志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計

內容概要

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：生物（必修3）（配人教版）》系統(tǒng)梳理本節(jié)知識點，并將知識要點以“學案”形式呈現(xiàn)，內容豐富、梳理詳盡、設問科學，課堂學習互動化：在構建明晰完備的知識體系的同時，引領科學主動的學習模式。《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：生物（必修3）（配人教版）》通過教師與學生的雙向互動，對教材中的重點、難點問題一一剖析，使講解、例析、訓練有機地結合起來，理念先進、立意獨到，呈現(xiàn)完整先進的教學方案。

書籍目錄

第1章 人體的內環(huán)璄與穩(wěn)態(tài)第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境第2節(jié) 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2章 動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié) 通過神經系統(tǒng)的調節(jié)第2節(jié) 通過激素的調節(jié)第3節(jié) 神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系第4節(jié) 免疫調節(jié)第3章 植物的激素調節(jié)第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)第2節(jié) 生長素的生理作用第3節(jié) 其他植物激素第4章 種群和群落第1節(jié) 種群的特征第2節(jié) 種群數量的變化第3節(jié) 群落的結構第4節(jié) 群落的演替第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第6章 生態(tài)環(huán)境的保護第1節(jié) 人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響第2節(jié) 保護我們共同的家園活頁訓練（單獨成冊）參考答案（單獨成冊）

媒體關注與評論

　　教師要為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)造的“場”，使學生在其中學會設問、學會探索、學會合作，讓教學的過程成為師生雙方實現(xiàn)生命價值的舞臺?！　　贝蟾街刑丶壗處?張思明　　　　以往教師是“眼睛向上”關注高考，看高考考什么，課標怎么提，再來分析學生可能有什么問題；如今要“重心向下”盯住學生，看學生需要什么，再通過課前給學生學案、學生預習后提交問題條確定課堂講什么?！皢栴}導學”成為學校提高課堂教學有效性的“法寶”。　　——中國教育報《鎮(zhèn)江一中“問題導學”為師生減負》　　　　學案導學，自主探究課堂模式讓學生學得快樂，教師教得輕松，課堂教學更合理、更高效，真正達到了快樂高效的目的。　　——全國“和諧教學法”研究會理事長 王敏勤教授　　　　學案導學教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一次本質意義的革命。它以師生活動為載體，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征?！　　綎|大學博士生導師 齊濤教授

編輯推薦

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：生物（必修3）（配人教版）》是中國教育學會《中國教育學刊》推薦學生用書、《中國教育報》“好書教師評”最有價值教輔圖書?！吨绝檭?yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計·課時導學案：生物（必修3）（配人教版）》通過IS09001國際質量體系認證的教輔品牌，“志鴻學習研究機構”專業(yè)研究、傾心打造。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    志鴻優(yōu)化系列叢書·高中同步測控全優(yōu)設計 PDF格式下載

---