體育校本課程開發(fā)的理論與實踐

內(nèi)容概要

　　繼續(xù)教育的特點在于，它不是基礎(chǔ)性的教育，而是提高性的教育?！懂?dāng)代體育教師案頭書系：體育校本課程開發(fā)的理論與實踐》遵循這一原則，從教育改革和學(xué)校體育改革的實際出發(fā)，從體育新課程的要求出發(fā)，針對廣大體育教師的共性問題和未來學(xué)校體育的共同要求，從提高修養(yǎng)、提高素質(zhì)、更新知識入手進行編撰，為廣大體育教師提供一套通用的具有提高性質(zhì)的案頭常備讀物。《當(dāng)代體育教師案頭書系：體育校本課程開發(fā)的理論與實踐》為該書系之一《體育校本課程開發(fā)的理論與實踐》，主要內(nèi)容包括：體育校本課程開發(fā)的目的、意義和基本原則；體育校本課程開發(fā)的基本條件；體育校本課程開發(fā)的程序；體育校本課程開發(fā)的活動類型；體育校本課程開發(fā)管理與體育校本課程評價；來自實踐的案例與實驗等。

作者簡介

　　陳建績，1939年2月生，山西聞喜人，天津市教育科學(xué)研究院研究員，院學(xué)術(shù)委員會委員，天津市體育科學(xué)學(xué)會理事，體質(zhì)研究專業(yè)委員會副主任。1961年于山西師范大學(xué)畢業(yè)。研究方向：體育教育及青少年兒童體質(zhì)。主要著作：《學(xué)校體育叢書》（陜西科學(xué)技術(shù)出版社1991年出版），《大教育與現(xiàn)代人的培養(yǎng)》（山西教育出版社1997年出版）。主要論文：《對大中小學(xué)生氣質(zhì)、心理適應(yīng)性和意志品質(zhì)的測試分析》發(fā)表于《體育科學(xué)》1993年第1期；《對體育的再認識》發(fā)表于《教育改革》1994年第5期；《三十四年來天津市中小學(xué)生生長發(fā)育的動態(tài)研究》，1995年獲天津市體育科學(xué)學(xué)會優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎。主要科研成果；山西省學(xué)生體質(zhì)、健康的研究，獲山西省科技進步二等獎。

書籍目錄

第一章　緒論一、校本課程開發(fā)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）校本課程開發(fā)的產(chǎn)生（二）校本課程開發(fā)的發(fā)展（三）我國基礎(chǔ)教育三級課程體系的確立二、校本課程開發(fā)的涵義分析（一）什么是校本（二）什么是課程（三）什么是校本課程（四）什么是校本課程開發(fā)三、體育校本課程開發(fā)及其主要特征（一）體育校本課程與體育校本課程開發(fā)的定義（二）體育校本課程開發(fā)的主要特征四、體育校本課程開發(fā)必須明確的幾個問題（一）體育校本課程開發(fā)與國家課程開發(fā)的關(guān)系（二）體育校本課程開發(fā)與選修課、活動課的關(guān)系（三）體育校本課程開發(fā)與教師自編教材的關(guān)系第二章　體育校本課程開發(fā)的目的、意義和基本原則一、體育校本課程開發(fā)的目的和意義（一）體育校本課程開發(fā)的目的（二）體育校本課程開發(fā)的意義二、體育校本課程開發(fā)的基本原則（一）學(xué)校為本原則（二）學(xué)生需求原則（三）通力協(xié)作原則（四）民主開放原則第三章　體育校本課程開發(fā)的基本條件一、適宜的學(xué)校內(nèi)部條件（一）明確的辦學(xué)理念和學(xué)校體育特色（二）民主開放的學(xué)校組織氛圍（三）有一個專業(yè)技能強、研究型的體育教師群體（四）學(xué)校體育課程資源的保障二、和諧的學(xué)校外部環(huán)境（一）地方教育發(fā)展的大環(huán)境（二）社區(qū)的條件（三）家長的支持與參與第四章　體育校本課程開發(fā)的程序一、準(zhǔn)備工作（一）成立體育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（二）確定參與人員（三）安排工作流程二、情境調(diào)查與分析（一）情境調(diào)查與分析的意義（二）情境調(diào)查與分析的要素三、確定體育校本課程開發(fā)目的四、編制體育校本課程開發(fā)方案（一）體育校本課程開發(fā)的目的（二）體育校本課程開發(fā)的原則（三）體育校本課程需求評估（四）體育校本課程的基本框架內(nèi)容（五）對教師申報體育校本課程開發(fā)的基本要求（六）學(xué)生選課指導(dǎo)（七）體育校本課程開發(fā)的保障措施五、體育校本課程設(shè)計（一）制定課程計劃（二）設(shè)計課程綱要（三）編寫教學(xué)指導(dǎo)書六、體育校本課程實施（一）師資培訓(xùn)（二）課程的原型評價（三）課程試驗與推廣七、體育校本課程評價與修訂第五章　體育校本課程開發(fā)的活動類型一、有關(guān)校本課程開發(fā)活動類型的幾種觀點（一）凱利的分類（二）埃格爾斯頓的分類（三）布雷迪的分類（四）馬什等人的分類（五）我國學(xué)者提出的分類構(gòu)想二、體育校本課程開發(fā)活動的具體方式（一）課程選擇（二）課程改編（三）課程整合（四）課程補充（五）課程拓展（六）課程新編第六章　體育校本課程開發(fā)管理與體育校本課程評價一、體育校本課程開發(fā)的管理（一）體育校本課程開發(fā)的組織管理（二）體育校本課程開發(fā)的資源管理二、體育校本課程評價（一）課程評價概述（二）體育校本課程評價的目的、意義和基本原則（三）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評定（四）教師體育課堂教學(xué)評價（五）體育校本課程建設(shè)評價第七章　來自實踐的案例與實驗從“大課間體育活動”走向“體育校本課程”的探索天津市咸水沽一中體育課內(nèi)外“一體化”課程開發(fā)的實踐天津市第四十五中學(xué)高中女生舞蹈與健身操課程開發(fā)的探索利用民間體育活動資源進行游戲課程開發(fā)的嘗試學(xué)校健康教育對小學(xué)生應(yīng)對意外傷害的實驗研究參考文獻

圖書封面

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