實(shí)用教育學(xué)

內(nèi)容概要

《在教育學(xué)》基本原理的基礎(chǔ)上，我們之所以加上“實(shí)用”二字，是力圖改變往單純的理論編寫體制，大力加強(qiáng)理論如何使用的具體內(nèi)容，以利于是師專教育學(xué)——這一公共課教學(xué)的改革與教學(xué)質(zhì)量提高，為教者提供反一三觸類旁通的范例，為教學(xué)架起領(lǐng)悟理論到把握做法的橋梁。出于這樣的目的，我們除了使本書切近初中教育實(shí)際之外，還努力以《心理學(xué)》的基本原理為基礎(chǔ)，使本書的內(nèi)容更加接近初中生的心理狀況，力圖在師專與教育學(xué)的有關(guān)學(xué)科教育中，引導(dǎo)從教者認(rèn)真探索，相互聯(lián)結(jié)、融合的途徑，以適應(yīng)師專全面育師提高的綜合效率。

書籍目錄

第一章　緒論  第一節(jié)　教育學(xué)的概述  第二節(jié)　教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究第二章　教育的基本原理  第一節(jié)　概述  第二節(jié)　教育與社會(huì)發(fā)展  第三節(jié)　教育和人的發(fā)展  第四節(jié)　教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位與作用第三章　教師和學(xué)生  第一節(jié)　教師  第二節(jié)　學(xué)生  第三節(jié)　師生關(guān)系第四章　教育目的　第一節(jié)　教育目的概述　第二節(jié)　教育目的制定的依據(jù)　第三節(jié)　我國現(xiàn)階段的教育目的　第四節(jié)　初中階段具體培養(yǎng)目標(biāo)第五章　我國全面發(fā)展教育的組成部分　第一節(jié)　德育　第二節(jié)　智育　第三節(jié)　體育　第四節(jié)　美育　第五節(jié)　勞動(dòng)技術(shù)教育　第六節(jié)　五育并舉全面育人第六章　德育　第一節(jié)　德育的內(nèi)容　第二節(jié)　德育過程　第三節(jié)　德育原則　第四節(jié)　德育的途徑和方法第七章　教學(xué)　第一節(jié)　教學(xué)概述　第二節(jié)　教學(xué)過程　第三節(jié)　教學(xué)原則　第四節(jié)　教學(xué)方法　第五節(jié)　程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書　第六節(jié)　教學(xué)過程的組織與實(shí)施　　……

章節(jié)摘錄

書摘    (二)發(fā)達(dá)國家的興國經(jīng)驗(yàn)是確立我國教育戰(zhàn)略地位的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。    當(dāng)今發(fā)達(dá)國家的興國發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對任何一個(gè)發(fā)展中國家來說，都是值得借鑒的?？v觀當(dāng)今發(fā)達(dá)國家的發(fā)展歷程，我們可以清楚地看到，教育在當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起的突出作用。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家大都走過教育興國的道路：法國趕超英國先抓了教育；德國趕超英法也是重視抓教育，一辦學(xué)，二留美；美國的興起也是一手抓人才培養(yǎng)，一手抓人才引進(jìn)。而在這方面最為典型的要數(shù)日本。    日本，作為一個(gè)人口密集，資源缺乏的小國，之所以能夠成為當(dāng)今三大經(jīng)濟(jì)科技強(qiáng)國之一，同其重視教育有著直接的關(guān)系。用日本前文部大臣荒木萬壽夫的話來說：“明治以來，直到目前，我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度非常驚人，為世界所重視。造成此情況最主要的原因，可歸結(jié)為教育的普及和發(fā)達(dá)?！痹缭诿髦尉S新初期，日本政治決策機(jī)構(gòu)就已看到了教育的巨大作用，提出了“教育立國”的政策。提出了“求知識于世界，大振皇威”，提出了“人民的專業(yè)知識和技能是構(gòu)成富強(qiáng)國家的無形資本。”這些決策的實(shí)施，使日本在較短的時(shí)間內(nèi)成為一個(gè)發(fā)達(dá)的資本主義國家。    第二次世界大戰(zhàn)，不但給被侵略國家?guī)砹顺林氐臑?zāi)難，同時(shí)也給日本帶來了沉重的打擊。二戰(zhàn)后的日本，滿目瘡痍，經(jīng)濟(jì)凋敝。工業(yè)產(chǎn)值只有二戰(zhàn)前的30%，失業(yè)人口達(dá)2000多萬。今天，日本已經(jīng)從戰(zhàn)爭的廢墟上站起來，創(chuàng)造了連續(xù)20年經(jīng)濟(jì)以10%左右速度“超白熱化”增長的經(jīng)濟(jì)奇跡，成為當(dāng)今世界最發(fā)達(dá)的國家之一。其經(jīng)濟(jì)振興的秘訣就是重視教育，具體做法是：第一，運(yùn)用法律手段，以保障教育的發(fā)展；第二，把教育計(jì)劃列入國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，使教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；第三，保持較高的教育投資水平。在生產(chǎn)力尚不能夠?yàn)榻逃l(fā)展提供足夠經(jīng)費(fèi)的情況下，日本的做法是“壓縮國民消費(fèi)，節(jié)省開支，把收入投資于教育，”“力爭使教育經(jīng)費(fèi)在國民收人中所占的比例屬于世界前列”。正如日本前首相福田糾夫所說：“資源小國的日本，經(jīng)歷諸多考驗(yàn)，得以在短期內(nèi)迅速建成今日之日本，其原因在于國民教育水平和教育普及的高度”。日本的麻生成和天野郁夫在《教育與日本的現(xiàn)代化》一書中指出：“自從明治以來，日本的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展。尤其是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來非常的經(jīng)濟(jì)增長，是世界上真正引人注目的事，而能使日本完成這種發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育普及與發(fā)展”。       在當(dāng)今社會(huì)，教育已被看成是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要手段和基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，許多國家都采取了切實(shí)的措施來落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。三、全方位落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位    (一)形成對教育戰(zhàn)略地位的共識。    落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位。必須從提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想人手。首先要形成對救育的戰(zhàn)略地位的共識，形成對科教興國戰(zhàn)略的共識，特別是各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部。對此要有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。(綱要)指出：“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)工作必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力攀登科學(xué)技術(shù)高峰。教育必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，致力于提高國民素質(zhì)．在各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才”。    長期以來，由于受傳統(tǒng)思想的束縛，人們并沒有認(rèn)識到教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中所起到的巨大作用，而只是把它看成一個(gè)純粹的消費(fèi)部門。這種思想同現(xiàn)代社會(huì)的要求是格格不入的，要想落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位，必須進(jìn)一步克服狹隘觀念和短期行為，提高人們特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部對教育重要意義的認(rèn)識。    (二)樹立教育先行的觀念。    教育先行的觀念是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中形成和出現(xiàn)的，反映了教育與社會(huì)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律。聯(lián)合國教科文組織早在70年代發(fā)表的{學(xué)會(huì)生存}中就提出了教育先行的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)被許多新興的工業(yè)化國家所證實(shí)并得到國際社會(huì)的公認(rèn)。世界銀行在其1990年、1992年這兩年的世界發(fā)展報(bào)告中具體舉出了教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，并得出了結(jié)論：“教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并使其它發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。’中國是一個(gè)自然資源相對不足，人力資源豐富的國家，要以較短時(shí)期走完發(fā)達(dá)國家走過的工業(yè)化、現(xiàn)代化路程，只能依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人力資源的開發(fā)，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。①當(dāng)今世界，國際間的競爭日益加劇，這些競爭歸根結(jié)底是科技的競爭，是國民素質(zhì)的競爭，是教育的競爭。中國要想在這場競爭中處于有利的位置，就必須走教育興國、教育先行之路。    教育先行就是要求教育要面向未來，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)超前于社會(huì)生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一是教育投資增長速度要適當(dāng)超過經(jīng)濟(jì)增長速度。因?yàn)榻逃鳛榻?jīng)濟(jì)發(fā)展重要源泉，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作有實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施等物力資本。二是教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是要適當(dāng)超前，要兼顧社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要，不但要培養(yǎng)現(xiàn)在所需要的人才，更要培養(yǎng)今后建設(shè)所需要的人才。    (三)增加教育投入。    增加教育投入，是落實(shí)教育戰(zhàn)略地位的核心問題。教育要想發(fā)展必須以一定的資金投入為前提，教育投入是教育發(fā)展和教育現(xiàn)代化的物質(zhì)保證。沒有足夠的資金投入，教育是不可能獲得長足發(fā)展的。    在這方面，現(xiàn)在還存在著不小的差距。我國現(xiàn)在的教育投人水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證教育優(yōu)先發(fā)展。1990年人均公共教育經(jīng)費(fèi)約合8美元，世界平均水平約220美元；生均教育經(jīng)費(fèi)48美元，而世界平均水平為1230美元。在今后的發(fā)展過程中，我們必須要在確保教育投入上體現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，根據(jù)不同的發(fā)展階段，作出具體選擇：在工業(yè)化時(shí)期，把教育列為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同基礎(chǔ)設(shè)施同步超前，為經(jīng)濟(jì)起飛作物質(zhì)和人力資源的準(zhǔn)備；在初步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，進(jìn)人工業(yè)現(xiàn)代化階段，教育同科技同步超前，使教育發(fā)展同科技進(jìn)步相輔相成，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化、經(jīng)濟(jì)增長集約化，并促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。    具體來說，增加教育投入可以從兩方面人手，首先，國家及各級政府應(yīng)逐年增加教育撥款。從目前來看，國家財(cái)政撥款還是教育經(jīng)費(fèi)的主要來源，在教育撥款上要保證兩個(gè)增長。即(中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中所提到的“中央和地方政府教育撥款的增長要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長”。財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)的支出到本世紀(jì)末要力爭達(dá)到占國民生產(chǎn)總值的4％。其次，要多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。如征收教育附加費(fèi)，集資辦學(xué)、勤工儉學(xué)等。    (四)把教育發(fā)展納入整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大系統(tǒng)之中，建立教育、經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展一體化的新格局。    社會(huì)是一個(gè)由很多分系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，教育就是這些分系統(tǒng)中的一個(gè)。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，教育的存在和發(fā)展必然要受到其它社會(huì)因素和整個(gè)社會(huì)的影響。    ……

媒體關(guān)注與評論

前言《實(shí)用教育學(xué)》作為“四三二一”系列育師叢書之五經(jīng)過一年的籌劃、組編、審慎修改，終于正式出版了?！秾?shí)用教育學(xué)》作為我校師范類各專業(yè)的公共課教材，在試行中，敬希任課教師及廣大同學(xué)和有關(guān)同志，提出修改意見。    在《教育學(xué)》基本原理的基礎(chǔ)上，我們之所以加上“實(shí)用”二字，是力圖改變以往單純的理論編寫體制，大力加強(qiáng)理論如何實(shí)用的具體內(nèi)容，以利于師專教育學(xué)——這一公共課教學(xué)的改革與教學(xué)質(zhì)量提高，為教者提供舉一反三觸類旁通的范例，為學(xué)者架起領(lǐng)悟理論到把握做法的橋梁。出于這樣的目的，我們除了使本書切近初中教育實(shí)際之外，還努力以《心理學(xué)》的基本原理為基礎(chǔ)，使本書的內(nèi)容更加接近初中生的心理狀況，力圖在師專與教育學(xué)的有關(guān)學(xué)科教育中，引導(dǎo)從教者認(rèn)真探索，相互聯(lián)結(jié)、融合的途徑，以適應(yīng)師專全面育師提高的綜合效率。在本書印行過程中，我校教務(wù)處對于本書的發(fā)行、使用亦傾注了大量勞動(dòng)，在此一并表示感謝。    本書是集體勞動(dòng)成果，是集體智慧的結(jié)晶。編寫人員第一章邊守正，第二章王連洲，第三章焦翠柳，第四章于海霞，第五章譚怡鈞，第六章鄭桂芳，第七章韓雪榮，第八章劉會(huì)艷，第九章陳秀英，第十章武立民，第十一章甘彥洽。全書由邊守正、甘彥洽統(tǒng)稿。    因?yàn)闀r(shí)間緊迫，水平所限，本書難免有這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，敬請讀者提出批評意見。                                                                  編者                                                                 1997．9

編輯推薦

實(shí)用教育學(xué)作為高等?？茖哟蔚慕虒W(xué)用書，它融心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論，并立足于初中階段教育實(shí)踐中實(shí)際問題的解決。本書具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際可讀性，是一本結(jié)合理論研究和教育實(shí)踐，并切實(shí)為提高從教者的素質(zhì)服務(wù)的必備書目。

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