yè)、大學和公立研究機構。世界各國都在積極建設本國的國家創(chuàng)新體系，以謀求在全球化競爭中取得一席之地。美國是一個有著創(chuàng)新傳統(tǒng)的國家。1870年，美國專利法改革帶來技術創(chuàng)新的黃金時代。第二次世界大戰(zhàn)根本性地改變了美國的研發(fā)結構，使得聯(lián)邦政府對工業(yè)與學術研究的支持急劇擴張，從而直接帶來政府研究的大規(guī)模興起和研究型大學的迅速發(fā)展。當代美國的國家創(chuàng)新體系主體是企業(yè)、研究機構、大學以及各級政府等，不同行為主體承擔不同的創(chuàng)新任務，共同組成一個有機系統(tǒng)。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯經(jīng)歷了長達十幾年的“衰退”，而從2006年開始其已進入全面復蘇。在原有各種支持創(chuàng)新政策的基礎上，2005年8月俄羅斯政府批準了《至2010年俄羅斯聯(lián)邦發(fā)展創(chuàng)新體系政策基本方向》，它既是指導俄羅斯國家創(chuàng)新體系建設的基本文件，也是俄羅斯國家創(chuàng)新體系建設的中期規(guī)劃。國家也通過追加預算擴大對科學的投入，如2006年就增加了對“電子俄羅斯”國家專項計劃的預算。正是在這樣的背景下，俄羅斯國家創(chuàng)新體系的建設開始全面駛?cè)肟燔嚨?。時不我待，形勢逼人，我國也亟須建設國家創(chuàng)新體系。1998年1月，經(jīng)江澤民總書記批示，中國科學院“知識創(chuàng)新工程”開始啟動，標志著我國的國家創(chuàng)新體系建設進入一個新時期。但計劃經(jīng)濟體制遺留的深層次弊端不會輕易根除，發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題也要認真對待。因此，我國的國家創(chuàng)新體系必須從整體設計人手，立足深化改革，進行新的制度安排。其中，至關重要的是對國家創(chuàng)新體系有一個全面而透徹的認識，認清主要問題，抓住關鍵環(huán)節(jié)，從而帶動體系建設的良性循環(huán)，以實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的目的。二、國家創(chuàng)新體系的涵蓋范圍國家創(chuàng)新體系的主體包括四大部門：政府部門、企業(yè)部門、科研部門和教育部門，它們在各自范圍內(nèi)各司其職，并且協(xié)同合作，組成一個網(wǎng)絡系統(tǒng)，推動國家創(chuàng)新體系的協(xié)調(diào)運行。就國家創(chuàng)新體系的內(nèi)容而言，它涵蓋了知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)、知識應用系統(tǒng)等四個方面。其中，知識創(chuàng)新系統(tǒng)是由與知識的生產(chǎn)、擴散和轉(zhuǎn)移相關的機構和組織構成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，其核心部分是科研機構和大學；技術創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術創(chuàng)新全過程相關的機構和組織構成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，企業(yè)是其核心部分；知識傳播系統(tǒng)則主要指教育系統(tǒng)和職業(yè)培訓系統(tǒng)，其核心部分是大學等教育機構，主要作用是培養(yǎng)具有較高技能、最新知識和創(chuàng)新能力的人才；知識應用系統(tǒng)的核心部分是社會和企業(yè)，同時包括政府部門等其他組織，其主要功能是促進知識和技術的實際應用，實現(xiàn)知識和技術的產(chǎn)業(yè)化，并促進創(chuàng)新制度的建立。在這些互相關聯(lián)的系統(tǒng)之中，知識創(chuàng)新系統(tǒng)是技術創(chuàng)新的基礎，技術創(chuàng)新系統(tǒng)是企業(yè)發(fā)展的根本，知識傳播系統(tǒng)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，知識應用系統(tǒng)促使科學知識和技術知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力。國家創(chuàng)新體系的四個子系統(tǒng)，各有側(cè)重，相互交叉，互相支持，構成一個開放的有機系統(tǒng)。三、建設面向知識經(jīng)濟時代的國家創(chuàng)新體系21世紀，知識經(jīng)濟將占國際經(jīng)濟的主導地位。知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應用?，F(xiàn)在，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）主要成員國的知識經(jīng)濟已經(jīng)超過其國內(nèi)生產(chǎn)總值的50％。21世紀，知識經(jīng)濟將逐步占據(jù)國際經(jīng)濟的主導地位。知識經(jīng)濟對發(fā)達國家而言，是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結果；對處于實現(xiàn)工業(yè)化進程中的發(fā)展中國家，則是機遇與挑戰(zhàn)并存。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。國家創(chuàng)新體系是國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基石。世界各國的國家創(chuàng)新體系不盡相同，其對國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展所起的支撐作用日益增大。20世紀七八十年代，國家技術創(chuàng)新系統(tǒng)在日本經(jīng)濟高速發(fā)展中起著重要作用。90年代以來，世界經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)移，科學研究系統(tǒng)在知識經(jīng)濟中發(fā)揮著知識的生產(chǎn)作用并在知識傳播和轉(zhuǎn)移中起著關鍵作用。在這個過程中，強調(diào)“技術立國”的日本，進入20世紀80年代后，經(jīng)濟增長明顯減緩；而注重知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的歐美，特別是美國，經(jīng)濟發(fā)展勢頭上升，其相對完善的國家創(chuàng)新體系成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，日本政府調(diào)整國策，提出“科技創(chuàng)新立國”，增加基礎研究和高技術創(chuàng)新投入，更加重視知識創(chuàng)新。國家創(chuàng)新能力關系中華民族的前途和命運。在知識經(jīng)濟時代，國家的創(chuàng)新能力，包括知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力，是決定我國在國際競爭和世界總格局中的地位的重要因素。胡錦濤總書記在黨的“十七大”報告中明確指出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”是“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵”，并將其放在促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的八個著力點之首。然而，我國創(chuàng)新能力、國家需求和國際先進水平還有較大差距。其原因，一方面與我國科技投入不足和市場機制發(fā)育不完善有關，另一方面也與我國現(xiàn)行創(chuàng)新體制及運行機制的不盡合理有關。深化科技體制改革，建設符合社會主義市場經(jīng)濟和科技發(fā)展規(guī)律的國家創(chuàng)新體系，為21世紀我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，已成為人們的共識。建設我國國家創(chuàng)新體系，不僅要把握國際經(jīng)濟和科技發(fā)展趨勢。尊重經(jīng)濟和科技發(fā)展規(guī)律，更要瞄準國家戰(zhàn)略目標，適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，發(fā)揮市場機制和政府職能的作用。國家創(chuàng)新體系是由與知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新相關的機構和組織構成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，其骨干部分是企業(yè)（大型企業(yè)集團和高新技術企業(yè)為主）、科研機構和高等院校等；廣義的國家創(chuàng)新體系還包括政府部門、其他教育培訓機構、中介機構和起支撐作用的基礎設施等。國家創(chuàng)新體系的主要功能是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識傳播和知識應用，具體包括創(chuàng)新資源（人力、財力和信息資源等）的配置、創(chuàng)新活動的執(zhí)行、創(chuàng)新制度的建設和相關基礎設施建設等。大力促進和提高知識的生產(chǎn)、傳播和應用的水平，規(guī)模和效率是國家建設創(chuàng)新體系的基本任務。我國正在實施的多項科技、教育計劃和工程，為建設我國國家創(chuàng)新體系打下了良好基礎。例如，“技術創(chuàng)新工程”旨在提高我國技術創(chuàng)新能力，形成符合社會主義市場經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展規(guī)律的技術創(chuàng)新體系及運行機制；“211工程”旨在提高我國高等院校的教育質(zhì)量和科研水平，建立適應社會主義市場經(jīng)濟的高等教育新體制等。根據(jù)我國國家創(chuàng)新體系的總體構想，建議在不斷完善和繼續(xù)推進“技術創(chuàng)新工程”、“211工程”和國家其他重點科技計劃的同時，組織實施“知識創(chuàng)新工程”，在國家宏觀層面，形成建設國家創(chuàng)新體系完整的總體戰(zhàn)略布局。

后記

本書是河北省“十五”教學研究規(guī)劃重點課題的結項研究成果。2004年河北經(jīng)貿(mào)大學郜振廷教授申報河北省“十五”教研課題《大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》獲得批準，恰逢河北經(jīng)貿(mào)大學迎來教育部本科教學水平評估，學校把提高大學生創(chuàng)新策劃能力培養(yǎng)水平確定為統(tǒng)率學校人才培養(yǎng)模式的中心地位，跟用友公司聯(lián)合開發(fā)組建了全國一流的經(jīng)濟管理試驗中心，教務處副處長史殿元高級工程師、實驗管理科孫立威科長全身心地投入組建工作，郜振廷教授組織工商管理學院的岳國震副教授、李獻輝老師到實習基地跟企業(yè)家們座談討論，撰寫出一批ERP試驗模擬項目。開始在管理專業(yè)開出團隊性的ERP沙盤模擬實驗課程。隨后，在全校推開，隨后又組織全校教學副院長到全國有關高校參觀訪問，吸收他們的先進經(jīng)驗，不斷充實我們的ERP模擬教學實驗課程的寬度和深度，逐步形成了具有單個知識點項目、復合制試點項目、綜合性項目的、跟企業(yè)市場競爭同步的、不斷更新的實驗項目庫。同時在學校有關領導的重視下，更新并強化了有關實驗管理制度，獲得教育部、河北省有關領導及幾十家兄弟院校的好評。2007年，被教育部批準為國家級教學實驗示范中心。為了提煉和總結我校ERP模擬實驗教學方面的經(jīng)驗，2006年，郜振廷起草了編寫大綱，郜振廷、史殿元、孫立威進行了三次認真地討論，又先后征求過多位教學管理名家的意見，最后形成詳細編寫大綱。

媒體關注與評論

現(xiàn)代信息技術的普及和應用，已經(jīng)和正在改變著全社會的生活方式、工作方式和學習方式。將ERP科學運用于經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且把供應鏈管理思維移植其中，無疑是辦學理念和辦學模式的一場革命。這里涉及諸多層面的工作，本書勾畫的藍圖可引發(fā)關注大學教育人士們的深入系統(tǒng)思考，在培養(yǎng)大學生實務動手能力和創(chuàng)新策劃能力方面有引導路徑選擇意義?！　　　　　　心县斀?jīng)政法大學工商管理學院院長、博士生導師、國務院特貼專家　　　　張新國教授 由MRP-II演化而來的ERP理論和方法，充分吸收了自20世紀80年代以來形成的JIT、OPT、AMS、MES等先進的管理思想和方法。其在演化過程中所體現(xiàn)的由單一元素、單一過程的控制、管理向多元素、多過程的組合統(tǒng)籌；由企業(yè)內(nèi)部流程循環(huán)向企業(yè)外部環(huán)境的開放；由規(guī)范和剛性管理向離散、流程性生產(chǎn)和柔性管理過渡等趨勢，使ERP理論和方法具有了管理哲學和方法論的地位。也正是因為其集成性和復雜性的增加，使得各高校如何有效使用ERP平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力成為關注點。 郜振廷教授在此領域研究多年，頗多立足于學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎上的感悟、經(jīng)驗和建樹。本書具有經(jīng)濟性、可演示性、師生互動性、空間對接性等多方面優(yōu)勢，其所揭示提煉的指導思想、操作模式和發(fā)展趨勢為經(jīng)管類課程的實驗教學提供了重要的途徑，是近年來難得的一部指導ERP教學實踐的探索力作?！　　　獌?nèi)蒙古財經(jīng)學院院長　　　　張亞民教授

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《創(chuàng)新能力培養(yǎng)線路圖》由中國經(jīng)濟出版社出版。

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