當(dāng)代中國留學(xué)政策研究

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代中國留學(xué)政策研究：1980～1984年赴日國家公派本科留學(xué)生政策始末》對改革開放初期與中國留學(xué)活動交相呼應(yīng)的留學(xué)政策內(nèi)涵作了比較準(zhǔn)確的概括和一定深度的分析，又梳理了“回國工作”和“為國服務(wù)”這兩條基本線索，從而令人信服地說明中國當(dāng)代留學(xué)活動對留學(xué)政策的變革起到了有力的促進(jìn)作用?！懂?dāng)代中國留學(xué)政策研究：1980～1984年赴日國家公派本科留學(xué)生政策始末》的主要特點(diǎn)是研究者鎖定改革開放初期中國政府派遣赴日本科留學(xué)生的相關(guān)政策，并對當(dāng)時被派遣的留學(xué)生本人及其家庭狀況也進(jìn)行了追蹤調(diào)查，為我國當(dāng)代留學(xué)生政策的評估與研究提供了比較珍貴的數(shù)據(jù)和方法，同時也彌補(bǔ)了我國留學(xué)政策研究中“重宏觀、輕個案”的缺陷?！懂?dāng)代中國留學(xué)政策研究：1980～1984年赴日國家公派本科留學(xué)生政策始末》通過中國當(dāng)代留學(xué)生們對自身經(jīng)歷的敘述，把他們在留學(xué)過程中的正面感受和遇到的挫折與困難，以及如何融人日本、美國社會，學(xué)習(xí)日本、美國科技文化的過程立體地展現(xiàn)在讀者面前。

作者簡介

　　王雪萍，2006年畢業(yè)于日本慶應(yīng)義塾大學(xué)政策與媒體研究科，獲博士學(xué)位。曾任日本慶應(yīng)義塾大學(xué)全球安全化問題研究所助教，現(xiàn)為日本關(guān)西學(xué)院大學(xué)言語教育研究中心講師?！　≈饕鳎骸　　度毡镜奶炜罩袊纳帧罚ê现瑬|京：慶應(yīng)義塾大學(xué)出版會，2004年）、　　《留學(xué)生與中外文化》（合著，南開大學(xué)出版社，2005年）、　　《日本人是天生勤奮的嗎——日本社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示》（合著，世界知識出版社，2008年）　　《1945年的歷史認(rèn)識——圍繞終戰(zhàn)問題進(jìn)行日中對話的嘗試》（合著，東京：東京大學(xué)出版社，2009年）。

書籍目錄

序言（苗丹國）第一章 研究目的與特色第一節(jié) 研究目的第二節(jié) 研究方法第三節(jié) 研究特色第二章 赴日國家公派本科留學(xué)生政策第一節(jié) 改革開放后的留學(xué)生派遣政策概論第二節(jié) 鄧小平與派遣留學(xué)生政策第三節(jié) 改革開放后本科留學(xué)生派遣政策的啟動第四節(jié) 留學(xué)生的選拔第五節(jié) 預(yù)備教育第六節(jié) 留學(xué)國大學(xué)和專業(yè)的決定第七節(jié) 從本科留學(xué)生的專業(yè)看政府的派遣目的第八節(jié) 停止或減少派遣本科留學(xué)生的決定第九節(jié) 留學(xué)回國后的就業(yè)制度第十節(jié) 小結(jié)第三章 國家公派本科生在日本的留學(xué)生活第一節(jié) 得知被派往日本留學(xué)前對日本的印象第二節(jié) 對赴日留學(xué)的態(tài)度第三節(jié) 接受完預(yù)備教育后對日本印象的變化第四節(jié) 作為國家公派生的日常生活第五節(jié) 本科階段的學(xué)習(xí)成果第六節(jié) 本科畢業(yè)后的選擇第七節(jié) 派遣目的的完成情況第四章 畢業(yè)后的升學(xué)選擇第一節(jié) 在研究生院的學(xué)習(xí)第二節(jié) 繼續(xù)升學(xué)取得博士學(xué)位的留學(xué)生的選擇第三節(jié) 赴日本科留學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果第四節(jié) 取得最終學(xué)歷后的選擇第五節(jié) 小結(jié)第五章 從回國情況和國際交流方面來進(jìn)行政策評價第一節(jié) 留學(xué)生的回國情況第二節(jié) 赴日本科留學(xué)生在調(diào)查時的情況第三節(jié) 赴日本科留學(xué)生的職業(yè)與中日兩國第四節(jié) 小結(jié)第六章 留學(xué)周期與對日認(rèn)識第一節(jié) 各個時期的日本認(rèn)識第二節(jié) 對日本認(rèn)識的變化趨勢結(jié)語參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 研究目的與特色　　第一節(jié) 研究目的　　中華人民共和國（以下簡稱中國）建國以后至20世紀(jì)90年代中期，人才培養(yǎng)政策的基本方針，是根據(jù)不同時期國家建設(shè)的需要，通過考試或推薦等方式選拔人才，并由政府全額負(fù)擔(dān)小學(xué)到大學(xué)或研究生的學(xué)費(fèi)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，將人才分配到國家建設(shè)需要的工作單位?！　∠驀馀汕擦魧W(xué)生也是政府人才培養(yǎng)政策的重要一環(huán)。為了培育國內(nèi)緊缺的人才，政府非常重視留學(xué)生派遣工作?；谶@一觀點(diǎn)，從建國初期至20世紀(jì)80年代的一段時期內(nèi)，派遣留學(xué)生的留學(xué)國、學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域等重要事項(xiàng)都是由政府決定的?！　⒘魧W(xué)生派遣到哪個國家、學(xué)習(xí)什么專業(yè)都由政府決定，而且具體政策也根據(jù)時代不同而不同。建國以后一直到1966年的“無產(chǎn)階級文化大革命”（以下簡稱“文革”）開始之前，留學(xué)的國家主要以蘇聯(lián)和東歐社會主義國家為主，“文革”開始后留學(xué)生派遣工作被迫中斷。直到1972年派遣工作才又重新開始，而此時的派遣國家則改為以美、日、英、法等發(fā)達(dá)國家為主。向日本派遣留學(xué)生是從1973年開始的，大量派遣工作則是從1979年開始的?！　　?/pre>








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