2012高中同步測(cè)控全優(yōu)設(shè)計(jì)課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

內(nèi)容概要

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測(cè)控全優(yōu)設(shè)計(jì)·課時(shí)導(dǎo)學(xué)案：歷史（必修3）（配人教版）》系統(tǒng)梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)要點(diǎn)以“學(xué)案”形式呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富、梳理詳盡、設(shè)問科學(xué)，課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)化：在構(gòu)建明晰完備的知識(shí)體系的同時(shí)，引領(lǐng)科學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測(cè)控全優(yōu)設(shè)計(jì)·課時(shí)導(dǎo)學(xué)案：歷史（必修3）（配人教版）》通過教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題一一剖析，使講解、例析、訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，理念先進(jìn)、立意獨(dú)到，呈現(xiàn)完整先進(jìn)的教學(xué)方案。

書籍目錄

第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第1課 “百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成第2課 “罷黜百家”獨(dú)尊儒術(shù)第3課 宋明理學(xué)第4課 明清之際活躍的儒家思想第二單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展第5課 西方人文主義思想的起源第6課 文藝復(fù)興和宗教改革第7課 啟蒙運(yùn)動(dòng)第三單元古 代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)第8課 古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)第9課 輝煌燦爛的文學(xué)第10課 充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)第四單元 近代以來世界的科學(xué)發(fā)展歷程第11課 物理學(xué)的重大進(jìn)展第12課 探索生命起源之謎第13課 從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)第五單元 近代中國的思想解放潮流第14課 從“師夷長技”到維新變法第15課 新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播第六單元 20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果第16課 三民主義的形成和發(fā)展第17課 毛澤東思想第18課 新時(shí)期的理論探索第七單元 現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)第19課 建國以來的重大科技成就第20課 “百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”第21課 現(xiàn)代中國教育的發(fā)展第八單元 19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)第22課 文學(xué)的繁榮第23課 美術(shù)的輝煌第24課 音樂與影視藝術(shù)活頁訓(xùn)練（單獨(dú)成冊(cè)）參考答案（單獨(dú)成冊(cè)）

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造的“場(chǎng)”，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)設(shè)問、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，讓教學(xué)的過程成為師生雙方實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái)?！　　贝蟾街刑丶?jí)教師 張思明　　　　以往教師是“眼睛向上”關(guān)注高考，看高考考什么，課標(biāo)怎么提，再來分析學(xué)生可能有什么問題；如今要“重心向下”盯住學(xué)生，看學(xué)生需要什么，再通過課前給學(xué)生學(xué)案、學(xué)生預(yù)習(xí)后提交問題條確定課堂講什么?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”成為學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性的“法寶”?！　　袊逃龍?bào)《鎮(zhèn)江一中“問題導(dǎo)學(xué)”為師生減負(fù)》　　　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究課堂模式讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松，課堂教學(xué)更合理、更高效，真正達(dá)到了快樂高效的目的?！　　珖昂椭C教學(xué)法”研究會(huì)理事長 王敏勤教授　　　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的革命。它以師生活動(dòng)為載體，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育，有效地弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征?！　　綎|大學(xué)博士生導(dǎo)師 齊濤教授

編輯推薦

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測(cè)控全優(yōu)設(shè)計(jì)·課時(shí)導(dǎo)學(xué)案：歷史（必修3）（配人教版）》是中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》推薦學(xué)生用書、《中國教育報(bào)》“好書教師評(píng)”最有價(jià)值教輔圖書?！吨绝檭?yōu)化系列叢書·高中同步測(cè)控全優(yōu)設(shè)計(jì)·課時(shí)導(dǎo)學(xué)案：歷史（必修3）（配人教版）》通過IS09001國際質(zhì)量體系認(rèn)證的教輔品牌，“志鴻學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu)”專業(yè)研究、傾心打造。

圖書封面

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