高考年輪-恢復(fù)高考三十年的民間觀察

前言

古代中國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，以考試選拔官員。自秦漢以來(lái)，中國(guó)在所謂郡縣制的制度中，官員在很大程度上是皇帝的雇員，拿工資辦事，辦不好事則被炒，當(dāng)然也可能因此丟了吃飯的家伙。僅僅在這后一點(diǎn)上，皇帝和官員的關(guān)系，不像老板和雇員。所以，雖然清末以來(lái)，人們一直批判君主專制，批判皇帝的家天下，但皇帝自己在多數(shù)的時(shí)間其實(shí)明白，這個(gè)天下的實(shí)際主人，并不是只有他自己。漢代皇帝就明確說(shuō)，他是與二千石（郡太守）共天下，后來(lái)又說(shuō)，是跟士大夫共天下。直到清代，皇帝也不敢公開(kāi)說(shuō)，天下就是他們愛(ài)新覺(jué)羅一家的。從治理角度，國(guó)家的亂治興衰，很大程度上要看官員的素質(zhì)和能力。既然官僚體制和體制內(nèi)的人，是國(guó)家政治好壞的關(guān)鍵，所以，選拔官員，就成為政治的關(guān)鍵，正因?yàn)槿绱耍藗儾艜?huì)將選舉看得這么重要。通過(guò)選舉，中國(guó)社會(huì)形成了一個(gè)跟考試相聯(lián)系的士大夫階層，考試的金字塔，類(lèi)似于士大夫或者說(shuō)士人的金字塔，這個(gè)金字塔，有機(jī)地將王朝政治和民間社會(huì)聯(lián)系到一起，民間社會(huì)，完全認(rèn)可這個(gè)制度，以至于在民間的戲曲中，科舉和狀元，成為非常時(shí)髦的內(nèi)容。在王朝正常運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，起到穩(wěn)定作用，在王朝興替之際，誰(shuí)能迅速重建考試機(jī)制，誰(shuí)就意味著具有了統(tǒng)治的合法性基礎(chǔ)。古代考試制度，所謂科舉制度的弊病，在于考試選官制度，跟學(xué)校的教育制度相捆綁，以至于扼殺了科學(xué)技術(shù)進(jìn)入正規(guī)教育的可能。恰由于這個(gè)弊病，使得中國(guó)在被西方拖人近代世界體系的時(shí)刻，顯得格外的被動(dòng)，當(dāng)然，科舉制度也格外受到抨擊。廢科舉是中國(guó)在現(xiàn)代化選擇中的一種無(wú)奈，也是對(duì)自己傳統(tǒng)制度的一種誤讀，廢科舉導(dǎo)致的是傳統(tǒng)秩序的深度瓦解，但是新制度卻長(zhǎng)期空位，清亡之后的長(zhǎng)時(shí)期亂相，究其根本，跟廢科舉不無(wú)關(guān)系。民國(guó)政府在新式學(xué)校制度和文官考試制度重建上的努力，雖然有成效，但卻抵消不了傳統(tǒng)秩序紊亂帶來(lái)的惡果，當(dāng)中國(guó)不得不走向以劇烈變革為標(biāo)志的道路時(shí)，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的所有因素，都被放置在一個(gè)新的框架內(nèi)重新安排。新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)高校的全國(guó)性和實(shí)質(zhì)性調(diào)整，新的全國(guó)范圍的高考制度，從某種意義上，是科舉的復(fù)興?？荚嚲哂薪y(tǒng)一的意識(shí)形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，考上的人，只要畢業(yè)，就具有國(guó)家干部的身份，設(shè)立了全國(guó)統(tǒng)一的考試機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一出題，嚴(yán)格考試程序和紀(jì)律。無(wú)疑，新的科舉，盡管有著種種的弊病，非常不利于激發(fā)國(guó)家的創(chuàng)造力，同時(shí)也在某種程度上使清末以來(lái)國(guó)人在新教育體系、尤其是高等教育體系建設(shè)方面的努力，付諸東流，但是，這種制度，對(duì)于新政權(quán)的穩(wěn)定和發(fā)展，起到了非常重要的作用，至少，新的科舉和與之配套的蘇式大學(xué)教育形式，能夠?yàn)樾抡?quán)快速提供建設(shè)所需要的基本的技術(shù)人才和意識(shí)形態(tài)以及管理干部。然而，這個(gè)蘇式的官僚化、程式化的過(guò)程，被文革徹底打斷，國(guó)家的整體秩序，被嚴(yán)重破壞，而官員選拔和教育體系的秩序，則被破壞得尤其厲害。再不好的秩序，也是一種秩序，而無(wú)秩序，對(duì)于國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)而言，在任何情況下，都意味著災(zāi)難。因此，“文革”結(jié)束后的高考恢復(fù)，對(duì)國(guó)家秩序的重建，具有決定性的意義。本書(shū)所講述的30年高考，恰是在這個(gè)意義上，進(jìn)入人們的視野的。顯然，對(duì)于在這30年，尤其是高考剛恢復(fù)幾年的人們來(lái)說(shuō)，高考的意義和價(jià)值，是非同尋常的，這個(gè)制度，被賦予了原本不該有的意義，也背負(fù)了原本不該有的負(fù)擔(dān)。從制度建設(shè)角度，高考恢復(fù)，并沒(méi)有積極的建設(shè)性價(jià)值，僅僅是因?yàn)樵趶U墟上的重建，所以作用格外巨大，但是恰是由于這一點(diǎn)，這個(gè)制度本身的問(wèn)題，都被遮蔽了，從清末以來(lái)人們對(duì)這種制度的反思，也被擱置。高考恢復(fù)，重建了人們對(duì)國(guó)家的信心，恢復(fù)了民間與官場(chǎng)的制度性聯(lián)系，重建了人才選拔的程式化機(jī)制，當(dāng)然，也恢復(fù)了中國(guó)的常態(tài)的教育形式。從某種意義上，再一次將社會(huì)拉回到選舉層面，使中國(guó)部分地恢復(fù)了選舉社會(huì)的面目。然而，這30年的中國(guó)，畢竟是在迅速地向西方靠攏，在現(xiàn)代化的道路上越走越快，這種變相科舉的制度，以及相關(guān)聯(lián)的大學(xué)體系，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，愈發(fā)顯現(xiàn)出其無(wú)法跟世界接軌的問(wèn)題，其最大的問(wèn)題，是扼殺在現(xiàn)代社會(huì)作為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造性。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考，再一次走到十字路口，再一次面臨清末民初的困境，改革大勢(shì)所趨。馬國(guó)川、趙學(xué)勤先生編寫(xiě)的這本書(shū)，用直白的語(yǔ)言，清晰地理出了30年高考的脈絡(luò)，為下一步的改革，提供了一個(gè)歷史的鋪墊，這是一種反思，基于歷史層面的反思。顯然，非常有益。作者命我這個(gè)并非專門(mén)研究教育的人作序，盛情之下，只好應(yīng)命，但愿，這個(gè)不是序的序，沒(méi)有為這本很不錯(cuò)的書(shū)添亂。張鳴（中國(guó)人民大學(xué)教授）2007年4月19日

內(nèi)容概要

　　《高考年輪：恢復(fù)高考三十年的民間觀察》是按照高考制度改革推進(jìn)的程度層次，將高考30年分為四部分：解凍、嬗變、轉(zhuǎn)軌、惶惑。在每一部分前，有一個(gè)對(duì)本部分內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅的概括總結(jié)，意在向讀者介紹在高考恢復(fù)三十年的鏈條中本部分相對(duì)獨(dú)立而又承前啟后的重要環(huán)節(jié)?！　∪珪?shū)圖文并茂，在書(shū)中每一部分中，首先是對(duì)本年度高考制度改革的全面概述。通過(guò)政策的解讀、人物的描繪，事件的還原，點(diǎn)面結(jié)合，盡可能生動(dòng)地概述該年高考的全貌。其次是介紹年度人物，選登了這三十年來(lái)的代表人物，上至政策決策者，下至普通考生，都是著者站在民間立場(chǎng)，在眾多人物中遴選出來(lái)的。著者力圖通過(guò)年度話語(yǔ)詮釋高考重大決策，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍繞高考的社會(huì)氛圍。經(jīng)過(guò)高考洗禮的各行各業(yè)人士，通過(guò)該書(shū)可以全面了解高考制度三十年的變遷，尋找到自己在這段歷史的坐標(biāo)點(diǎn)，觸摸歷史的體溫，感受時(shí)代的脈搏。

作者簡(jiǎn)介

馬國(guó)川，碩士研究生，律師，著名時(shí)評(píng)人，現(xiàn)供職于北京某新聞媒體。 曾在國(guó)內(nèi)多家主流媒體發(fā)表文章，被多家媒體聘為特約評(píng)論員、專欄作家。 作者長(zhǎng)期關(guān)注中國(guó)改革，2006年其第一部反映中國(guó)改革第三次大爭(zhēng)論的力作《大碰撞——2004-2006中國(guó)改革紀(jì)事》由新華出版社出版，引起強(qiáng)烈反響。該書(shū)位列“人民網(wǎng)·20．06年度10大好書(shū)”榜首。

書(shū)籍目錄

序言引子：廢除科舉后的70年滄桑風(fēng)雨第一篇 解凍　1977年：扔掉鋤頭，我們報(bào)考去!年度人物：鄧小平年度話語(yǔ)：恢復(fù)高考　1978年：躍過(guò)高考這道“龍門(mén)”年度人物：寧鉑年度話語(yǔ)：統(tǒng)一命題　1979年：高考之船直掛云帆濟(jì)滄海年度人物：黃帥年度話語(yǔ)：一顆紅心兩種準(zhǔn)備　1980年：迎來(lái)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”時(shí)代年度人物：俞敏洪年度話語(yǔ)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”　弊案檔案(1977—1980)第二篇 嬗變　1981年：羊腸小道上的競(jìng)爭(zhēng)叫人透不過(guò)氣來(lái)年度人物：葉圣陶年度話語(yǔ)：高考預(yù)選　1982年：“高考改革”的呼聲浮出水面年度人物：傅彪年度話語(yǔ)：“定向招生、定向分配”　1983年：誰(shuí)在唯高考指揮棒是瞻年度人物：徐利剛年度話語(yǔ)：高考加分　1984年：普通老師的來(lái)信成為中國(guó)教師命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)年度人物：劉來(lái)民年度話語(yǔ)：保送生　1985年：高考改革“摸著石頭過(guò)河”年度人物：陳磊年度話語(yǔ)：高考標(biāo)準(zhǔn)化　1986年：一張考卷牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶的心年度人物：王桂凡年度話語(yǔ)：“聯(lián)教承包責(zé)任制”　1987年：大學(xué)生畢業(yè)分配遭遇“寒潮”年度人物：丁祖詒年度話語(yǔ)：上海高考“3+1”　1988年：民工與工程師命運(yùn)的“千古難題”年度人物：黃全愈年度話語(yǔ)：高考招飛　1989年：中國(guó)高校收費(fèi)改革元年年度人物：湯永貴年度話語(yǔ)：標(biāo)準(zhǔn)分　1990年：高考改革實(shí)驗(yàn)田全面鋪開(kāi)年度人物：肖欲曉年度話語(yǔ)：高考“4×4”　1991年：高考，命運(yùn)因你而改變年度人物：楊靜年度話語(yǔ)：勞模班　弊案檔案(1981—1991)第三篇 轉(zhuǎn)軌　1992年：高考，變化在悄悄發(fā)生年度人物：林桂明年度話語(yǔ)：會(huì)考　1993年：跨越七月的門(mén)檻年度人物：莫先文年度話語(yǔ)：高考質(zhì)量評(píng)審　1994年：踏上并軌收費(fèi)的第一班車(chē)年度人物：石仁富年度話語(yǔ)：高校自主招生　1995年：青春灑落下的汗珠兒混著淚水年度人物：陳小波年度話語(yǔ)：3+2　1996年：甘苦憂樂(lè)共此時(shí)年度人物：伏明霞年度話語(yǔ)：網(wǎng)上錄取　1997年：伴著香港回歸的激動(dòng)年度人物：順老漢年度話語(yǔ)：并軌　1998年：從今以后，中國(guó)沒(méi)有了公費(fèi)生年度人物：陳鳳年度話語(yǔ)：陪考　1999年：大學(xué)擴(kuò)招第一年年度人物：湯敏年度話語(yǔ)：高考征題年度話語(yǔ)：3+X　2000年：高考遭遇千禧年年度人物：徐力年度話語(yǔ)：春考　弊案檔案(1992—2000)第四篇 惶惑　2001年：高考，為伊消得人憔悴年度人物：青島三女學(xué)生姜妍、欒倩、張?zhí)熘槟甓仍捳Z(yǔ)：高考年齡限制　2002年：高考，多少目光為你而聚集年度人物：毛敏年度話語(yǔ)：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金　2003年：一樣高考，別樣情懷年度人物：陸步軒年度話語(yǔ)：6月高考　2004年：高考，世界上最大規(guī)模的考試集會(huì)年度人物：龐宏冰年度話語(yǔ)：誠(chéng)信考試承諾書(shū)　2005年：高考已成大眾節(jié)日年度人物：劉渝年度話語(yǔ)：高考移民　2006年：高考，載不動(dòng)，許多愁年度人物：蔣多多年度話語(yǔ)：裸考　弊案檔案(2001—2006)尾聲：高考須改革，不能輕言廢后記

后記

《高考年輪——高考恢復(fù)三十年的民間觀察》一書(shū)付梓在即，作為著者，猶如面對(duì)十月孕育即將出世的孩子，喜悅激動(dòng)，還有一絲忐忑惴惴。在本書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中，著者專程到北京圖書(shū)館，在史料中披沙揀金，感悟時(shí)代氛圍，尋找寫(xiě)作激情。其中包括與此相關(guān)的數(shù)十年的各種報(bào)刊，包括眾多專家學(xué)者的研究論著論文。無(wú)法一一列舉，在此謹(jǐn)致感謝。本書(shū)在寫(xiě)作和修改過(guò)程中，得到了多位專家學(xué)者的悉心指導(dǎo)，使得線索愈加明晰，資料愈加準(zhǔn)確，文筆愈加生動(dòng)。拙作得以面世，也包含著他們辛勤的汗水。中國(guó)人民大學(xué)的張鳴教授百忙之中為本書(shū)作序，多含鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)之詞，我們將把張鳴教授的深情話語(yǔ)作為鞭策我們前進(jìn)的不竭動(dòng)力。在本書(shū)中，著者選取了一些相關(guān)圖片，由于時(shí)間緊迫，未能聯(lián)系到部分圖片作者。請(qǐng)作者見(jiàn)到本書(shū)后盡快與本書(shū)作者之一的馬國(guó)川先生聯(lián)系，即致稿酬。

編輯推薦

《高考年輪?恢復(fù)高考三十年的民間觀察》由新華出版社出版。

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