當代教學素質(zhì)論

內(nèi)容概要

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設進入全面建設小康社會的新的歷史階段，我國基礎教育也必將進入一個新的發(fā)展階段，我國基礎教育也必將進和一個新的發(fā)展階段。無論是教育教學創(chuàng)新，還是重視多層次人才的培養(yǎng)實效，育人為本，改變和創(chuàng)新教學方式和學習方式，都需要以提高教師的教學素質(zhì)為前提，沒有較高的適應于素質(zhì)教育的教學素質(zhì)，一切理念和先進教育觀念都將流于形式，舊的傳統(tǒng)教學模式和“應試”教學模式就難以改變，基礎教育就不能發(fā)揮其應有的功能。    實施素質(zhì)教育的教學素質(zhì)，要把微觀教學過程與宏觀教學過程統(tǒng)一起來，要有素質(zhì)教育的宏觀教學素質(zhì)。既然要培養(yǎng)學生的素質(zhì)，那么就要優(yōu)化學習過程，就要不斷增強學生成長的內(nèi)在驅(qū)動力，使學生始終保持在最佳的學習狀態(tài)中學習。

書籍目錄

序言第一章 素質(zhì)教育的現(xiàn)代理論  一、素質(zhì)教育提出的社會發(fā)展背景  二、素質(zhì)教育的含義  三、素質(zhì)教育的理論  四、要善于把理念轉(zhuǎn)化為教學實踐  五、要正確認識理念的作用第二章 素質(zhì)教學與教師素質(zhì)  一、素質(zhì)性教學及其基本要求  二、課程觀念及駕馭教材的素質(zhì)第三章 素質(zhì)性教學的理論依據(jù)  一、多元智能理論  二、建構主義教育思想  三、西方教育理論給我人的啟示  四、素質(zhì)教育的根本指導思想第四章 課堂教學的理念與動力  一、課堂教學的基本理念  二、素質(zhì)性教學的感染功力  三、素質(zhì)性教學的開發(fā)功力  四、素質(zhì)性教學的內(nèi)化功力第五章 素質(zhì)教育的教學策略  一、教學策略與學生的發(fā)展  二、激勵性教學策略  三、自主性教學策略第六章 研究性學習的指導方法  一、研究性學習的目標和特點  二、研究性學習的教學策略  三、研究性學習的指導方法第七章 師生交往的教學素質(zhì)  一、素質(zhì)性教學過程的本質(zhì)屬性  二、優(yōu)化學習過程的教學素質(zhì)第八章 優(yōu)化和開發(fā)教學資源的素質(zhì)  一、教學資源的概念及其分類  二、擴展教學資源認識新視野  三、教學資源的開發(fā)和利用途徑  四、要善于利用現(xiàn)代教學資源第九章 創(chuàng)新學習方式的教學素質(zhì)  一、素質(zhì)性教學對學習方式的基本要求  二、創(chuàng)新課堂學習方式的策略方法  三、素質(zhì)性教學的基本學習方式第十章 素質(zhì)教育宏觀教學素質(zhì)  ……第十一章 備課理念與素質(zhì)第十二章 運用教育藝術的素質(zhì)

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