高爾夫球運動教程

內(nèi)容概要

《高爾夫球運動教程》是根據(jù)我國高等教育教材建設的可持續(xù)發(fā)展長效機制，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設要求和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，能反映當代體育科學技術水平，具有中國特色體育教材體系的精神組織編寫的。
伴隨新中國高爾夫球運動發(fā)展的歷程，我國高等體育院校的高爾夫球教學，從嘗試開設選修課到專業(yè)課，經(jīng)歷了一個不斷學習借鑒、不斷探索實踐的過程。自1984年8月我國首個高爾夫球場在廣東省中山市落成并向社會開放，特別是1985年5月中國高爾夫球協(xié)會的成立，使得這項運動在我國逐步地、快速地發(fā)展起來。河北體育學院于1989年嘗試開設了高爾夫球選修課。2003年又開設了本、?？聘郀柗蚯蛘n程。目前，作為國內(nèi)最早開設高爾夫球課程的體育專業(yè)本科院校，其高爾夫球課程已成為省級重點學科中的特色和亮點，并成為全國高等學?！皩I(yè)綜合改革試點”項目。目前，高爾球?qū)I(yè)高等教育已覆蓋了從高等職業(yè)教育到本科、研究生等不同程度的課程教育，國內(nèi)數(shù)十所高校都開設了高爾夫球課程，并培養(yǎng)了大批的相關專業(yè)人員，為推廣高爾夫球運動及提高運動技術水平和管理水平奠定了基礎。
2010年7月，受全國體育院校教材委員會和人民體育出版社的委托，河北體育學院誠邀全國部分高校高爾夫球教學骨干，在承德市舉行了全國高爾夫球教學論壇暨教材編寫工作座談會。與會人員齊聚一堂，共同探討了全國高爾夫球教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并就教材編寫工作進行了研究與論證。這次會議，成為正式啟動高爾夫球教材編寫工作的一次重要會議。根據(jù)會議要求，
《高爾夫球運動教程》由河北體育學院負責編寫。在編寫過程中，除該院及部分院校教授、教師外，還特別邀請了全國知名的高爾夫球教練員、球員、管理人員等指導編寫工作。
本教材從高爾夫球教學和訓練的實際需要出發(fā)，吸取我國高爾夫球教學訓練實踐經(jīng)驗，本著集科學性、實用性、針對性于一體的編寫原則，比較全面和詳細地介紹并闡述了高爾夫球運動技術基礎知識、高爾夫球基本技術與實戰(zhàn)技術、高爾夫球運動教學與訓練等內(nèi)容。它是國內(nèi)目前唯一的體育院校高爾夫球?qū)I(yè)的規(guī)范教材。
本教材是高爾夫球運動專業(yè)系列教材中的《高爾夫球運動教程》，也是系列教材中的核心教材。本教材適用于高爾夫球?qū)I(yè)的本、專科學生，同時亦可用于相關專業(yè)學校及專業(yè)人員。

書籍目錄

第一章　高爾夫球運動技術基礎知識
　第一節(jié)　高爾夫球運動技術概述
　 一、什么是高爾夫球
　 二、高爾夫球運動技術的含義
　 三、高爾夫球運動技術的基本原理
　 四、高爾夫球運動技術發(fā)展的動因
　第二節(jié)　關于高爾夫球運動技術課程
　 一、課程的依據(jù)
　 二、課程的目標
　 三、課程的內(nèi)容
　 四、課程的形式
　第二章高爾夫球運動場地與裝備
　第一節(jié)　高爾夫球運動場地
　 一、高爾夫球場地及球洞的建置
　 二、高爾夫球場地的類型及特點
　 三、高爾夫球場地的配套裝置
　第二節(jié)　高爾夫球運動裝備
　 一、高爾夫球球具
　 二、高爾夫球服飾
　 三、高爾夫球輔助練習用品
　第三節(jié)　高爾夫球桿的種類、性能及應用
　 一、木桿
　 二、鐵桿
　 三、鐵木桿
　 四、挖起桿
　 五、推桿
　 六、球桿的選擇
　第三章　高爾夫球運動基本技術
　第一節(jié)　握桿
　 一、握桿的含義
　 二、握桿的類型
　 三、握桿的要求
　 四、握桿的注意事項
　 五、握桿常見的錯誤及其糾正方法
　第二節(jié)　站姿
　 一、站姿的含義
　 二、站姿的方法
　 三、站姿的要求及注意事項
　 四、站姿常見的錯誤及其糾正方法
　第三節(jié)　瞄球
　 一、瞄球的含義
　 二、瞄球的方法
　 三、瞄球的要求及注意事項
　 四、瞄球常見的錯誤及其糾正方法
第四章　高爾夫球運動揮桿技術
第五章　高爾夫球運動擊球技術
第六章　高爾夫球運動實戰(zhàn)技術
第八章　高爾夫球運動教學
第九章　高爾夫球運動訓練
第十章　高爾夫球健身運動
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   依據(jù)人類在認知過程中的心理特點，學生在認知的過程需要注意以下幾點： 第一，學生在學習過程中，需要記憶和理解。記憶是理解的前提，理解是記憶的目的。學生在記憶和理解的過程中，由于原有知識結(jié)構、學習方法、學習目的以及價值觀的不同，會從各自不同的角度去評價學習內(nèi)容，有選擇地吸收所需信息，重新改造原有的知識結(jié)構，形成新的學習方法。此外，他們還在不斷修正著學習目的。結(jié)果在同一教材、同一教師和同一教學環(huán)境的作用下，由于認知過程的選擇性，其學習效果會相距甚遠，選擇性、準確性和一致性（師生間）決定著新的知識結(jié)構。 第二，學生對刺激反應的一系列心理活動的轉(zhuǎn)化過程，因其不對應性而各具特色。這不僅決定了學生原有知識結(jié)構和學習經(jīng)驗的積累，而且決定了信息收集、加工處理過程的速度和質(zhì)量。心理活動在不斷反復中對原有信息的顯現(xiàn)能力及其與新刺激相互作用的質(zhì)量表現(xiàn)著個體創(chuàng)造思維的水平。 第三，教師的責任不僅在于根據(jù)學生原來的知識水平向?qū)W生傳授一定的、新的科學知識，而且在于把知識編撰成適應學生接受能力并促進這種能力發(fā)展的“知識集”，使學生在接受學習中重新發(fā)現(xiàn)自己的知識狀況和學習方法并加以改造，繼而在此基礎上修正和發(fā)現(xiàn)新的學習目的。這一過程可以叫做對學生學習目的的興奮點的動態(tài)刺激。這種刺激手段和過程是教師設計的，而方法和目的卻是學生自己發(fā)現(xiàn)的。 第四，豐富的想象力是學生進行創(chuàng)造活動的根本素質(zhì)，實踐是想象力的重要源泉。因此，教師和學生都應當重視教與學中的觀察、操作、實習、實驗、設計、科研和生產(chǎn)勞動的有機安排。這些安排不僅對思維具有直接意義，而且還可以為學生發(fā)展中的思維結(jié)構的建立提供各種模式。創(chuàng)造教育要求教師在講授知識的同時，必須發(fā)展學生的智慧，并且把知識本身也發(fā)展為學生的智慧。把知識轉(zhuǎn)化為智慧的根本問題是調(diào)動學生認知的積極性和主觀能動性，使學生獲得新的思維方法?？创處煹慕虒W效果和教育效果，不僅要了解教師的教學方法，以及使學生真正學到了多少東西，而且更要了解教學情感活動對學生求知欲的開發(fā)程度和道德水平的發(fā)展程度。 三、生理機能變化規(guī)律 所謂生理機能變化規(guī)律，是指人體工作能力水平隨時間的發(fā)展而產(chǎn)生的變化和在進行身體練習過程中，人體工作能力起伏變化的必然趨勢。其上升階段時間的長短、上升拘坡度、最高階段的高度與持續(xù)時間和變化的幅度，取決于練習者的年齡、性別、健康伏況與訓練水平，以及作業(yè)內(nèi)容、組織和方法、季節(jié)氣候條件等。 少年兒童機能活動的特點，一般為工作力上升時間短，最高階段延續(xù)時間短，變化幅度小（即承擔負荷劇烈變化的能力較低）。青壯年是機能活動能力最旺盛的時期。隨著訓練水平的提高，工作力上升階段時問會縮短，最高階段持續(xù)時間會延長，承受大強度和急劇變化的運動負荷的能力也會提高。

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