教師資格認(rèn)定考試專用系列教材（中學(xué)）

前言

　　教師資格制度是獲得教師職位的前提條件，教育學(xué)和教育心理學(xué)是教育專業(yè)最基本的學(xué)科，是教育專業(yè)學(xué)生的必修課程。隨著教育改革的逐年深入，教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)科理念和體系也日益完善，由一開始的注重理論向關(guān)注實踐和發(fā)展的運(yùn)用邁進(jìn)。對于想從事教育教學(xué)事業(yè)的人員來說，學(xué)好這兩門課程尤為重要，是邁向教育事業(yè)的第一步?！　〗陙?，山東、河北、河南、遼寧、四川、湖北、湖南、貴州、江蘇、吉林、甘肅等省的教師資格認(rèn)證考試機(jī)制逐漸成熟起來，相繼面向社會公開開展招聘考試活動。我們總結(jié)了教師資格考試的命題規(guī)律，探討了未來的考試命題趨向，并以此為基準(zhǔn)，及時組成精銳的叢書編寫小組編寫了本套叢書，包括《教育學(xué)》（中學(xué)）、（小學(xué)），《教育心理學(xué)》（中學(xué)）、（小學(xué)），《教育學(xué)歷年真題及命題預(yù)測試卷》（中學(xué)）、（小學(xué)），《教育心理學(xué)歷年真題及命題預(yù)測試卷》（中學(xué)）、（小學(xué)）。它以簡練的行文體例、實用的知識要點、眾多的歷年真題、權(quán)威的專家詳解為基本特色，采用手把手的方式，教會考生如何在考試中拔得頭籌?！　”咎讌矔幸韵绿攸c：　　★內(nèi)容凸顯實用，適用不同考生　　本系列教材以貫徹“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”和第三次全國教育工作會議精神，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才為出發(fā)點，精心篩選了教材內(nèi)容。涵蓋了教育與教育學(xué)、教育與社會的發(fā)展、教育與個人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程、教學(xué)（上）、教學(xué)（下）、德育、班級管理、教育心理學(xué)概述、中小學(xué)生的心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移、知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的形成、心理健康教育、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教學(xué)測量與評價、教師心理等內(nèi)容，深入探討和歸納教師資格考試的各部分題型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講練結(jié)合、重點突出、難易適中、梯度合理，極具實用性和兼容性，適用于教師資格認(rèn)證考試及特崗教師錄用考試?！　　锖啙嵉目键c提舉方式，科學(xué)合理的邏輯結(jié)構(gòu)　　教材采用完全區(qū)別于同類其他圖書的章節(jié)內(nèi)容舉例的傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)模式，以章為單位，運(yùn)用綱要式結(jié)構(gòu)，以點帶面標(biāo)明各部分知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時采用整體記憶，快速建立層次分明的知識體系，并在教材中用下劃線把每章的重要知識點和考點劃出來，讓考生在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識，起到加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。　　★漸次推進(jìn)的習(xí)題設(shè)計，深入細(xì)致的專家詳解　　教材采用講練結(jié)合的編排方式，打破傳統(tǒng)習(xí)題只注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的機(jī)械模式及習(xí)題量少、答案較為簡略的弊端，先對相關(guān)考點進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助考生掌握精髓，再針對考點按照由易到難漸次推進(jìn)的原則巧設(shè)習(xí)題，同時配以權(quán)威資深專家為習(xí)題所作的全面、集中而又細(xì)致的解題思路分析，使考生既能牢固掌握基礎(chǔ)知識，又能提高其分析問題、解決問題的能力。

內(nèi)容概要

　　《2010教育心理學(xué)：中學(xué)》采用完全區(qū)別于同類其他圖書的章節(jié)內(nèi)容舉例的傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)模式，以章為單位，運(yùn)用綱要式結(jié)構(gòu)，以點帶面標(biāo)明各部分知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時采用整體記憶，快速建立層次分明的知識體系，并在教材中用下劃線把每章的重要知識點和考點劃出來，讓考生在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識，起到加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

書籍目錄

第一章 教育心理學(xué)概述第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展過程經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展第四節(jié) 個別差異與因材施教經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)概述第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第五章 學(xué)習(xí)的遷移第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論第三節(jié) 遷移與教學(xué)經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第六章 知識的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述第二節(jié) 知識的獲得第三節(jié) 知識的保持經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第七章 技能的形成第一節(jié) 技能的一般概述第二節(jié) 操作技能的形成第三節(jié) 心智技能的形成經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第八章 學(xué)習(xí)策略第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第九章 問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié) 問題解決概述第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第十章 態(tài)度與品德的形成第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征第三節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第十一章 心理健康教育第一節(jié) 心理健康概述第二節(jié) 心理評估第三節(jié) 心理輔導(dǎo)經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第十二章 教學(xué)設(shè)計第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 組織教學(xué)過程第三節(jié) 選擇教學(xué)策略經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第十三章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理概述第二節(jié) 課堂群體的管理第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第十四章 教學(xué)測量與評價第一節(jié) 教學(xué)測量與評價的意義和作用第二節(jié) 教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案第十五章 教師心理第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展經(jīng)典考題專家點評同步特訓(xùn)參考答案教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考試試卷（一）參考答案及解析教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考試試卷（二）參考答案及解析教師資格考試2009年某省中學(xué)教育心理學(xué)考試試題參考答案及解析中華人民共和國義務(wù)教育法

章節(jié)摘錄

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，必須通過學(xué)生，各樣教學(xué)手段才能發(fā)揮作用。學(xué)生通過群體差異和個體差異兩方面影響學(xué)與教的過程。所謂群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。比如，不同年齡的學(xué)生，其思維能力水平存在著明顯的差異。所謂個體差異，包括曾經(jīng)的知識積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、智力水平、興趣和需要等差異?！　W(xué)生的這兩方面差異是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要內(nèi)在條件，它們都是教育心理學(xué)研究的主要范疇。　　2.教師　　教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用，他們是教學(xué)過程的主導(dǎo)。教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程，獲得知識與能力的必要因素。尤其是學(xué)校教育，有著嚴(yán)謹(jǐn)完整的教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效組織教學(xué)，教師的作用至為關(guān)鍵。教師這一要素涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識與技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。這些是教師心理研究的主要問題。如教師的品德、人格魅力對教學(xué)的作用?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！逼返?、人格魅力越大，教師在學(xué)生心目中的威望就越高，教師的言傳身教，對學(xué)生的影響是巨大的，甚至可能影響學(xué)生的一生，教師積極的道德可以引起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，從而形成豐富的道德情感和健康的情緒；教師堅毅的道德意志能增強(qiáng)并鼓舞學(xué)生鍛煉堅定的意志和頑強(qiáng)的毅力；教師高尚的道德行為，能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德　　習(xí)慣?！　?.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教學(xué)大綱是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，通常指教科書。課程的界定有狹義與廣義之分，狹義的課程主要指一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，廣義的課程是指由課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、其他學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生、教育環(huán)境等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。我們這里采用的是狹義的課程概念。　　教學(xué)內(nèi)容的確定要體現(xiàn)國家教育方針，實現(xiàn)知識與能力并重，并且要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要適當(dāng)并且應(yīng)該有一定的彈性。教育心理學(xué)要研究這些以便為教學(xué)提供依據(jù)?！　?.教學(xué)媒體媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段來實現(xiàn)，如書本、實物、投影、錄像以及計算機(jī)等。教學(xué)媒體不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且影響著教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)媒體，變抽象為直觀，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識，利于其掌握知識，提高教學(xué)速度，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的勞動負(fù)擔(dān)。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)媒體也在不斷更新，在教學(xué)中的運(yùn)用將越來越廣泛。5.教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境涉及物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，如教室、操場、體育館、采光、照明、溫度、濕度等。物質(zhì)環(huán)境是教學(xué)行動賴以進(jìn)行的硬件條件，很大程度上依賴于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入。

編輯推薦

　　《2010教育心理學(xué)：中學(xué)》適用于老師資格認(rèn)定考試，師范類畢業(yè)生上崗考試，教育局公開招聘考試，教師入編考試，特崗教師招聘考試。天合教育。教師資格認(rèn)定考，試場用系列教材，經(jīng)典教材，一流品牌。

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