教育

前言

　　投入產(chǎn)出技術(shù)又叫部門聯(lián)系平衡分析，它詳細(xì)地反映了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門之間的相互聯(lián)系和相互影響，是一種應(yīng)用廣泛的數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法，目前在許多重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的分析中得到成功應(yīng)用?！　⊥度氘a(chǎn)出模型可分為靜態(tài)投入產(chǎn)出模型及動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型兩類。目前國(guó)際文獻(xiàn)中所研究的動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型基本上都建立在固定資產(chǎn)的建設(shè)與使用之間的時(shí)滯基礎(chǔ)上。但是不僅固定資產(chǎn)建設(shè)與使用之間具有時(shí)滯性，人力資本的培養(yǎng)和使用之間也具有時(shí)滯性，并且時(shí)滯更長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響更為深遠(yuǎn)。張紅霞的這部專著中所建立的教育一經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出動(dòng)態(tài)模型同時(shí)考慮了各部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)資本建設(shè)時(shí)滯和人力資本培養(yǎng)時(shí)滯的關(guān)系，是對(duì)投入產(chǎn)出動(dòng)態(tài)模型的重要發(fā)展?！　⊥瑫r(shí)，這部專著提出的模型體系是量化的研究教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的重要方法。教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響，是一個(gè)國(guó)家人力資本培養(yǎng)最為主要的方式。用科學(xué)的方法量化地研究教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系具有非常重要的實(shí)際意義。

內(nèi)容概要

　　《教育-經(jīng)濟(jì)：投入占用產(chǎn)出模型研究》將以投入占用產(chǎn)出模型為基礎(chǔ)，建立可以同時(shí)考慮物質(zhì)資本建造時(shí)滯和人力資本培養(yǎng)時(shí)滯的教育一經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出模型(特別是教育經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出模型)，進(jìn)一步進(jìn)行拓展研究，建立以此模型為核心的模型體系，并用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題分析。在模型體系的建立中，除了投入產(chǎn)出技術(shù)外，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的需要，綜合采用了線性規(guī)劃、最優(yōu)控制理論、多目標(biāo)規(guī)劃、差分方程組等多種分析方法。

作者簡(jiǎn)介

　　張紅霞，女1976年2月出生，河北邢臺(tái)人。2004年畢業(yè)于中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院系統(tǒng)所，獲管理科學(xué)與工程專業(yè)博士學(xué)位。現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)橥度氘a(chǎn)出分析、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

書籍目錄

第1章 緒論1.1 投入產(chǎn)出技術(shù)的發(fā)展歷史和研究現(xiàn)狀1.1.1 投入產(chǎn)出技術(shù)的發(fā)展歷史1.1.2 動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型的發(fā)展1.1.3 投入產(chǎn)出技術(shù)的研究現(xiàn)狀1.2 投入占用產(chǎn)出模型的發(fā)展和研究現(xiàn)狀1.3 投入占用產(chǎn)出模型的基本思想1.3.1 投入占用產(chǎn)出表表式1.3.2 利用投入占用產(chǎn)出技術(shù)計(jì)算完全勞動(dòng)消耗和理論價(jià)格1.3.3 基于投入占用產(chǎn)出技術(shù)的一些完全消耗(占用)系數(shù)計(jì)算方法1.3.4 動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出模型1.4 投入占用產(chǎn)出技術(shù)面臨的問題和本書的主要工作第2章 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出模型2.1 綜述2.1.1 有關(guān)教育與人力資本的研究現(xiàn)狀2.1.2 投入產(chǎn)出技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ肆Y本的研究2.1.3 關(guān)于人力資本計(jì)量問題的討論2.2 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出模型2.2.1 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系研究中待解決的問題2.2.2 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表的設(shè)計(jì)2.3 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出靜態(tài)模型和動(dòng)態(tài)模型2.3.1 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出靜態(tài)模型2.3.2 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出動(dòng)態(tài)模型2.4 教育經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出模型均衡增長(zhǎng)解問題研究第3章 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出模型的應(yīng)用研究3.1 我國(guó)1999年和2002年教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表的編制3.2 教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表的應(yīng)用研究3.2.1 學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)其他部門的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——靜態(tài)分析3.2.2 學(xué)生培養(yǎng)與其他部門的關(guān)系——?jiǎng)討B(tài)分析3.2.3 小結(jié)第4章 基于教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出模型的多部門增長(zhǎng)模型一4.1 引言4.2 基于連續(xù)型教育—經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出模型的多部門增長(zhǎng)模型4.2.1 基本模型4.2.2 連續(xù)型教育經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出多部門增長(zhǎng)模型的分析4.3 基于離散型教育—經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投人占用產(chǎn)出的多部門增長(zhǎng)模型4.4 投資系數(shù)陣與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率4.4.1 動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型與投資系數(shù)矩陣4.4.2 最大特征值與投資系數(shù)矩陣的關(guān)系研究4.5 資本系數(shù)矩陣的變動(dòng)規(guī)律及其修正方法4.5.1 引言4.5.2 研究方法4.5.3 各部門總量資本系數(shù)的規(guī)律性研究4.5.4 各部門總量資本系數(shù)的非線性方程模擬4.5.5 人力資本占用系數(shù)的變動(dòng)規(guī)律4.6 教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的數(shù)學(xué)規(guī)劃模型應(yīng)用實(shí)例第5章 考慮人口發(fā)展的教育—經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出模型體系初探5.1 引言5.2 考慮人口增長(zhǎng)的教育經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出模型體系5.2.1 人口、教育與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的關(guān)系5.2.2 考慮人口增長(zhǎng)的教育—經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)投入占用產(chǎn)出模型體系的建立5.3 模擬結(jié)果總結(jié)與展望附錄1 1999年中國(guó)教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表附錄2 1999年中國(guó)教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表——占用部分附錄3 1999年中國(guó)教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表——固定資產(chǎn)形成矩陣附錄4 1999年中國(guó)教育—經(jīng)濟(jì)投入占用產(chǎn)出表——人力資本形成矩陣參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　由表3.2可以看出，隨著教育等級(jí)的提高，單位學(xué)生所引起的其他經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)出增量也在提高，增加1000個(gè)小學(xué)生將會(huì)使得其他經(jīng)濟(jì)部門增加產(chǎn)出合計(jì)75.2萬元，增加1000個(gè)初中生將使其他經(jīng)濟(jì)部門產(chǎn)出合計(jì)增加148.1萬元，增加1000個(gè)高中生使得其他經(jīng)濟(jì)部門產(chǎn)出合計(jì)增長(zhǎng)366.1萬元，而增加1000個(gè)大專以上學(xué)生，會(huì)引起其他經(jīng)濟(jì)部門4184.1萬元的產(chǎn)出增加。這種規(guī)律性是由于各級(jí)教育單位學(xué)生所消耗的年度教育費(fèi)用的差別所引起的。由表3.1，由小學(xué)到大專以上，單個(gè)學(xué)生需要的每年度教育經(jīng)費(fèi)依次增加?！　∮捎趯W(xué)生的增加引起教育經(jīng)費(fèi)的增加，從經(jīng)費(fèi)來源（教育費(fèi)用橫向方程）來看，教育經(jīng)費(fèi)分為：其他經(jīng)濟(jì)部門承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)在各級(jí)學(xué)校間的流動(dòng)，居民及政府的消費(fèi)（學(xué)雜費(fèi)和財(cái)政預(yù)算等），其中最主要的來源是居民和政府的消費(fèi)。學(xué)生增加引起其他部門的產(chǎn)出增加，從而使得其他部門承擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)增加，但是通過計(jì)算我們可以看到，在其他條件不變的情況下，這一部分經(jīng)費(fèi)增加很有限，主要的經(jīng)費(fèi)還是由居民及政府消費(fèi)承擔(dān)。如表3.3所示?！　∮杀?.3，假設(shè)其他等級(jí)學(xué)生數(shù)不變，其他條件不變，增加一個(gè)小學(xué)生使得小學(xué)教育的總經(jīng)費(fèi)增加0.07663萬元，由于增加了一個(gè)小學(xué)生，使得其他部門的產(chǎn)出增加，從而企業(yè)增加了對(duì)各級(jí)教育部門的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)經(jīng)費(fèi)在教育部門之間的流動(dòng)也發(fā)生變化，這兩個(gè)方面增加的小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)為0.00045萬元，數(shù)量很小，居民和政府（學(xué)費(fèi)和財(cái)政預(yù)算等）要承擔(dān)幾乎所有的費(fèi)用，為0.07618萬元。由于其他部門產(chǎn)出的增加等，使得企業(yè)對(duì)初中、高中、大專以上的經(jīng)費(fèi)有微弱的增加，但初中以上學(xué)生數(shù)量沒有變化，其所需教育經(jīng)費(fèi)總額沒有變化，因而居民和政府所投入的經(jīng)費(fèi)可以有微小的減少?！?……

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