學(xué)校體育傷害的法律責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防

內(nèi)容概要

　　本書為國內(nèi)第一本關(guān)于學(xué)校體育傷害研究與解讀的專著。學(xué)校體育傷害事故所產(chǎn)生的法律糾紛厚見不鮮，因此，如何預(yù)防體育傷害，如何規(guī)避體育傷害的法律風(fēng)險(xiǎn)，成為體育教師和學(xué)校密切關(guān)注的問題。本書以民法和侵權(quán)法最前沿的理論視角來解決體育傷害中的法律問題，對(duì)學(xué)校與學(xué)生關(guān)系、學(xué)生傷害事故的歸責(zé)原則，學(xué)生體育傷害事故的責(zé)任構(gòu)成等進(jìn)行梳理，尤其對(duì)典型號(hào)學(xué)校體育傷害責(zé)任的各類情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，大量鮮活的案例為本書的理論闡述提供了注釋，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

韓勇，女，1974年生，中國社科院法學(xué)所博士后，首都體育學(xué)院副教授。具有法律和體育雙重背景，獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位和教育學(xué)(體育)碩士、博士學(xué)位。自2000年起從事體育法教學(xué)研究工作，是國內(nèi)體育法領(lǐng)域具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和穩(wěn)定研究方向的青年學(xué)者。目前已出版專著4部，譯著l部，主持國家體育總局、北京市教委等課題8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文和學(xué)術(shù)會(huì)議論文40余篇。其中，
《體育與法律》
(人民體育出版社，2006年，46．8萬字)是國內(nèi)第一本體育法案例集，在全國體育法教學(xué)中廣泛使用；
《體育法的理論與實(shí)踐》
(北京體育大學(xué)出版社，2009年，80萬字)是目前國內(nèi)最為全面反映我國體育法研究現(xiàn)狀的專著，此書在體例上進(jìn)行了創(chuàng)新，不再使用傳統(tǒng)體育法學(xué)專著教材“注釋法學(xué)”的體例，而以體育中的法律問題為中心重構(gòu)了體育法內(nèi)容體系，被國內(nèi)同行評(píng)價(jià)為體育法學(xué)研究“一個(gè)時(shí)代的開始”，并被一些學(xué)校選為研究生教材。
作者多年來密切關(guān)注體育實(shí)踐中的法律問題，同時(shí)，還力爭(zhēng)從法律最前沿來關(guān)注體育中的法律問題。2001年曾受國際奧委會(huì)資助在希臘國際奧林匹克學(xué)院研究生研討班學(xué)習(xí)；2005年受國家留學(xué)基金委資助在澳大利亞悉尼科技大學(xué)做訪問學(xué)者；2008—2009年受教育部青年骨干教師項(xiàng)目資助，在人民大學(xué)法學(xué)院師從民法、侵權(quán)法專家楊立新教授進(jìn)行訪問學(xué)者工作，研究體育傷害侵權(quán)問題；2009年9月入中國社科院法學(xué)所進(jìn)行博士后研究，合作導(dǎo)師為我國著名民法學(xué)專家梁慧星研究員。

書籍目錄

第一章　學(xué)校體育傷害概述
　第一節(jié)　學(xué)校體育傷害的界定與分類
 　一、學(xué)校體育傷害的界定
 　二、學(xué)校體育傷害的分類
　第二節(jié)　我國學(xué)校體育傷害現(xiàn)狀
 　一、學(xué)校體育傷害的頻發(fā)性及難以避免性
 　二、學(xué)校體育傷害的危害
 　三、學(xué)校體育傷害的特點(diǎn)
 　四、現(xiàn)行法律實(shí)踐中存在的問題
　第三節(jié)　學(xué)校體育傷害的原因
 　一、因?qū)W生原因造成的傷害
 　【案例】中學(xué)生百米猝死，學(xué)校不知情無責(zé)任
 　【案例】標(biāo)槍傷同學(xué)學(xué)校監(jiān)管不力，兩被告分擔(dān)責(zé)任
 　【案例】學(xué)生打鬧摔傷，自己承擔(dān)主要責(zé)任
 　二、因?qū)W校原因造成的傷害
 　【案例】學(xué)生水泥地操場(chǎng)跑步受傷，學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任
 　【案例】雙杠存在隱患學(xué)生摔傷致殘，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任
 　【案例】操場(chǎng)不符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生跌倒學(xué)校賠償
 　【案例】學(xué)生搬運(yùn)體育器材受傷，學(xué)校有過錯(cuò)應(yīng)賠償
 　【案例】學(xué)生跳高摔傷，未設(shè)防護(hù)學(xué)校賠償
 　【案例】體育課標(biāo)槍致人傷害，教師指導(dǎo)不當(dāng)學(xué)校承擔(dān)責(zé)任
 　【案例】四年級(jí)學(xué)生跨障礙受傷，內(nèi)容超綱學(xué)校承擔(dān)責(zé)任
 　【案例】學(xué)生折返跑相撞受傷，各方分擔(dān)責(zé)任
　……
第二章　學(xué)校體育傷害的法律責(zé)任
第三章　學(xué)校體育傷害的比較法研究——美國學(xué)校體育傷害法律責(zé)任問題
第四章　學(xué)校體育傷害賠償與風(fēng)險(xiǎn)
第五章　學(xué)校體育的風(fēng)險(xiǎn)管理與傷害預(yù)防
附錄　案例集
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   第五章學(xué)校體育的風(fēng)險(xiǎn)管理與傷害預(yù)防 有研究顯示，80％的運(yùn)動(dòng)傷害是可以避免的。根據(jù)多爾帝（Dougheny）等人1994年的研究，400多件體育傷害案例中，109件因監(jiān)督不周造成，183件因體育活動(dòng)的選擇與指導(dǎo)不周造成，167件因缺乏安全環(huán)境所引發(fā)。1981年康納斯（Connom）指出，所有體育教師、教練員及體育行政人員所面臨的體育傷害案件，2／3是因?yàn)槭栌诜婪对斐傻摹?防范學(xué)校體育傷害應(yīng)有一套完整的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，分析傷害將會(huì)在哪里發(fā)生，如何發(fā)生，以及這些危險(xiǎn)因素如何被有效控制的整體規(guī)劃。有鑒于此，為有效掌握并管理這些風(fēng)險(xiǎn)，教學(xué)、活動(dòng)、與競(jìng)賽前場(chǎng)地與器材的檢查，意外事件原因的調(diào)查與追蹤，以及最重要的貫徹實(shí)施，都具有積極意義，所以風(fēng)險(xiǎn)管理至少應(yīng)該包括安全維護(hù)、意外防范、以及完善的保險(xiǎn)政策。2004年上海市教育主管部門即向全市各高校、區(qū)縣教育局發(fā)出《上海市教育委員會(huì)關(guān)于做好學(xué)生體育傷害事故預(yù)防工作的通知》。根據(jù)要求，在體育運(yùn)動(dòng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的體檢情況，給不同體質(zhì)的學(xué)生安排不同運(yùn)動(dòng)量的項(xiàng)目，絕不能“一視同仁”；學(xué)校要結(jié)合每周一個(gè)半課時(shí)的健康安全課，普及現(xiàn)場(chǎng)急救的知識(shí)，讓學(xué)生不但會(huì)自救也能適當(dāng)他救；籃球架、跑道等場(chǎng)地設(shè)施都要有專人負(fù)責(zé)管理，定期檢查、維修和保養(yǎng)。 “互動(dòng)告知”也被作為重要環(huán)節(jié)引入預(yù)防工作，即學(xué)生應(yīng)主動(dòng)告知自己的身體狀況，而老師也應(yīng)該在開展運(yùn)動(dòng)前把不良體質(zhì)所產(chǎn)生的惡性后果主動(dòng)告知學(xué)生，雙方皆要承擔(dān)預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害的責(zé)任。一旦發(fā)生意外，為了讓事先制定的應(yīng)急預(yù)案能最大程度發(fā)揮作用，平時(shí)體育課就要進(jìn)行預(yù)防意外事故的演練，讓學(xué)生和教師即使身處緊急情況也能處變不驚。體育意外傷害的緊急預(yù)案將與學(xué)校的其他緊急預(yù)案一起，被納入安全工作的范疇。不少區(qū)縣的學(xué)校已經(jīng)制定完畢，并在上級(jí)教育局進(jìn)行了備案。 （二）制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃與選擇有效策略 學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，對(duì)各類新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡冒險(xiǎn)，但同時(shí)身心方面的發(fā)展卻遠(yuǎn)未成熟，缺少自我保護(hù)的知識(shí)和能力，情緒易沖動(dòng)，不善控制，表現(xiàn)出較為獨(dú)立的傾向性，因此在參加體育課活動(dòng)時(shí)極有可能發(fā)生傷害事故。即便是教師盡了百分之百的注意義務(wù)，也很難保證百分之百地杜絕事故的發(fā)生。傷害事故的處理是否得當(dāng)，直接關(guān)系到是否恢復(fù)正常學(xué)校教學(xué)秩序和家庭生活秩序。正因?yàn)轶w育活動(dòng)很難避免意外與傷害，因此有必要制定適合本校情況的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃。如果學(xué)校在問題發(fā)生后才處理問題，常常會(huì)手忙腳亂，不能在第一時(shí)間做出最有效率的反應(yīng)，容易引發(fā)糾紛。學(xué)校應(yīng)以主動(dòng)積極的心態(tài)來面對(duì)此類事件，建構(gòu)一套現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)程序，教職員工在事件發(fā)生后均知道該程序以進(jìn)行必要處置，避免因延誤處理而造成不必要的傷害。在加拿大，教育性的野外活動(dòng)已經(jīng)越來越普遍，監(jiān)護(hù)的責(zé)任因此也擴(kuò)展到這些課外活動(dòng)中。許多校董會(huì)都詳細(xì)地制定了學(xué)校出行的細(xì)則和程序，教師自己應(yīng)該熟悉相關(guān)細(xì)則，獲得正確的保險(xiǎn)范圍，并得到家長(zhǎng)與校董會(huì)的允許。

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