當(dāng)代教學(xué)素質(zhì)論

內(nèi)容概要

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新的歷史階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育也必將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育也必將進(jìn)和一個(gè)新的發(fā)展階段。無(wú)論是教育教學(xué)創(chuàng)新，還是重視多層次人才的培養(yǎng)實(shí)效，育人為本，改變和創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，都需要以提高教師的教學(xué)素質(zhì)為前提，沒(méi)有較高的適應(yīng)于素質(zhì)教育的教學(xué)素質(zhì)，一切理念和先進(jìn)教育觀念都將流于形式，舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“應(yīng)試”教學(xué)模式就難以改變，基礎(chǔ)教育就不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。    實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)素質(zhì)，要把微觀教學(xué)過(guò)程與宏觀教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，要有素質(zhì)教育的宏觀教學(xué)素質(zhì)。既然要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，那么就要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生始終保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

書籍目錄

序言第一章 素質(zhì)教育的現(xiàn)代理論  一、素質(zhì)教育提出的社會(huì)發(fā)展背景  二、素質(zhì)教育的含義  三、素質(zhì)教育的理論  四、要善于把理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐  五、要正確認(rèn)識(shí)理念的作用第二章 素質(zhì)教學(xué)與教師素質(zhì)  一、素質(zhì)性教學(xué)及其基本要求  二、課程觀念及駕馭教材的素質(zhì)第三章 素質(zhì)性教學(xué)的理論依據(jù)  一、多元智能理論  二、建構(gòu)主義教育思想  三、西方教育理論給我人的啟示  四、素質(zhì)教育的根本指導(dǎo)思想第四章 課堂教學(xué)的理念與動(dòng)力  一、課堂教學(xué)的基本理念  二、素質(zhì)性教學(xué)的感染功力  三、素質(zhì)性教學(xué)的開發(fā)功力  四、素質(zhì)性教學(xué)的內(nèi)化功力第五章 素質(zhì)教育的教學(xué)策略  一、教學(xué)策略與學(xué)生的發(fā)展  二、激勵(lì)性教學(xué)策略  三、自主性教學(xué)策略第六章 研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法  一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)  二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略  三、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法第七章 師生交往的教學(xué)素質(zhì)  一、素質(zhì)性教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性  二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)素質(zhì)第八章 優(yōu)化和開發(fā)教學(xué)資源的素質(zhì)  一、教學(xué)資源的概念及其分類  二、擴(kuò)展教學(xué)資源認(rèn)識(shí)新視野  三、教學(xué)資源的開發(fā)和利用途徑  四、要善于利用現(xiàn)代教學(xué)資源第九章 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的教學(xué)素質(zhì)  一、素質(zhì)性教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方式的基本要求  二、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式的策略方法  三、素質(zhì)性教學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式第十章 素質(zhì)教育宏觀教學(xué)素質(zhì)  ……第十一章 備課理念與素質(zhì)第十二章 運(yùn)用教育藝術(shù)的素質(zhì)

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