落實《弟子規(guī)》

內(nèi)容概要

弘揚中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，是當代中國的普遍要求，人心所向。人們殷切希望《弟子規(guī)》能夠進入大中小學(xué)、幼兒園以及各級黨校和各類干部學(xué)校。但是，如何在這些單位開展《弟子規(guī)》教學(xué)活動，還缺乏經(jīng)驗，還在努力探索。吉林省松花江中學(xué)和北京市平谷區(qū)金海湖二小率先把《弟子規(guī)》引進中學(xué)和小學(xué)，取得意想不到的成績，并摸索出一套切實可行的做法。這兩個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師應(yīng)邀到各地傳經(jīng)送寶。受到廣泛歡迎。現(xiàn)在，世界知識出版社即將出版他們的演講集《落實(弟子規(guī))：中小學(xué)篇》，為大家提供了在現(xiàn)行教育體制下在中小學(xué)推廣《弟子規(guī)》的有益思路，是值得贊嘆和歡迎的，也是值得大力推廣和提倡的。 這兩個學(xué)校的經(jīng)驗表明，在中小學(xué)開展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)活動，要教師、家長、學(xué)生一起抓才能奏效?！兜茏右?guī)》能否在學(xué)校落實，關(guān)鍵在教師和校長。教師和校長學(xué)為人師，行為世范，帶頭學(xué)習(xí)、實踐《弟子規(guī)》，身體力行，學(xué)生一定會跟上來。還要組織家長學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，否則會影響孩子的學(xué)習(xí)效果，甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的積極性。這是必須認真對待的。

作者簡介

　　鄒立民，1992年7月參加工作。曾獲“豐滿區(qū)優(yōu)秀教師”、“豐滿區(qū)優(yōu)秀班主任”、“高新區(qū)優(yōu)秀班主任”、“高新區(qū)優(yōu)秀教師”、“吉林市優(yōu)秀教育工作者”、“吉林市骨干教師”、“吉林省9幣德先進個人”等榮譽稱號。歷任物理備課組長、教研組長、學(xué)年主任、教務(wù)處副主任、教務(wù)處主任，現(xiàn)任松花江中學(xué)德育副校長，主管初中德育工作。2010年被河南省南陽市教育局聘為首席講師，被云南省委宣傳部聘為首席德育專家。　　王琦，1987年從事教育工作，曾獲“省特級教師”、“省級骨干教師”、“省級學(xué)科帶頭人”等稱號，被評為“市專業(yè)技術(shù)拔尖人才”、“市十大杰出青年”等。2006年開始弘揚中華傳統(tǒng)文化，在班主任工作中力行《弟子規(guī)》，成績突出。2010年被云南省委宣傳部聘為教育專家，被河南省南陽市教育局聘為首席講師?！　￠c國義，2003年7月至今擔任金海湖第二小學(xué)校長兼黨支部書記。擔任校長的8年時間里，她堅持“為師生一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，以“啟迪心智，培養(yǎng)習(xí)慣，成就幸福人生”為辦學(xué)理念，探索出了“踐行傳統(tǒng)文化，承傳中華美德，做有文化、有教養(yǎng)、有志向的中國人”的德育特色。曾獲“北京市優(yōu)秀教育工作者”、“北京市‘十一五’重點課題研究工作先進個人”、“全國家庭教育先進工作者”等30余項榮譽稱號。　　在當前廣泛、深入學(xué)習(xí)和落實《弟子規(guī)》的過程中，鄒立民、王琦在吉林省松花江中學(xué)，閏國義在北京市平谷區(qū)金海湖鎮(zhèn)第二小學(xué)，都取得了杰出的成績，他們成——功地把《弟子規(guī)》落實到學(xué)校的德育教學(xué)中，不僅幫助孩子提高了品德修養(yǎng)，而且大幅度地提高了學(xué)習(xí)成績，為孩子的一生幸福奠定了基礎(chǔ)。他們是把（弟子規(guī)>落實在教育領(lǐng)域的典型代表，其工作得到了社會廣泛的贊譽。本書是三位老師演講精華的合集，對于學(xué)生、家長及社會各界讀者都有重要的借鑒作用，對于探索切實可行的學(xué)校素質(zhì)教育之路也提供了有益的幫助。

書籍目錄

第一部分　《弟子規(guī)》在吉林松花江中學(xué) (松花江中學(xué)鄒立民) 吉林松花江中學(xué)的歷史背景 《弟子規(guī)》孕育的過程 《弟子規(guī)》在松花江中學(xué)的推行第二部分　怎樣落實《弟子規(guī)》教育 (松花江中學(xué)王琦) 幸福快樂的一天 發(fā)現(xiàn)《弟子規(guī)》的威力 信為道元功德母 立志傳承圣賢教誨 老師最該教什么 真干是一幣中境界 四點體會 王琦老師現(xiàn)場答問附錄　踐行傳統(tǒng)文化，為幸福人生奠基?。ń鸷：诙W(xué)　閆國義）　把《弟子規(guī)》引入到德育中去　踐行《弟子規(guī)》與立志教育

章節(jié)摘錄

　　那四路縱隊是王琦老師的班，人們都知道王琦老師的班特殊，課間操做得好。班級的紀律也好，班級的學(xué)習(xí)成績也好。當時我們從當班主任的角度來看，王琦老師果真是名師啊，他原來是吉林市最著名的初中——吉林五中主管教學(xué)的副校長.來到了我們學(xué)校，果真不同凡響。王琦是怎么管班的、怎么批評學(xué)生的，換句話說，他是怎么治學(xué)生的，我們總想取這個經(jīng)。但事實上，我們并沒有發(fā)現(xiàn)他對學(xué)生有什么過多的批評或者大聲的訓(xùn)斥。甚至找學(xué)生談話，我們都很少能看到?！　谓苄ｉL來了以后。先是擔任我們學(xué)校的德育副校長。主管學(xué)生工作以及班主任工作。但是在我們老師的心目當中，他就是將來的校長。因此，呂校長來了以后，我們都對他抱以很大的希望，指望他讓我們學(xué)校趕緊擺脫困境?！　涡ｉL來了以后，他在研究學(xué)校，我們也在研究他，這個呂校長行不行啊。后來，我們逐漸了解到。呂校長曾在多個學(xué)校擔任校長，一共擔任了十七年。當領(lǐng)導(dǎo)我們都知道。最重要的是他的一些思想。呂校長曾在他的《第三管理的理論與實踐》這本書中就提到了“以人為主”的教育觀念，在“處理學(xué)校內(nèi)部關(guān)系”中提出了“團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)集體，和諧的干群關(guān)系，融洽的師生關(guān)系，團結(jié)合作的教師集體，教師和家長的合作關(guān)系，團結(jié)協(xié)作的同學(xué)關(guān)系”的管理思想。在書上，他主要講從人的情感需要方面入手。建立和諧校園，從而達到校園可持續(xù)發(fā)展?！　谓苄ｉL來了以后，他見證了學(xué)校最低谷，同時他也在思考今后辦學(xué)的方向。他深入年級，和老師們聊天，也就是嘮嗑?，F(xiàn)在我們知道了，有的時候嘮嗑可不是白嘮的，閑談可不是白談啊，長智慧。有的時候我們同樣是嘮嗑。同樣是閑談，目的在哪兒？天南地北總嘮個沒完，閑嘮啊。你得有目的地去嘮，這樣嘮嗑才長智慧。作為我們班主任來講也是這樣的，跟學(xué)生在一起閑談，要去了解他的需要，這樣班主任工作也好干?！　‘攨谓苄ｉL深入到學(xué)年組，深入到班級之后。他深深感覺到，學(xué)校要發(fā)展。首先要關(guān)心老師的切身利益。換句話說。老師的“后路”都要沒了，他哪有心思去干工作呀。得解決老師的后顧之憂，最直接的就是要把老師的編制給解決了，這是當務(wù)之急。同時要建立校園文化。提升師生的文明素質(zhì)、道德修養(yǎng)。因此，他提出來了“厚德博學(xué)”的辦學(xué)理念，強調(diào)以人為本，以愛育愛，為學(xué)生的幸福人生奠基。

編輯推薦

　　《落實弟子規(guī)（中小學(xué)篇）》《弟子規(guī)》落實在教育領(lǐng)域的典型代表！　　吉林省松花江中學(xué)、北京市平谷區(qū)金海湖鎮(zhèn)第二小學(xué)，成功地把《弟子規(guī)》落實到學(xué)校的德育教學(xué)中，不僅幫助孩子提高了品德修養(yǎng)，而且大幅度地提高了學(xué)習(xí)成績，為孩子的一生幸福奠定了基礎(chǔ)?！　∽詮膶W(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，孩子的行為習(xí)慣發(fā)生了諸多的變化。他會主動做家務(wù)，懂得體貼家長了，學(xué)習(xí)的主動性也增加了。我們不在乎他干多干少，但在乎他的態(tài)度，更在乎他將來的自立和自強?，F(xiàn)在我們?nèi)叶荚趯W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，從中受益匪淺。　　松花江中學(xué)學(xué)生家長　　學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》兩年多了，我改變了很多。無論是我還是父母，都不認為這是課業(yè)上的絆腳石，反而認為是助推課業(yè)進步的動力。我樂意看到父母欣慰的表情，也樂意減輕父母的心理負擔。學(xué)習(xí)進步了，成績提高了，考試考好了，這些愿望成真?！　∷苫ń袑W(xué)學(xué)生　　學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以來，“心有疑，隨札記，就人問，求確義”，我認真踐行，這一學(xué)年，我每天都做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，不懂就問。在寒假期末考試中，數(shù)學(xué)由原來的60多分，提高到83分，我真高興?！　〗鸷：W(xué)生　　那天我感冒了，孩子知道后什么也沒說就去給我請醫(yī)生了，來回都是跑著。以前他從來都不理會我，只顧自己玩。當時我的心里真是熱乎乎的，我的孩子長大了，懂事了，知道孝順?gòu)寢屃??！　〗鸷：W(xué)生家長　　我們的同學(xué)說在他們的實習(xí)學(xué)校，學(xué)生寫紙條罵他們，給他起外號，實習(xí)對他們來講是場災(zāi)難，而對我們來講，在金二小的實習(xí)是美好的經(jīng)歷，還是一種教育。我們不僅學(xué)會了怎樣當老師，還學(xué)會了怎樣做人，怎樣處事。　　金海湖二小實習(xí)大學(xué)生

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