1+1輕巧奪冠·同步講解

內(nèi)容概要

　　1.從字、詞、句、篇、寫作指導(dǎo)各個角度．全面解析課文內(nèi)容，精深獨特，細(xì)致入微。
　　2.知識分布全面，信息量大?！耙粌栽谑?，學(xué)習(xí)內(nèi)容全有”，“人無我有，人有我優(yōu)”。
　　3.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，層次性強。圍繞重點，突破難點．并作適當(dāng)拓展，引發(fā)思考，啟迪思維。
　　4.居高臨下把握教材，立足于教材，又不拘泥于教材，注重舉一反三，觸類旁通。
　　知識清單：歸納、整理基礎(chǔ)知識：字音、字形及詞語的釋義、辨析等?！叭f丈高樓平地起”，基礎(chǔ)知識不但是重要的考試內(nèi)容，也是能力形成的前提。
　　美文晨讀：課前背誦一首膾炙人口、文質(zhì)兼美的古詩詞，既能培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，又能增加學(xué)生的知識積累。
　　完全解讀：雙欄排版。左欄是課文內(nèi)容實錄，右欄是與之對應(yīng)的課文解析：從字、詞、句、篇、寫作指導(dǎo)、思想內(nèi)容各個角度全面解析課文，隨文解讀，精深獨特，細(xì)致入微。
　　畫說教材：選用作家、作品、背景等的相關(guān)圖片、漫畫，設(shè)計導(dǎo)入式文字，構(gòu)成導(dǎo)入情景、或問題情景，趣味性、藝術(shù)性地導(dǎo)入本文。
　　類文賞析：選取題材相似的文章拓展閱讀，與課文相互照應(yīng)，有助于對課文思想內(nèi)容或藝術(shù)手法的理解。
　　思維碰撞：分別從學(xué)生、專家角度針對課文中句子、文意等從不同角度理解，使學(xué)生獲得不同的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)散思維的能力。

書籍目錄

第一單元　
　第1課　竇娥冤
　第2課　雷雨　
　第3課　哈姆萊特　
寫作之路
第一單元測試題
第二單元　
　第4課　柳永詞兩首　
　第5課　蘇軾詞兩首　
　第6課　辛棄疾詞兩首　
　第7課　李清照詞兩首　
寫作主路
第二單元測試題
第三單元
　第8課　拿來主義　
　第9課　父母與孩子之間的愛
　第10課　短文三篇魯
寫作主路
第三單元測試題
第四單元　
　第11課　廉頗藺相如列傳
　第12課　蘇武傳
　第13課　張衡傳　
寫作之路
第四單元測試題
階段性測試題　
參考答案　

章節(jié)摘錄

　　2.讀懂——分析詩歌的情感突破口　　詩人平時肯定積累了許多情感，抓住某個契機，有了情感突破口，才演繹成章。這就是“靈感”。情感突破口可以是一個人，可以是一種事物，可以是一次經(jīng)歷，可以是一個念頭。正如瓦雷里所說：“一個意外的事件，一個外界的或內(nèi)心發(fā)生的小事：一棵樹、一張臉、一個‘題目’、一種情感、一個字就能觸發(fā)人的詩情?！薄　脑姼鑴?chuàng)作規(guī)律來說，突破口跟作者的寫作情感狀態(tài)密切相關(guān)。郭沫若寫《女神》即是一個很好的證明。郭沫若“長期郁結(jié)的民族感情、個人激憤，便在惠特曼粗獷的民主主義詩歌的啟示下，找到了噴火口”。如果不是一次被捕，一場大雪，艾青的《大堰河——我的保姆》恐怕會是另一番味道。作者找到了突破口，強烈的感情才找到一個泄口，噴涌而出，才寫成詩歌。普希金之所以對恰達耶夫進行寫作，正是因為恰氏是對普希金的自由思想有著深刻影響的人，理解了這～點，同學(xué)們可以更深入體會其詩對自由的感情流向：幻滅——期待——號召——展望。艾青正是因為雪，才想到了大堰河的凄涼身世，從而引起對她的懷念、追憶乃至歌頌?！　?.讀透——領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)技巧　　為了更好地表達思想感情，有才華的詩人都在不斷創(chuàng)新，于是出現(xiàn)了內(nèi)容和技法上新穎別致的文本。可以說，詩歌是最具有創(chuàng)新意識、最需要創(chuàng)新意識的文體?！　≈笔阈匾埽汉舾?、排比、反復(fù)、對偶（重語言形式）；借景（物、境）抒情：比喻、擬人、暗示、象征、對比、變形、反諷（重語言效果）?！　　?/pre>








圖書封面






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