志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計

內(nèi)容概要

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：地理（必修3）（配人教版）》系統(tǒng)梳理本節(jié)知識點，并將知識要點以“學案”形式呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富、梳理詳盡、設問科學，課堂學習互動化：在構建明晰完備的知識體系的同時，引領科學主動的學習模式?！吨绝檭?yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：地理（必修3）（配人教版）》通過教師與學生的雙向互動，對教材中的重點、難點問題一一剖析，使講解、例析、訓練有機地結(jié)合起來，理念先進、立意獨到，呈現(xiàn)完整先進的教學方案。

書籍目錄

第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響第二節(jié) 地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設第一節(jié) 荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例第二節(jié) 森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例第三章 區(qū)域自然資源緣合開發(fā)利用第一節(jié) 能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例第二節(jié) 流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例第四章 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例第二節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例第五章 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié) 資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例活頁訓練（單獨成冊）參考答案（單獨成冊）

媒體關注與評論

　　教師要為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)造的“場”，使學生在其中學會設問、學會探索、學會合作，讓教學的過程成為師生雙方實現(xiàn)生命價值的舞臺?！　　贝蟾街刑丶壗處?張思明　　　　以往教師是“眼睛向上”關注高考，看高考考什么，課標怎么提，再來分析學生可能有什么問題；如今要“重心向下”盯住學生，看學生需要什么，再通過課前給學生學案、學生預習后提交問題條確定課堂講什么?！皢栴}導學”成為學校提高課堂教學有效性的“法寶”。　　——中國教育報《鎮(zhèn)江一中“問題導學”為師生減負》　　　　學案導學，自主探究課堂模式讓學生學得快樂，教師教得輕松，課堂教學更合理、更高效，真正達到了快樂高效的目的。　　——全國“和諧教學法”研究會理事長 王敏勤教授　　　　學案導學教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一次本質(zhì)意義的革命。它以師生活動為載體，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。　　——山東大學博士生導師 齊濤教授

編輯推薦

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：地理（必修3）（配人教版）》是中國教育學會《中國教育學刊》推薦學生用書、《中國教育報》“好書教師評”最有價值教輔圖書?！吨绝檭?yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：地理（必修3）（配人教版）》通過IS09001國際質(zhì)量體系認證的教輔品牌，“志鴻學習研究機構”專業(yè)研究、傾心打造。

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